資源簡介

第二節　綠色植物的呼吸作用
學習目標
1.解釋呼吸作用的過程。
2.說出呼吸作用是生物的共同特征。
3.認同綠色植物在維持生物圈碳-氧平衡中的重要作用。
評價任務
通過探究任務驅動一讓學生掌握光合作用和呼吸作用的過程、反應實質、生理意義。探究任務驅動二通過植物生理過程的曲線圖分析,讓學生學會分析植物在一天中,其光合作用和呼吸作用的進行狀況,進而完成本節重點和難點內容。
【預習導學】
知識點一 綠色植物的呼吸作用
1.探究萌發種子的呼吸作用
(1)呼吸現象
圖示 現象 結論
注:甲瓶內為萌發的種子 乙瓶內為煮熟的種子 甲瓶溫度 比乙瓶溫 度高　　 呼吸作用釋放　 　
注:瓶中均為萌發的種子 澄清的石 灰水變混 濁　　　 呼吸作用釋放　 　
注:甲瓶內為萌發的種子 乙瓶內為煮熟的種子 甲瓶蠟燭 火焰熄滅, 乙瓶繼續 燃燒　　 呼吸作用消耗　 　
(2)呼吸作用
①概念:細胞利用　 　,將有機物分解成　 　和　 　,并且將儲存在有機物中的　 　釋放出來,供生命活動的需要。
②表達式:　 　。
2.呼吸作用是生物的共同特征
生物體生命活動能量的提供都是通過細胞的　 　作用完成的。
知識點二 綠色植物在維持生物圈碳-氧平衡中的作用
綠色植物通過　 　不斷消耗大氣中的二氧化碳,制造的　 　超過了自身的需要時,其余的氧以氣體的形式排放到大氣中,維持了生物圈中　 　和　 　的相對平衡。
【答案】知識點一
1.(1)能量　二氧化碳　氧氣
(2)①氧　二氧化碳　水　能量
②有機物(儲存著能量)+氧氣→二氧化碳+水+能量2.呼吸
知識點二
光合作用　氧　二氧化碳　氧氣
【合作探究】
任務驅動一 呼吸作用與光合作用的區別和聯系
【情景呈現】綠色植物光合作用、呼吸作用維持著生物圈中的碳-氧平衡,兩者有著密切的聯系。請參照以下公式回答問題:
【合作探究】
1.a、b表示植物的生理活動:a是　 　,b是　 　。
2.A、B表示兩種物質:A是　 　,B是　 　。
3.a的意義在于:①其制造的有機物除了自身利用外,還通過　 　進入其他生物體內;②其產生的B為呼吸作用提供了　 　;③由于在a過程中需要消耗A,所以通過該過程可減少大氣中的　 　含量,維持生物圈中的　 　平衡。
4.b的意義在于:分解　 　,釋放出生物的生命活動所需要的　 　。
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光合作用與呼吸作用的區別與聯系
類型 光合作用 呼吸作用
場所 含有葉綠體的細胞 所有的活細胞
條件 只在有光的條件下進行 有光無光都進行
原料 二氧化碳和水 有機物和氧氣
產物 有機物和氧氣 二氧化碳和水
實質 制造有機物,儲存能量 分解有機物,釋放能量
聯系 ①光合作用為呼吸作用提供有機物和氧氣,呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水;②呼吸作用釋放的能量維持各項生命活動包括光合作用;所以光合作用與呼吸作用是相互獨立,又相互依存的關系。
任務驅動二 分析光合作用和呼吸作用曲線圖
【情景呈現1】下圖為某一株植物在封閉容器內時,隨著光照強度逐漸增加,容器內二氧化碳含量變化曲線圖,請據圖示分析以下問題:
【合作探究】
1.AB段有一定的光照強度,應該能進行光合作用,為什么還表現為釋放二氧化碳呢
2.A點進行的生理活動是呼吸作用,B點時光合作用速率　 　(填“大于”“小于”或“等于”)呼吸作用速率。
【情景呈現2】生物“萌芽”興趣小組記錄了天竺葵在一日里兩種生理活動的狀況,并繪制成了曲線圖。
【合作探究】
1.曲線圖中的Ⅰ和Ⅱ分別表示植物的哪種生理過程
　　2.中午12點左右,曲線Ⅰ和Ⅱ代表的生理活動最旺盛,這是為什么
3.根據該曲線嘗試解釋晝夜溫差大的地方,水果為什么比較甜
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光合作用與呼吸作用原理應用的三增三低法
1.農產品豐收法(促進光合作用)可概括為:三增一差大(增光、增水、增二氧化碳,晝夜溫差大)。
2.農產品保存法(抑制呼吸作用)可概括為:三低 (低溫、低氧、低含水量)。
【答案】任務驅動一
1.光合作用　呼吸作用
2.二氧化碳　有機物
3.食物鏈　有機物　二氧化碳　碳-氧
4.有機物　能量
任務驅動二
【情景呈現1】
1.因為AB段光合作用速率低于呼吸作用速率,因此光合作用消耗的二氧化碳量低于呼吸作用釋放的二氧化碳量。2.等于
【情景呈現2】
1.Ⅰ是光合作用,Ⅱ是呼吸作用。2.在一定的范圍內,光合作用和呼吸作用強度隨溫度的升高而增強,中午12點左右的溫度較高,因此光合作用和呼吸作用強度比較高。3.白天溫度較高,光合作用旺盛,制造的有機物(糖類)較多,晚上溫度低,呼吸作用弱,分解的有機物少,因此晝夜溫差大的地方,水果積累的有機物(糖類)多,比較甜。
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