資源簡介

基于2022新課標下的教學設計·八年級下冊
人教部編版八年級下冊第三單元 中國特色社會主義道路
科目 歷史 年級 八年級 課型 新授 授課人
課題 第八課 經濟體制改革 課時 1
教材內容分析
本課是部編版《中國歷史(八年級下冊)》第三單元《中國特色社會主義道路》的第2課，包含“家庭聯(lián)產承包責任制”“城市經濟體制改革”“社會主義市場經濟體制”三個子目，講述了十一屆三中全會后對內改革的歷史。改革首先發(fā)起于農村，核心便是家庭聯(lián)產承包責任制，而后發(fā)展到城市經濟體制改革，中心是增強企業(yè)的活力。這些極大推動了農村村民和企業(yè)員工的積極性，推動城鄉(xiāng)的經濟發(fā)展。隨著城市經濟體制改革，社會主義市場經濟體制也逐步確立發(fā)展起來，重點是要知道1992年鄧小平南方談話和一體制逐步確立發(fā)展的過程。本課內容既承接上一課偉大的歷史轉折——十一屆三中全會的召開，還為學習下一課《對外開放》打下良好的鋪墊，起到承上啟下的作用。
學情分析
本課的教學對象是八年級學生。他們思維活躍，知識面較廣，也相對理性，初步具備了自主學習和材料分析的能力。但是由于受到年齡和知識積累限制，學生在認識歷史現象方面并不透徹全面，尚以感性認識為主。本課內容較多涉及經濟方面，因此會較多出現專有名詞和經濟術語方面的理論知識，教師可以多利用案例分析、啟發(fā)式教學、講授法等多種教學方法逐步引導學生學習經濟體制改革的背景、目的、過程、影響等等，激發(fā)學生的好奇心和積極性。
教學目標
2022年新課標：知道中共十一屆三中全會，了解農村改革、城市改革、經濟特區(qū)建設、沿海港口城市開放、上海浦東開發(fā)開放、加入世界貿易組織等史事，認識鄧小平對改革開放所起的重要作用，認識改革開放對中國社會發(fā)展的重大意義和對世界的重要影響;了解社會主義市場經濟體制的建立與 完善；知道“一國兩制”對實現祖國完全統(tǒng)一的意義;了解改革開放后的外交成就;了解鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀對社會主義現代化建設的重要指導意義。 基于2022年新課標設置本課教學目標如下： 1.知道我國的經濟體制改革首先從農村開始，了解家庭聯(lián)產承包責任制;了解城市經濟體制改革和社會主義市場經濟體制等概念；(歷史解釋、時空觀念) 2.提高閱讀材料的能力，初步學會在具體的歷史條件下分析歷史問題，認識改革的偉大意義。(史料實證) 3.從歷史的角度了解我國的具體國情，認識改革的必要性與重要性，理解改革對經濟發(fā)展與社會進步的重大作用;我們要不斷深化改革，適應時代要求，承擔起社會主義現代化建設的偉大使命。（唯物史觀、家國情懷)
教學重難點
1.重點：農村和城市的經濟體制改革，社會主義市場經濟體制的建立。 2.難點：理解經濟體制改革的影響和生產關系一定要適合生產力發(fā)展的基本原則。
教學方法
1.教學方法：講授法、問答法、啟發(fā)式教學法、任務驅動法、讀書指導法、案例分析法。 2.學習方法：觀察法、討論法、自主學習法、材料分析法。
教學過程 教學活動
導入新課 【教師導入】1978年十一屆三中全會召開，拉開了改革開放的序幕。改革開放啊，主要是指“對內進行改革，對外進行開放”，今日我們先來學習改革這一部分。通過農村改革，農業(yè)生產獲得大豐收。隨后，經濟體制改革從農村到城市逐步展開。經濟體制改革是如何推進的？社會主義市場經濟體制又是如何建立起來的？今日我們逐一學習。請同學翻開課本38頁，學習第8課《經濟體制改革》一課。
新課講授 第一篇 敢為人先 驚人創(chuàng)舉——家庭聯(lián)產承包責任制 知識點一：原因 【教師提問】（出示材料）同學們，請完成【學習任務一】閱讀以下材料，結合所學知識分析當時的改革從農村開始的原因？ 材料1：中國是一個農業(yè)人口占80%的國家。農業(yè)是國民經濟的基礎。中國的事情能不能辦好，農村具有決定性意義。……七億多人穩(wěn)定了，天下就大定了。 ——《二十世紀中國史綱》 材料2：安徽滁縣地委書記王郁昭說，公社的農民下地是“男勞力上工帶撲克，女勞力上工納鞋，頭遍哨子不買賬，二遍哨子伸頭望，三遍哨子慢慢晃。 ——《大包干紀念館》 材料3：“一些農民過年連一頓餃子都吃不上。”“農民碗里盛的是地瓜面和紅蘿卜櫻子混煮面，霉爛的地瓜面散發(fā)著刺鼻的氣味。”“全家?guī)卓谌酥挥幸粭l褲子。” 【學生行為】閱讀材料，思考答案并概括家庭聯(lián)產承包責任制的原因：①中國是農業(yè)大國，農村人口眾多，農村的穩(wěn)定關系到整個政局的穩(wěn)定。②人民公社體制嚴重挫傷農民生產積極性，農業(yè)生產發(fā)展緩慢。③農村經濟落后，農民生活極其困難。 知識點二：目的 【教師提問】結合當時的社會背景，想一想為什么要進行農村改革呢？ 【學生回答】家庭聯(lián)產承包責任制的目的：調動農民的生產積極性，促進農村經濟發(fā)展。 知識點三：試點——安徽鳳陽小崗村 【教師講授】在當時啊，安徽省是出了名的“乞丐省”，安徽鳳陽小崗村更是遠近聞名的“三靠村”，吃糧靠返、用錢靠救濟、生產靠貸款。可謂“窮則思變”，安徽鳳陽小崗村率先做了改變，接下來我們繼續(xù)了解。 【教師行為】（依次出示歷史圖片、文字材料和歷史視頻）助于學生了解農村改革。 【學生行為】觀看多媒體材料，了解農村改革——家庭聯(lián)產承包責任制的概況。 【教師行為】（出示材料）用生動的語言講授：通過觀看，大家已經知道安徽鳳陽小崗村是一個貧困村。十一屆三中全會審議的《中共中央關于加快農業(yè)發(fā)展若干問題的決定（草案）》已經明令禁止“不許分田單干”和“不許包產到戶”，但是小崗村生產隊18戶農民私下立了一份將田地包干到戶的生死狀，生死狀的內容是：“我們分田到戶，每戶戶主簽字蓋章。如此后能干，每戶保證完成每戶全年上交(繳)的公糧，不在(再)向國
家伸手要錢要糧。如不成，我們干部作(坐)牢殺頭也干(甘)心，大家社員也保證把我們的孩子養(yǎng)活到18歲。” 【學生行為】聆聽安徽鳳陽小崗村的故事。 【教師引導】同學們，從這個“生死狀”的內容來看，小崗村的包干到戶經營方式具有哪些特點？ 【學生行為】閱讀“生死狀”，分析特點。 【教師行為】引導學生找到關鍵詞。明確家庭聯(lián)產承包責任制的內涵：家庭聯(lián)產承包責任制是指土地公有制基礎上，把土地長期包給各家各戶使用，農業(yè)集體生產基本上變?yōu)榉謶艚洜I，自負盈虧。引導學生思考歸納小崗村包干到戶經營方式的特點。 【學生行為】分析材料，思考問題，回答：小崗村包干到戶的經營方式是以家庭為單位、完成國家和集體的任務，并且自負盈虧的。 【教師補充】嗯嗯，那我們就可以說家庭聯(lián)產承包責任制其實是所有制不變，但是經營方式和分配方式變了。從中，我們也能夠從中體會到小崗村“敢為天下先”的精神。 【教師提問】（出示材料）那安徽鳳陽小崗村村民包產到戶，自負盈虧以后，農業(yè)生產發(fā)生了什么變化呢？根據右側材料分析“分田到戶”的結果。 【學生回答】小崗村農民生產積極性大為提高，糧食產量比上年增長6倍多，這種生產責任制獲得了中央的肯定。 知識點四：推廣 【教師講授】（出示歷史圖片）隨著鳳陽小崗村試點的成功，到1983年，家庭聯(lián)產承包責任制已基本在全國農村普遍實行。 知識點五：意義 【教師提問】（出示材料）請大家思考，家庭聯(lián)產承包責任制在全國推廣有何意義/影響？ 【學生回答】家庭聯(lián)產承包責任制的意義：①家庭聯(lián)產承包責任制的實行，激發(fā)了農民的勞動熱情，帶來了農村生產力的大解放，農業(yè)生產和農民收入均有很大提高。 【教師引導】自從實行家庭聯(lián)產承包責任制后，農民積極性提高了，生產的農產品越來越多，賣不掉怎么辦？農民從“大鍋飯”里解放了，富余勞動力越來越多怎么辦？ 【學生回答】在老師的提示下回答意義：②隨著農業(yè)生產向專業(yè)化、商品化、社會化發(fā)展，農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)也迅速發(fā)展起來。為農民致富和實現現代化開辟了一條新路。
【教師行為】（出示圖片）助于學生理解家庭聯(lián)產承包責任制的意義。 知識拓展——建國以來，農村生產關系四次調整 【師生行為】（出示表格）師生共同歸納建國以來，農村生產關系的四次調整。 第二篇 逐步推廣 激發(fā)活力——城市經濟體制改革 知識點一：原因 案例分析——城市經濟體制改革的原因 事例一：北京天橋百貨商場成立于20世紀50年代，是新中國第一面“商業(yè)紅旗”，得到過很多榮譽稱號，是當時著名的國營企業(yè)。后來，企業(yè)效益開始下滑，商場開始尋找新的出路。那個時候的商場，總經理只有10元錢的審批權，就連修個廁所都要向上級申請撥款，企業(yè)沒有經營自主權。 事例二：企業(yè)吃國家的“大鍋飯”，企業(yè)不論經營好壞，盈利還是虧損，工資照發(fā)；職工吃企業(yè)的“大鍋飯”，即在企業(yè)內部，職工無論干多干少，干好干壞，工資都是平均分配。 【教師行為】（出示兩則案例）同學們，我們來看一看這兩則案例，從中能夠看出當時國有企業(yè)出現了什么問題？ 【學生回答】找到關鍵詞，并分析問題，回答：①政企不分，企業(yè)處理事務程序繁瑣，沒有自主權。②平均分配，企業(yè)缺乏活力，職工沒有生產積極性。 知識點二：背景 【教師講授】城市經濟體制改革的背景：①十一屆三中全會確立了改革開放的方針。②改革在農村取得成功，為繼續(xù)深化改革打下了基礎。于是，改革的浪潮從農村涌向城市。 【學生行為】理解城市經濟體制改革的背景。 知識點三：展開 【教師行為】（出示歷史圖片）講授城市經濟體制改革的展開：1984年10月，中共十二屆三中全會通過了《中共中央關于經濟體制改革的決定》，要求加快以城市為重點的經濟體制改革的步伐。 知識點四：內容 【教師提問】（出示材料）同學們，請完成【學習任務二】閱讀課本40頁和以下材料，發(fā)現城市經濟體制改革的內容。 困境1： 公私合營后，我國工商業(yè)實現了全面的公有制，所有制形式單一，這給居民的生活帶來了一些不便。如以前的小賣部半夜12點敲門也可以賣貨，實行公有制后按八小時工作制，營業(yè)員到點下班。北京的餛飩攤也沒了.... 【學生回答】城市經濟體制改革的內容：①把原來的單一的公有制經濟，發(fā)展為以公有制經濟為主體的多種所有制經濟。 困境2：上海天氣熱，國有企業(yè)為了不影響生產，決定采取降溫措施。當時的降溫措施比較簡單，主要是風扇、鼓風機，但即使是這種簡單的措施，企業(yè)也沒有自主權，要經過層層報批，要經過11個部門的審批、蓋章，等最后蓋完章，夏天已經過去了。 【學生回答】城市經濟體制改革的內容：②對國有企業(yè)實行政企分開，逐步擴大企業(yè)的生產經營自主權，實行經營責任制。
【教師強調】需要強調，這也要是在公有制的前提下，企業(yè)自主經營自負盈虧的。 困境3：在國有企業(yè)中，職工吃“大鍋飯”——分配中平均主義嚴重。在這種制度下，干多干少都是一個樣，工人產生了嚴重的惰性，喪失了生產積極性。整個社會經濟在很大程度上喪失了活力。 【學生回答】城市經濟體制改革的內容：③實行以按勞分配為主，多種分配方式并存的制度。 【教師歸納】（出示表格）從所有制形式、管理方式、分配方式三個角度明晰改革前后的區(qū)別，從而為后續(xù)學習城市經濟體制改革的意義做鋪墊。 知識點五：中心環(huán)節(jié) 【教師提問】閱讀課本40頁，找到城市經濟體制改革的中心環(huán)節(jié)是什么？ 【學生回答】增強企業(yè)活力。 知識點六：意義 【教師提問】（出示圖表）觀察1977-2017年我國國民生產總值增長統(tǒng)計表，想一想：城市經濟體制改革有何意義？ 【學生回答】城市經濟體制改革的意義：①大大調動了企業(yè)、職工的積極性，增強了企業(yè)活力。②我國出現了經濟大發(fā)展的嶄新局面。 第三篇 確立目標 深化改革——社會主義市場經濟體制 知識點一：背景 包產到戶姓“社”姓“資”？ ——這是單干，是倒退，姓“資” 鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，生氣勃勃，姓“社”姓“資”？ ——鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)是不正之風之源，姓“資” 城市企業(yè)改革搞廠長負責制，姓“社”姓“資”？ ——這是削弱黨的領導，姓“資” 市場經濟姓“社”姓“資”？ ——計劃經濟等于社會主義，市場經濟等于資本主義，姓“資” 【教師講授】（出示材料） 隨著改革的不斷深入，再加20世紀90年代，國際上蘇聯(lián)的解體，思想界出現了姓“社”還是姓“資”的爭論。經濟體制改革何去何從？對于這一爭論，改革開放的總設計師鄧小平在1992年“南方談話”中提出：“計劃經濟不等于社會主義，資本主義也有計劃；市場經濟不等于資本主義，社會主義也有市場，計劃和市場都是手段”。 【學生行為】了解社會主義市場經濟體制的背景。 知識拓展——計劃經濟與市場經濟 【教師行為】（出示課件） 教師拓展，明晰計劃經濟與市場經濟的含義和優(yōu)缺點。 知識點二：提出過程 【教師講授】（出示時間軸）講述社會主義市場經濟體制的提出過程：①提出：1992年中共十四大提出建立社會主義市場經濟體制。②完善：中共十四屆三中全會通過《中共中央關于建立社會主義市場經濟體制若干問題的決定》。③初步建立：21世紀初。
【學生行為】學習社會主義市場經濟體制的提出過程。 知識點三：意義 【教師提問】（出示圖片）同學們，隨著社會主義市場經濟體制的提出，34年我國GDP年均增長9.8％，人們購物的方式也從憑票到自選，由此可見社會主義市場經濟體制的意義是什么？ 【學生回答】社會主義市場經濟體制的意義：有利于實現經濟的協(xié)調發(fā)展和穩(wěn)定高速增長，對現代化建設有巨大推動作用，使中國的經濟實力明顯增強。
課堂小結 【教師總結】十一屆三中全會以后，我國實行偉大的經濟體制改革。它首先開始于農村，核心是家庭聯(lián)產承包責任制，大大提高了農民的積極性，推動了農業(yè)生產力的發(fā)展。而后改革到了城市，城市經濟體制改革的核心在于增強企業(yè)活力。最后隨著城市經濟體制改革的不斷深化，逐步建立起了社會主義市場經濟體制，大大推動了經濟發(fā)展。
板書設計
隨堂訓練和作業(yè)設計
1.隨堂訓練：（出示四道選擇習題）隨堂檢測，檢驗提升。 2.作業(yè)設計：課堂教學至此，學案同步教學。
教學反思

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