資源簡(jiǎn)介

《浮力》單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課標(biāo)要求及解析
2.2.9 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。知道阿基米德原理。運(yùn)用物體的浮沉條件說(shuō)明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。
本專(zhuān)題屬于課程標(biāo)準(zhǔn)三大主題之一——“運(yùn)動(dòng)和相互作用”主題的二級(jí)主題“機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力”，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用的規(guī)律是物理學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)。這部分涉及較多的物理概念和規(guī)律，比較抽象?，F(xiàn)將課標(biāo)要求解析具體說(shuō)明如下：
1.“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力”中的“認(rèn)識(shí)”屬于認(rèn)知性目標(biāo)行為動(dòng)詞，該條目屬于“認(rèn)識(shí)”水平。學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉在水中浮起的物體受到的浮力，要進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在水中下沉的物體也要受到浮力。認(rèn)識(shí)一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向總是豎直向上，這與重力的方向正好相反。會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中所受浮力的大小，浮力就等于把物體分別放在空氣中和浸在液體中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)兩次示數(shù)之差，這種測(cè)量浮力的方向通常稱(chēng)為稱(chēng)重法。稱(chēng)重法計(jì)算浮力的公式為F浮=G-F拉。
能通過(guò)觀看演示實(shí)驗(yàn)并結(jié)合液體壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識(shí)認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因，浮力產(chǎn)生的原因是物體受到液體上、下表面壓力差。故F浮=F向上-F向下。
2.“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”中的“探究”屬于體驗(yàn)性目標(biāo)行為動(dòng)詞，該條目屬于“經(jīng)歷”水平。讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，認(rèn)識(shí)物體在液體中所受浮力的大小，跟物體的密度、物體的體積、物體浸沒(méi)的深度等因素?zé)o關(guān)，跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。物體浸在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。
3.“知道阿基米德原理”中的“知道”屬于認(rèn)知性目標(biāo)行為動(dòng)詞，該條目屬于“了解”水平。通過(guò)物理學(xué)史和實(shí)驗(yàn)知道阿基米德原理的內(nèi)容、公式和適用條件，能應(yīng)用阿基米德原理計(jì)算浮力和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。并學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神，養(yǎng)成樂(lè)于觀察，善于動(dòng)腦的習(xí)慣。
4.能根據(jù)二力平衡條件和力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系描述物體的浮沉條件，并能通過(guò)改變物體所受的重力和浮力大小，使物體在液體或氣體中處于不同的浮沉狀態(tài)。運(yùn)用物體的浮沉條件解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)浮力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用價(jià)值。復(fù)習(xí)浮力的應(yīng)用時(shí)，如輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計(jì)的浮沉原理，要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)與復(fù)習(xí)提問(wèn)，知道一切浸在液體或氣體中的物體都受到浮力。浮力的方向總是豎直向上，知道浮力產(chǎn)生的原因；
2.通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力大小，會(huì)使用稱(chēng)重法計(jì)算浮力的大小；
3.經(jīng)歷浮力大小與哪些因素有關(guān)的探究過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中復(fù)習(xí)科學(xué)探究七要素，提高學(xué)生動(dòng)手能力和探究能力，養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)手，善于思考的習(xí)慣。
4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)阿基米德原理內(nèi)容及公式。
5.通過(guò)浮沉條件實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)物體浮沉條件的理解。
6.通過(guò)輪船、潛水艇、實(shí)驗(yàn)或視頻，使學(xué)生復(fù)習(xí)回憶起其工作原理，理解排水量的概念，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
7.通過(guò)小組合作交流習(xí)題探討，學(xué)會(huì)對(duì)浮力基本應(yīng)用的遷移計(jì)算。
三、學(xué)情分析：
初三學(xué)生學(xué)習(xí)浮力時(shí)正趕上疫情期間，很多孩子由于不夠自律，所以所學(xué)知識(shí)相當(dāng)薄弱，基于我校學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)浮力大單元復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，立足于我校學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合三學(xué)作業(yè)單，以情景教學(xué)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為手段，夯實(shí)浮力基礎(chǔ)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)浮力大單元教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生將零散的浮力學(xué)知識(shí)以大概念的方式從力的三要素入手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1．阿基米德的原理的理解，浮力在生活中的應(yīng)用。
2.浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。
五、評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)
1.通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)及課堂練習(xí)檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成情況。
2.經(jīng)歷小組合作完成平衡法測(cè)浮力的過(guò)程以及課堂練習(xí)完成目標(biāo)2的達(dá)成情況。
3.通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)，課堂提問(wèn)及課堂練習(xí)完成目標(biāo)3、4的達(dá)成情況。
4.通過(guò)小組合作、課堂提問(wèn)及課堂練習(xí)完成目標(biāo)4 5 67的達(dá)成情況。
六、復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程：
【課前助學(xué)】基礎(chǔ)框架鞏固
【課中學(xué)習(xí)】
導(dǎo)入：我們前面復(fù)習(xí)了重力、彈力和摩擦力，學(xué)習(xí)一種力都要從它的三要素入手，要復(fù)習(xí)浮力同樣也要掌握浮力的大小、方向和作用點(diǎn)。隨著我們學(xué)習(xí)力學(xué)的深入，對(duì)物體進(jìn)行受力分析顯得尤為重要，畫(huà)物體受力分析示意圖時(shí)，首先需要找到作用點(diǎn)，然后找到力的方向，最后標(biāo)注力的大小，本節(jié)課我們就從力的三要素展開(kāi)浮力的復(fù)習(xí)。
模塊一：復(fù)習(xí)浮力的作用點(diǎn)和方向
環(huán)節(jié)一：再次認(rèn)識(shí)浮力
1.教師演示實(shí)驗(yàn)：玻璃缸中有一個(gè)乒乓球，球下面有一根線，固定在容器底部，向玻璃缸中加水，使乒乓球受浮力作用，觀察線的變化。
教師再準(zhǔn)備了一個(gè)用線吊著的小鉤碼，放在玻璃缸的前面，使兩條線重合。
提出問(wèn)題：
你看到什么現(xiàn)象？
從中你可以獲得哪些跟浮力有關(guān)的信息？
〖反饋練習(xí)1〗
1.一個(gè)盛有鹽水的容器中懸浮著一個(gè)雞蛋，容器放在斜面上，你認(rèn)為雞蛋所受浮力的方向應(yīng)是 ______
【設(shè)計(jì)意圖：教師在本環(huán)節(jié)中利用乒乓球受浮力的情景，通過(guò)提問(wèn)，挖掘?qū)W生潛在的物理知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出物理規(guī)律的能力，培養(yǎng)積極的科學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生梳理浮力的知識(shí)體系，其中包含浮力的定義、浮力的施力物體、受力物體以及浮力的作用點(diǎn)、浮力的方向等知識(shí)，這種設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，能實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面地進(jìn)行知識(shí)整合，幫助學(xué)生建構(gòu)本章的知識(shí)體系。達(dá)成目標(biāo)1。】
環(huán)節(jié)二：復(fù)習(xí)浮力產(chǎn)生原因
活動(dòng)1.魔術(shù)表演——浮不起的木塊
一木塊放入玻璃缸底部，加水，結(jié)果木塊沉底不動(dòng)，怎樣才能使不動(dòng)木塊重新浮起來(lái)？
學(xué)生觀看魔術(shù)，并試著用所學(xué)知識(shí)解釋。
活動(dòng)2.觀看視頻——浮力產(chǎn)生的根本原因
〖反饋練習(xí)2〗
2.物體受到液體對(duì)它上表面的壓力為10N，下表面的壓力為20N。則液體對(duì)它的浮力是 _______N 。
設(shè)計(jì)意圖：利用生活中的”魔術(shù)表演”，讓本來(lái)可以在水面上漂浮的木塊沉在容器底部，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，學(xué)生質(zhì)疑，并嘗試用所學(xué)知識(shí)解釋?zhuān)憻拰W(xué)生的推理和判斷能力，屬于高階思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)視頻展示浮力產(chǎn)生的原因從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師通過(guò)層次性問(wèn)題的引領(lǐng)，不僅幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維由低階向高階的轉(zhuǎn)變。達(dá)成目標(biāo)1】
模塊二：復(fù)習(xí)浮力的大小
環(huán)節(jié)一：平衡法測(cè)浮力大小
蠟塊漂浮在水面上，畫(huà)出蠟塊受力分析示意圖?？芍瀴K受到的浮力是多大？
畫(huà)懸浮物體的受力分析。
沉底的物體受到的浮力有多大呢？如何用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小呢？學(xué)生思考測(cè)量方法并交流。
3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測(cè)浸在水中的鉤碼受到的浮力。
實(shí)驗(yàn)提示：
我們可以將彈簧測(cè)力計(jì)固定在鐵架臺(tái)上，將鉤碼掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方，可以將裝有水的燒杯放在升降臺(tái)上，通過(guò)旋轉(zhuǎn)升降臺(tái)的旋鈕，使鉤碼緩慢浸入水中。
注意記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？
〖反饋練習(xí)3〗
3、小玲將一塊體積為的礦石掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，然后又將此礦石浸沒(méi)在水中，測(cè)力計(jì)兩次示數(shù)分別如圖甲、乙所示。礦石受到浮力為_(kāi)_______N。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)漂浮和懸浮的受力分析，利用二力平衡可知漂浮和懸浮的物體受到的重力和浮力的大小相等，引發(fā)學(xué)生對(duì)沉底物體浮力大小的疑問(wèn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材回顧以及提問(wèn)的方式逐漸引導(dǎo)學(xué)生回憶用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力的方法。由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易手抖，所以彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不穩(wěn)定，在此給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)神器——升降臺(tái)，將彈簧測(cè)力計(jì)固定在鐵架臺(tái)上進(jìn)行讀數(shù)，以確保證讀數(shù)的精確。交流這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？比如在鉤碼逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)逐漸變小，或是排開(kāi)液體的體積增大，浮力增大等等，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，并思考原因，為后面阿基米德原理的復(fù)習(xí)埋下伏筆。通過(guò)兩道練習(xí)進(jìn)一步鞏固了稱(chēng)重法的計(jì)算方法。達(dá)成目標(biāo)2】
環(huán)節(jié)二：復(fù)習(xí)阿基米德原理
活動(dòng)一：實(shí)驗(yàn)：浮力的大小與哪些因素有關(guān)？
猜想：浮力的大小與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：彈簧測(cè)力計(jì)下掛鉤碼，將鉤碼分別浸沒(méi)于水和濃鹽水中，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，得出結(jié)論：與液體的密度有關(guān)。
在稱(chēng)重法測(cè)浮力實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們得出浮力大小與排開(kāi)液體的體積有關(guān)，如何準(zhǔn)確地測(cè)出排開(kāi)液體的體積呢？出示溢水杯。 演示說(shuō)明溢水杯的用法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)裝滿(mǎn)水。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)可得：浮力與ρ液和V排有關(guān)。推導(dǎo)出與m排有關(guān)，與G排有關(guān)。
環(huán)節(jié)二：再看阿基米德原理實(shí)驗(yàn)視頻
學(xué)生活動(dòng)：小組合作完成學(xué)案
在探究“浮力的大小等于什么？”的實(shí)驗(yàn)中，小明同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程如圖2所示，請(qǐng)你根據(jù)圖中的做法和彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，回答下列問(wèn)題：
（1）根據(jù)甲圖測(cè)力計(jì)的示數(shù)可以知道物體的 .
（2）丙圖測(cè)力計(jì)的示數(shù)表示的是_____之差是6N.
（3）物體受到的浮力為_(kāi)___________N.
（4）該實(shí)驗(yàn)用到的主要原理是： .
（5）綜合分析四幅圖可以得到的結(jié)論： .
〖反饋練習(xí)4〗
①一個(gè)鐵塊放入水中穩(wěn)定后，排出了10N的水，鐵塊所受浮力為 N
②一個(gè)鐵塊放入水中穩(wěn)定后，排出了2kg的水，鐵塊所受浮力為 N (g=10N/kg）
③體積為10m3氦氣球，在空氣中受到的浮力是 N
(ρ空氣=1.29kg/m3,g=10N/kg）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)突破浮力的大小與哪些因素有關(guān)這一重難點(diǎn)，在得出結(jié)論之后，推導(dǎo)出浮力與ρ液和V排有關(guān)，通過(guò)阿基米德原理實(shí)驗(yàn)回顧，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)阿基米德原理的理解。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效思考，最終得出結(jié)論，完成目標(biāo)3的達(dá)成。】
模塊三：復(fù)習(xí)物體的浮沉條件
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)物體浮沉的判斷方法
演示實(shí)驗(yàn)1 ：學(xué)生觀察用三個(gè)材料、形狀相同的物塊完全浸沒(méi)在水中，松手后，物塊在水中運(yùn)動(dòng)的情況。完成學(xué)案上物體的受力分析示圖。
問(wèn)題：三個(gè)材料、形狀相同的物塊完全浸沒(méi)在水中，為什么最終靜止的狀態(tài)卻不同呢？
學(xué)生討論后得出結(jié)論：浸沒(méi)在液體中的物體的狀態(tài)取決于浸沒(méi)時(shí)受到的浮力和自身的重力。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)物體進(jìn)行受力分析是學(xué)習(xí)力學(xué)的重要方法，學(xué)生通過(guò)形象的觀察，根據(jù)力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，從合力的角度得出物體的浮沉條件，培養(yǎng)科學(xué)的思維習(xí)慣?！?br/>演示實(shí)驗(yàn)2：猜想：將大柚子和獼猴桃浸沒(méi)在水中，靜止后的狀態(tài)？
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生印象中重力大的柚子會(huì)沉底，通過(guò)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生認(rèn)知沖突引導(dǎo)學(xué)生從受力分析入手，比較物體的密度和液體的密度，也是判斷浮沉狀態(tài)的一種方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成一種善于質(zhì)疑、樂(lè)于探索、努力求知的心理傾向?！?br/>環(huán)節(jié)二：小組合作總結(jié)物體浮沉的判斷方法
比較物體浸沒(méi)時(shí)受到的浮力和自身重力是判斷浮沉的重要方法，還有什么方法也可以判斷物體的浮沉？——比較物體的密度和液體的密度？
小組合作完成推導(dǎo)過(guò)程得出如何通過(guò)比較密度判斷物體在液體中靜止時(shí)的狀態(tài)。
〖反饋練習(xí)5〗
5、將小鐵塊和小木塊放入一盆水中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)木塊浮在水面上，鐵塊沉入水底，就此現(xiàn)象，下列分析正確的是（ ）
A、木塊受到浮力，鐵塊不受浮力
B、鐵塊沉入水底，所受浮力一定小于自身的重力
C、木塊受到的浮力一定大于鐵塊所受的浮力
D、木塊浮在水面上，所受浮力大于自身的重力
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生小組合作從漂浮、懸浮和沉底的三種靜止?fàn)顟B(tài)入手，先找到重力與浮力之間的關(guān)系，通過(guò)公式的展開(kāi)，推導(dǎo)出液體密度與物體密度的關(guān)系，小組合作過(guò)程中，積極推動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，突出學(xué)生的主體地位】
模塊四：浮力的應(yīng)用
學(xué)生實(shí)驗(yàn)——讓土豆浮起來(lái)
器材：土豆、水槽、塑料袋、食鹽
學(xué)生小組合作后交流，得出三種方法
學(xué)生方案：
（1）也可以選用塑料袋把土豆包起來(lái)，放入水中，增大排開(kāi)液體的體積，進(jìn)而增大浮力。
（2）學(xué)生在水中加鹽增大液的密度，從面增大浮力增大液體的密度。
（3）給土豆挖成空心，減小土豆所受的重力，使其浮起來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)屬于開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生的思維不受限制，學(xué)生的思維在碰撞中被激活，知識(shí)被活化，高階思維能力得到發(fā)展，學(xué)生可以自己選擇器材使杯中的土豆浮起來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析物體的浮沉原理，可以從（1）增大排開(kāi)液體的體積（2）增大液體的密度（3）減小物體的重力三個(gè)方面來(lái)考慮。這種多元化的解決問(wèn)題的路徑，利于學(xué)生思維的發(fā)展，完成復(fù)習(xí)目標(biāo)3?！?br/>浮力在我們生活和航海中發(fā)揮了極其重要的作用，下面我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)和視頻來(lái)回憶一下這部分內(nèi)容。——播放關(guān)于浮力應(yīng)用的視頻。
環(huán)節(jié)一：船里的浮力
1.出示圖片：用橡皮泥做成能承載重物的小船，漂浮在水面上。
學(xué)生完成學(xué)案練習(xí)，交流
畫(huà)出小船的受力分析示意圖。
（2）什么原因使密度比水大的橡皮泥漂浮在水面上？
（3）生活中還有哪些工具是利用這個(gè)原理制成的？舉例說(shuō)明。
【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}的設(shè)置層層遞進(jìn)，能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，本任務(wù)中問(wèn)題1、2考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶和理解，屬于低階思維考查，問(wèn)題3考查阿基米德原理的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的推理和判斷能力，屬于高階思維能力的培養(yǎng)。教師通過(guò)層次性問(wèn)題的引領(lǐng)，不僅幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維由低階向高階的轉(zhuǎn)變。達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)】
2.觀看關(guān)于輪船的視頻，強(qiáng)化輪船利用浮力的原理。
〖反饋練習(xí)6〗
（1）某油輪滿(mǎn)載時(shí)排水量4860t，吃水深度是2.7m。滿(mǎn)載時(shí)游輪的總重是多少牛？浸入水中的體積多大？從長(zhǎng)江到海里吃水深度如何變化？
（2）“遼寧號(hào)”航母正在黃海進(jìn)行模擬訓(xùn)練，一架殲-10戰(zhàn)機(jī)正離開(kāi)甲板飛向藍(lán)天，在此過(guò)程中，航母所受到的浮力將___________。
環(huán)節(jié)二：潛水艇里的浮力
1.通過(guò)演示模擬潛水艇的方式，回顧潛水艇的原理
【設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)播放視頻吸引學(xué)生的興趣，以完成復(fù)習(xí)目標(biāo)】
環(huán)節(jié)三：氣球飛艇里的浮力
1.出示熱氣球、飛艇圖片
問(wèn)題：氣球和飛艇之所以能夠升空，是因?yàn)闅馇騼?nèi)充入的是密度______空氣密度的氣體。
〖反饋練習(xí)7〗
一個(gè)氣球的質(zhì)量是1.2克，充入0.02m3的氫氣，要使其靜止在空氣中，需要施加多大的拉力？（ρ空氣=1.29Kg/m3,ρ氫氣=0.09Kg/m3）
【設(shè)計(jì)意圖：采用情景教學(xué)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，以習(xí)題為主評(píng)價(jià)的方式，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，變“講授復(fù)習(xí)”為“主動(dòng)求知”，此版塊的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)輪船、潛艇、熱氣球說(shuō)明浮力在我們生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生真切體會(huì)到物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的理念?！?br/>模塊五：課堂小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有哪些收獲？請(qǐng)以手抄報(bào)的形式進(jìn)行鞏固
模塊六：課堂檢測(cè)
小明同學(xué)在一次利用密度為 1.5×103kg/m3 的橡皮泥進(jìn)行造“船”比賽，他所用橡皮泥的體積為 20cm3，造成的小船最大排水體積為 100cm3． （取 g=10N/kg， 水的密度為 1×103kg/m3）
求：（1）小明所用橡皮泥的重力
（2）橡皮泥浸沒(méi)在水中所受的浮力
（3）小明所做的小船能裝載的貨物最重為多大
【設(shè)計(jì)意圖：此題是課堂實(shí)驗(yàn)橡皮泥小船的延續(xù)，通過(guò)真實(shí)的計(jì)算，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)浮力知識(shí)的應(yīng)用，也能很好地檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂目標(biāo)的達(dá)成度】。
【課后學(xué)習(xí)】
【基礎(chǔ)鞏固】
A類(lèi)作業(yè)：
重為5N，體積為0.2×10—3m3的物體，用細(xì)線系在彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤上，將它浸沒(méi)在水中，物體受到的浮力是_____N,靜止時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是_____N？
將甲、乙兩個(gè)體積相等的物體放入水中，靜止時(shí)如圖所示，下面關(guān)系不正確的是（ ）
A.ρ甲<ρ乙 B.m甲F浮乙
3.如圖所示，將底面積為100cm2的圓柱體容器放在水平桌面的中央,容器壁的厚度忽略不計(jì)，容器中裝有1000cm3的水，將一個(gè)重6N、高為10cm的實(shí)心長(zhǎng)方體A掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，然后豎直進(jìn)入水中，當(dāng)物體A剛好浸沒(méi)在水中時(shí)，(水位溢出)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為4N.
求（1）物體A的密度;
(2)當(dāng)物體A剛好浸沒(méi)在水中時(shí)，水對(duì)容器底的壓強(qiáng);
(3)把剛好浸沒(méi)在水中的物體A豎直往上緩慢提升4cm后，使物體保持靜止，則此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為多少？
【動(dòng)手實(shí)踐】
課后查閱資料，完成 1.自制潛水艇
2.自制密度計(jì)
3.自制浮沉子
三選一完成實(shí)驗(yàn)
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)踐作業(yè)，考查學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用統(tǒng)一起來(lái)，體現(xiàn)物理學(xué)科有趣和有用的特性，變“知識(shí)構(gòu)建”為“大膽創(chuàng)新”，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的思維更活躍，思路更開(kāi)闊，主動(dòng)學(xué)習(xí)起來(lái)更加有成就感。】

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