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《三國(guó)兩晉南北朝政權(quán)更迭與民族交融》課程教案
課題（教學(xué)章、節(jié)或主題）： 第三單元·三國(guó)兩晉南北朝的政治、經(jīng)濟(jì)與文化 第一節(jié)·三國(guó)兩晉南北朝政權(quán)更迭與民族交融
教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)）
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)梳理時(shí)間線(xiàn)、分析思維導(dǎo)圖和運(yùn)用歷史地圖，學(xué)生能概述從魏蜀吳政權(quán)分立到西晉短暫統(tǒng)一，以及十六國(guó)北朝和東晉南朝對(duì)峙的朝代更迭過(guò)程。
能力目標(biāo)：運(yùn)用歷史思維分析歷史資料和相關(guān)書(shū)籍摘編，理解三國(guó)兩晉南北朝是中國(guó)古代民族交融的重要時(shí)期；認(rèn)識(shí)這一時(shí)期是江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)，是北方人口南遷和民族交融的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史、解釋歷史的能力。
素質(zhì)目標(biāo)：分析史料和歷史文物，認(rèn)識(shí)到北魏孝文帝改革促進(jìn)民族融合的歷史意義，把握中華民族多元一體發(fā)展的概念，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和歷史榮譽(yù)感。
教學(xué)重點(diǎn)：民族交融、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)
教學(xué)難點(diǎn)：三國(guó)兩晉南北朝政權(quán)更迭
教法：講授法、情境教學(xué)法
學(xué)法：探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)準(zhǔn)備：課前分組、教案、課件
授課方式（請(qǐng)打√）： 理論課（ √ ）　實(shí)訓(xùn)課（　　）　習(xí)題課（　　）　其他（　）
《三國(guó)兩晉南北朝政權(quán)更迭與民族交融》課程教案內(nèi)頁(yè)
教 學(xué) 流 程
組織教學(xué)：師生問(wèn)好
教學(xué) 環(huán)節(jié) （時(shí)間 安排） 教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動(dòng)
復(fù)習(xí) 提問(wèn) （1min） 秦漢時(shí)期的地方行政區(qū)劃 教師活動(dòng) 教師提問(wèn)：秦漢時(shí)期實(shí)行的地方行政區(qū)劃制度是什么？ 學(xué)生活動(dòng) 復(fù)習(xí)舊知：郡縣制和郡國(guó)并行制
導(dǎo)入 新課 （2min） 導(dǎo)入諸葛亮《出師表》原文，引出三國(guó)時(shí)期的社會(huì)背景 教師活動(dòng) 出示《出師表》節(jié)選 引導(dǎo)提問(wèn)：在郡國(guó)并行制的影響下，中央政府機(jī)構(gòu)缺乏強(qiáng)有力的管控措施與手段，各處勢(shì)力并起，其中蜀漢的丞相諸葛亮寫(xiě)了這樣一篇千古文章——《出師表》 文中“先帝”和“天下三分”分別指代什么？ 學(xué)生活動(dòng) 朗讀《出師表》節(jié)選，回答問(wèn)題：文中“先帝”和“天下三分”分別指代什么？
設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)并理解《出師表》的寫(xiě)作內(nèi)容和背景，引入三國(guó)時(shí)期相關(guān)史實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生更快進(jìn)入本課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
新課 講授 （33min） 新課 講授 （33min） 新課 講授 （33min） 見(jiàn)亂世（8min） 三國(guó) 三國(guó)鼎立局面的形成 教師活動(dòng) 教師展示官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的圖片，解釋這兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)三國(guó)鼎立局面形成的重要性 出示三國(guó)鼎立的局勢(shì)圖，引導(dǎo)學(xué)生整理出魏、蜀、吳的相關(guān)信息 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生結(jié)合地圖信息和教材內(nèi)容，整理出三國(guó)鼎立的基本信息
（二）西晉 西晉建立至滅亡的短暫過(guò)程 教師活動(dòng) 教師講解西晉建立至滅亡的過(guò)程和八王之亂的經(jīng)過(guò)與影響 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生聆聽(tīng)教師講解，了解西晉建立至滅亡的內(nèi)容
設(shè)計(jì)意圖 運(yùn)用地圖和思維導(dǎo)圖，直觀(guān)切入知識(shí)點(diǎn)并加深理解”，通過(guò)教師進(jìn)一步闡釋分析，幫助學(xué)生梳理發(fā)展的時(shí)間線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念核心素養(yǎng)。
二、合亂世（10min） 十六國(guó)與東晉 1.東晉的建立與士族的發(fā)展 2.北方十六國(guó)的基本信息。 3.淝水之戰(zhàn) 教師活動(dòng) 1.結(jié)合翦伯贊《中國(guó)史綱要》的節(jié)選和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析士族與東晉的關(guān)系 2.通過(guò)表格內(nèi)容和地圖講解十六國(guó)的基本信息 3.對(duì)比前秦與東晉的軍隊(duì)情況，結(jié)合雙方對(duì)峙的局勢(shì)圖，幫助學(xué)生理解淝水之戰(zhàn)中東晉以少勝多的原因 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，分享自己的看法，嘗試回答問(wèn)題 了解十六國(guó)的基本信息 對(duì)比分析淝水之戰(zhàn)中東晉以少勝多的主要原因
南北朝 南北朝時(shí)期的政權(quán)更替。 教師活動(dòng) 運(yùn)用地圖和思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)略講解南北朝時(shí)期的政權(quán)更替 學(xué)生活動(dòng) 結(jié)合思維導(dǎo)圖，明晰南北朝時(shí)期的時(shí)間線(xiàn)
設(shè)計(jì)意圖 綜合分析書(shū)籍內(nèi)容和本時(shí)期的局勢(shì)圖，幫助學(xué)生理解東晉和南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀(guān)念和歷史解釋兩大核心素養(yǎng)。
三、亂中世（13min） 民族交融 北方少數(shù)民族內(nèi)遷 北魏孝文帝改革 教師活動(dòng) 通過(guò)對(duì)比中國(guó)氣候變化的趨勢(shì)和階段特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析北方游牧民族南遷的原因和時(shí)代特點(diǎn) 結(jié)合教材內(nèi)容和圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考五胡內(nèi)遷的原因和影響 出示《資治通鑒》的節(jié)選，幫助學(xué)生深刻理解北魏孝文帝改革的原因和意義 學(xué)生活動(dòng) 觀(guān)察氣候變化圖，分析此時(shí)段的氣候特點(diǎn) 思考回答五胡內(nèi)遷的原因和影響 銜接上段，分析史料內(nèi)容和姓氏對(duì)照表，理解北魏孝文帝改革的原因和意義
江南地區(qū)的開(kāi)發(fā) 南方地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的原因和影響。 教師活動(dòng) 承上啟下，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容和地圖中的信息，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納南方地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的原因和影響 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生進(jìn)行分組討論，實(shí)行分點(diǎn)加分的形式，由學(xué)生自主歸納出南方地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的原因和影響
設(shè)計(jì)意圖 結(jié)合本堂課所學(xué)的人口遷移和政權(quán)更迭的內(nèi)容，通過(guò)分析史料和書(shū)籍中的信息，由學(xué)生分小組歸納總結(jié)南方經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的原因，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀(guān)和時(shí)空觀(guān)念，提高小組合作能力，重視培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀(guān)、史料實(shí)證和歷史解釋的核心素養(yǎng)。
（2min） ·升華主旨：深刻理解中華民族多元一體的發(fā)展趨勢(shì) 教師活動(dòng) 出示《簡(jiǎn)讀中國(guó)史：世界史坐標(biāo)下的中國(guó)》中的節(jié)選，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么中華民族與西羅馬帝國(guó)走向不同的結(jié)局？ 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生自主探究，分析材料內(nèi)容，思考中華民族歷久不衰的深層原因
設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)對(duì)比同一時(shí)期下西方文明和中華文明面臨的相似問(wèn)題，承上啟下，既回顧秦漢時(shí)期大一統(tǒng)的重要性，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)中華民族強(qiáng)大凝聚力的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，提高學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感。
課堂 練習(xí) （2min） 復(fù)習(xí)本課重點(diǎn)內(nèi)容之一：三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的民族交融 例題：“清樂(lè)”源自漢代樂(lè)府的俗樂(lè)，魏晉時(shí)期逐漸雅樂(lè)化，此后分散各地。河西地區(qū)的清樂(lè)與“羌胡之聲”結(jié)合，南朝的清樂(lè)則與江南音樂(lè)結(jié)合，北朝曾改編清樂(lè)并由“胡人”演唱。隋代統(tǒng)一后重新整理了清樂(lè)，隋文帝稱(chēng)之為“華夏正聲"。清樂(lè)的發(fā)展說(shuō)明，魏晉以來(lái)（B） A.中原的傳統(tǒng)文化日漸消亡 B.各民族文化互動(dòng)增多，不斷交融 C.漢代的禮樂(lè)制度逐步復(fù)原 D.西域文化成為南北朝文化的主流
課堂 小結(jié) （1min） 通過(guò)思維導(dǎo)圖再次回顧本課的歷史時(shí)間線(xiàn)和重要內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系
布置 作業(yè) （1min） 閱讀教材，嘗試找出中國(guó)古代歷史上第二次人口大規(guī)模遷移的時(shí)間點(diǎn)和原因。 加深學(xué)生對(duì)人口遷移下民族交融和南方經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)，引出下課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
板書(shū) 設(shè)計(jì) 時(shí)間線(xiàn)完整，突出重難點(diǎn)
教學(xué) 反思

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