資源簡介

第17課 挽救民族危亡的斗爭
課標要求 了解戊戌維新運動和義和團運動的基本史實，認識八國聯軍侵華對中國社會的影響和資產階級維新派、農民階級為挽救危局所做的努力及存在的局限性。
內 容 與 學 情 分 析 內容分析 本課位于《中外歷史綱要》（上）第五單元晚清時期的內憂外患與救亡圖存，重在探討中國在近代時期一步步淪為半殖民地半封建社會的過程，以及社會各階層人民為挽救民族危機所做的各種艱難探索。本課上承第五單元第15課兩次鴉片戰爭與第16課國家出路的探索與列強侵略的加劇，下啟第六單元第18課辛亥革命。 本課共分為四個子目，前兩個子目重點突出探索與斗爭，后兩個子目重點突出危機，四個子目既相互關聯又相互獨立，在本課的教學中如果僅僅是將四個子目單獨作為一個個歷史事件進行講述難免會形成割裂感，學生也難以將這些歷史事件相互關聯，學習效率必將大打折扣。因此對本課進行教學時要緊緊圍繞一個核心對本課進行整合，通過一條線索將四個子目串聯起來，所以本課的教學設計將以慈禧這一關鍵人物為線索，將慈禧與四個子目的歷史事件相聯系，從慈禧的三次態度轉變看晚清社會各階級救亡圖存的斗爭。 慈禧的允否之變維新派的求索 慈禧的剿撫之變與農民階級的抗爭 慈禧的戰降之變與民族危機的加深
學習重點 了解戊戌維新運動的努力、局限性與時代意義，認識西方傳教、八國聯軍侵華、《辛丑條約》簽訂對中國社會的影響，理解義和團運動的性質、意義及其局限性。
學習難點 理解戊戌維新運動的局限性與時代意義；理解義和團運動興起的緣由。理解慈禧態度轉變的深層次原因。
學情分析 1.已知：學生在初中已對戊戌變法等歷史事件的基本過程、內容進行了學習，在高中對戊戌維新變法之前的歷史有進一步的理解。 2.未知：學生對于戊戌維新變法失敗原因的理解和對義和團運動的評價不夠系統全面；自學能力差。 3.想知：學生對于為什么戊戌維新變法和義和團運動會失敗，這些運動能夠帶來什么反思與啟示以及面對民族危機日益加深的局面，中國應該選擇什么道路會比較有興趣。 4.能知：通過本課的學習，學生能夠對戊戌維新變法和義和團運動有更系統全面的認識，學習從多個角度分析、評價歷史事件。
學習目標 1.通過分析“百日維新”的具體措施與失敗的內外因，學生了解守舊勢力對變法的阻撓，理解戊戌維新運動的局限性，并踐行內外因的辯證主義史事分析方式。（素養目標：歷史解釋、史料實證、唯物史觀） 2. 通過朗誦與分析譚嗣同創作的詩歌《獄中題壁》，學生逐步學會從近代文學作品中提取有效歷史信息，了解中國近代史的英雄人物，深切感受譚嗣同等維新志士挽救民族危亡的愛國精神，并樹立傳承愛國氣節的志向。（素養目標：史料實證、家國情懷） 3. 通過研讀“義和團揭帖”的原始史料，學生初步學會研讀史料并自主提出問題，從而了解義和團運動的基本特征，并通過分析西方勢力深入中國傳教引發沖突的史料，學生認識義和團興起的緣由，了解列強侵華對中國底層民眾的影響。（素養目標：史料實證、歷史解釋） 4.借助教師提供的材料，學生至少能從2-3個角度，分析《辛丑條約》對中國社會的影響。（素養目標：時空觀念、唯物史觀、歷史解釋） 5. 通過論證《辛丑條約》的簽訂標志著中國半殖民地半封建社會完全形成，學生認識列強侵華危及民族存亡，并通過回顧總結中國近代史上民族矛盾的不斷加深，學生認識到只有成為“變而變者”才能挽救民族危亡，認識到在現實生活中要以“主動之變”的精神去響應時代變局。（素養目標：歷史解釋、家國情懷）
學生課前需要做的準備工作 閱讀教材，完成學案任務，查閱關于慈禧的相關史實，觀看八國聯軍侵華視頻。
學習策略 課堂討論法、自主學習、任務驅動，輔之以歷史問題探究法。
學習 環節 學習任務設計與教師活動 學生活動設計 設計意圖 落實目標
導入 新課 展示歷史上慈禧說過的名言： 提問：歷史上的慈禧究竟是一個什么樣的人？ 通過分析題目：（誰在）挽救民族（什么）危亡的（怎樣）斗爭。出示本節課學習目標。 閱讀材料，對慈禧說過這些話產生疑慮，思考自己印象中的慈禧究竟是一個什么樣的人，并舉手回答自己的看法。 用慈禧說過的名言引入新課，與即將展開的教學內容相互呼應。慈禧說的這些話與學生心中對慈禧的固有印象有所不同，會形成學生的認知沖突，激發學生的學習興趣。
環節一 慈禧的允否之變維新派的求索 戊戌維新運動的背景 通過播放視頻（截選自紀錄片《辛亥革命》），主要敘述了《馬關條約》簽訂后，帝國主義列強掀起瓜分中國的狂潮的史實，反映了當時的民族危機大大加深。 師:通過剛才的視頻，帝國主義列強加緊侵略中國，這些列強為什么有那么強大的能力來掀起瓜分的狂潮？這和他們相繼完成了第二次工業革命，需要更大規模與深度的擴張有關系，我們中國當時的民族危機大大加深。面對國際、國內危局，譚嗣同這些愛國的中國人做了哪些挽救民族危亡的斗爭？ 戊戌維新運動的目的 問題探究一：分析康有為頻繁上書的原因和目的，從上書的結果看，康有為變法面臨怎樣的處境？為此，他做了什么準備？ 出示表格：康有為數次上書情況分析 觀看視頻 回憶上節課所學甲午中日戰爭、列強掀起瓜分中國的狂潮等內容，理解維新派的誕生背景。 閱讀表格，分析變法面臨的處境，理解公車上書的意義。 通過視頻，給學生營造出當時中國面臨民族危亡的情境，激發學生學習本課的興趣。
合作探究 3、《明定國是》維新之初慈禧的放權 材料一：“前日御史楊深秀、學士徐致靖言國是未定，良是。今宜專講西學，明白宣示。”——1898年6月11日慈禧面告光緒 材料二：“茍可致富強者，兒自為之，吾不內制也。”——戴逸《中國近代史通鑒——戊戌維新與義和團運動》 教師展示材料，引導學生理解在維新之初慈禧對變法持默許態度。 理解《明定國是詔》是戊戌變法的開始以及維新之初慈禧的支持態度。 結合材料，聯系課內外知識，有利于學生了解更多更細節的戊戌維新運動的知識，深化學生對相關知識的理解；
分析變法特點及影響 通過出示兩則史料： 材料一： 臣竊聞東西各國之強，皆以立憲法開國會之故，國會者，君與國民共議一國之政法也。……伏乞上師堯舜三代，外采東西強國，立行憲法，大開國會，以庶政與國民共之，行三權鼎立之制，則中國之治強，可計日待也。 ——《請定立憲開國會折》 材料二 “明定國是”詔書明確宣示：嗣后中外大小諸臣，自王公以及士庶，各宜努力向上，發憤為雄，以圣賢義理之學，植其根本，又須博采西學之切于時務者，實力講求，以救空疏迂謬之弊。 ——《清德宗實錄》卷418光緒二十四年四月乙巳 提問：對比政治主張有何異同？ 引導學生理解維新派主張及軟弱性。 5、通過表格呈現“百日維新”在政治、經濟、軍事、文化與教育方面的措施，設計問題： （1）維新變法的特點？ （2）維新變法的影響？ 學生帶著問題分析文本，解讀材料，回答教師問題，認識“百日維新”在政治、文化與教育上的種種措施引發了當權者、讀書人、宗族、僧侶等守舊勢力的不滿，變法受到守舊勢力的強烈阻擾。 通過多種史料培養學生的史料實證意識；通過引導學生思考維新變法前后慈禧態度的轉變的原因，深化學生對封建制度的腐朽落后性的理解。
分析變法失敗的原因 創設 問題 情境 6、慈禧前后態度發生重大轉變的原因 材料：前期：（慈禧)必曰：“汝但留祖宗神主不燒，辮發不剪，我便不管……” 后期：“康有為之法，能勝于祖宗所立之法？汝何昏憒，不肖乃爾！。” 教師展示材料，學生閱讀并總結材料：光緒帝罷免守舊派，任用新人，觸動了守舊官員的利益；慈禧害怕自己的權力被架空。 得出結論：變法越深入，越觸動到以慈禧為首的頑固派的利益，導致慈禧態度發生重大轉變。 并闡述實力強大的頑固派的反對是戊戌維新變法失敗的直接原因。 進一步設問：思考維新變法最終走向失敗難道僅僅是因為慈禧態度的轉變嗎？ 【創設情景】假如康有為有朋友圈，假如你是光緒、慈禧，抑或一位普通民眾，你會如何回復這條朋友圈？教師引導學生歸納戊戌維新運動失敗的其他原因：理論錯誤：維新變法沒有突破“中體西用”的藩籬。急于求成：措施太多太密集，但沒有得到很好的實施。力量薄弱：寄托于并未完全掌握實權的皇帝。 情感升華：通過配樂朗誦譚嗣同創作的詩歌，解讀詩歌中蘊含的歷史信息，并生動感受維新志士留下的寶貴精神財富。 閱讀并概括材料，思考慈禧對維新變法前后態度變化的原因及維新運動失敗的直接原因。 閱讀材料，從材料中歸納總結出資產階級維新派的局限性。 閱讀材料，理解戊戌變法雖然最終失敗，但仍有其重要的歷史意義，感悟資產階級維新派進步人士的奮斗與求索。 通過對戊戌變法及資產階級維新派的成與敗、進步性與局限性的探索，理解這一階層為挽救民族危亡的努力和無奈。
環節二慈禧的剿撫之變與農民階級的抗爭 義和團運動興起背景 【PPT】義和團揭帖 【提問】義和團揭帖能從中看出什么？ 義和團運動和八國聯軍侵華過程 【PPT】義和團運動和八國聯軍侵華戰爭形勢圖。 【提問】請同學們閱讀課本義和團運動和八國聯軍侵華兩子目內容，梳理義和團運動和八國聯軍侵華過程。 【講解】按照時間順序講述當時義和團、八國聯軍、清政府三者之間的行動。 教師展示義和團運動由產生到最終失敗的時間軸以及義和團發展過程的歷史地圖，用時間軸展示義和團的興亡以及八國聯軍的侵略過程，用地圖展示義和團在空間上的變化過程。 進一步分析慈禧對義和團態度的剿撫之變 材料一：“后（太后）乃大恨，載漪自以為將為天子父，方大快意，聞各國阻之，乃極恨外人，思伺時報此仇。適義和拳起，詡其術謂槍炮不人，乃大喜，以為天助，欲倚之盡殺使僑，以促行廢立。”——吳永《庚子西狩從談》 材料二：“近畿及山東等省義兵，同日不期而集者，不下數萬人。下至五尺童子，亦能執干戈以衛社稷。”——《對萬國宣戰詔書》 材料三：義和團實為肇禍之由, 今欲拔本塞源, 非痛加劃除不可。——金家瑞 林淑惠《有關義和團上諭》 教師展示三則相互遞進的材料，引導學生了解慈禧因為與列強關系的惡化對義和團進行招撫，到后面為與列強和談聯合絞殺義和團的態度變化，引導學生理解慈禧對義和團的態度跟其與帝國主義列強的關系有密切聯系，義和團成了慈禧玩弄政治權術的工具。 閱讀義和團揭帖，分析義和團運動興起背景。 閱讀課本，歸納梳理義和團運動和八國聯軍侵華過程，以及當時清政府態度轉變歷程。 梳理時間軸，了解義和團運動發展經過；觀察歷史地圖，了解義和團運動的空間變化軌跡，學習識圖的能力。 閱讀材料，深入思考，理解慈禧對義和團前后態度的巨大變化及其原因。 思考問題，理解農民階級的局限性。 了解揭帖這一史料及其價值。 培養學生歸納梳理能力，理清義和團運動和八國聯軍侵華過程。 義和團運動的具體發展過程學生已經有所了解，而把清政府對其剿撫不定的態度作為突破口進行教學會是一個很好的創新，在這一邏輯鏈條中不僅能夠體系化地建構知識，而且也更能使學生感受到義和團運動的不易以及清政府對義和團運動的壓榨。并在最后通過義和團運動的兩面性來展現農民階級的局限性與悲壯性。
合作探究 名詞解釋：【東南互保】 材料：“是時東南諸督撫，和上海各領事訂立互保之約……雖得將戰禍范圍縮小，然中央的命令，自此更不行于地方了……滿清政府至此，遂無可維持。”——呂思勉 展示材料，講述在慈禧宣戰后東南各省督撫紛紛拒絕響應，并與西方列強簽訂《東南互保約款》。 介紹“東南互保”的有關性質和意義，并引導學生理解與列強簽訂“東南互保”的是帶有買辦階級性質的地主階級地方實力派，并與三則材料相結合，概括出“東南互保”的利與弊，即其既有地主階級地方實力派維護自身勢力利益的自私性，又客觀上保護了南方免受列強蹂躪，而且其破壞了中央集權，嚴重動搖了清政府統治的根基。 對義和團運動的評價 出示兩幅圖進行分析 【提問】閱讀材料，思考我們應如何評價義和團運動？ 【參考答案】 積極性：具有強烈的反帝愛國傾向，它所展現的中國人民不畏強暴的犧牲精神，沉重打擊了帝國主義瓜分中國的野心。 局限性：存在明顯的盲目排外行為；無法阻止中國滑向半殖民地的深淵。 通過展示材料，引導學生理解義和團是一支不怕犧牲的正義之師，義和團運動是一場轟轟烈烈的反帝愛國運動，農民階級除了有自身的局限性之外還有勇于斗爭的悲壯性。 閱讀材料，思考問題，學習八國聯軍侵華戰爭的開端與理解慈禧對各國宣戰的原因。 閱讀材料，學習“東南互保”的有關知識，理解地主階級地方實力派行為的性質和意義。 培養學生辯證看待歷史事件的習慣，看到義和團運動的盲目排外和反帝愛國性質并存。
環節三 慈禧的戰降之變與民族危機的加深 1、八國聯軍侵華與慈禧宣戰 材料……昨據奕劻等電呈各國和議十二條大綱，業已照允 ……量中華之物力，結與國之歡心。 ——《上諭》（1901年2月14日） 思考：如何理解“量中華之物力，結與國之歡心”？這代表了什么？ 展示材料，提出問題：如何理解慈禧在西方人眼中形象的變化？如何理解“量中華之物力，結與國之歡心”？慈禧宣布此為今后清政府的對外方針，這代表了什么？ 引導學生概括出慈禧身份的轉變代表著以慈禧為首的地主階級頑固派已經轉變成列強在華利益的代言人，代表著清政府已經淪為列強統治中國的工具。 2、戰爭結果與《辛丑條約》 展示表格，引導學生學習《辛丑條約》的內容及每條條款的惡劣影響，引導學生理解《辛丑條約》的簽訂標志著中國完全陷入了半殖民地半封建社會的深淵。 課堂探究：晚清中國各階級斗爭失敗的深層因素。 【知識拓展】 慈禧的三次態度變化改變了中國，但這一切真的完全都是慈禧的錯嗎？假如沒有慈禧，晚清中國社會各階級的救亡圖存斗爭真的能成功嗎？ 引導學生從慈禧的問題去回顧整個晚清的救亡圖存運動，引導學生從經濟因素的角度去理解晚清救亡圖存的失敗的必然性，得出中國的救亡圖存需要新的力量的結論。 閱讀表格，學習八國聯軍侵華戰爭的結果和簽訂的《辛丑條約》對中國的惡劣影響。 閱讀材料，思考問題，理解以慈禧為代表的地主階級頑固派在經歷一系列戰爭之后轉變了身份，成了列強在華利益的代言人。 這一部分不僅是對本課的收尾，更是對整個單元的總結，其中有兩點很重要：其一，是自鴉片戰爭到《辛丑條約》簽訂后，中國完全淪為半殖民地半封建社會，這一貫穿整個單元的線索到這里需要有一個良好的尾聲。其二，是本子目的設計需要重點落實家國情懷，培養學生的痛恨侵略的思想與愛國情懷。另外通過對“東南互保”與地主階級地方實力派的講述，也把這一派別在晚清中國所起的作用進行了一個講述。
課堂總結 教師將清末封建專制的社會與當今人民當家作主的社會進行對比，將簽訂《辛丑條約》任人欺凌與當今能夠與美國進行平等對話進行對比，向學生闡述如今在中國共產黨的堅強領導下，全國上下一盤棋，全體人民一條心，努力向著新時代邁進，當初那個任人欺壓的屈辱時代已經一去不復返了。 深度思考，感受整節課的核心所在，將一整節課所學進行串聯并內化；溝通古今，聯想我們如今人民當家作主的社會，感受如今的民主與和平的來之不易。 對本課小結的設計主要突出兩點核心素養：一是從唯物史觀的角度，通過經濟因素分析晚清各階級救亡圖存失敗的必然性。二是從家國情懷的角度，使學生感悟我們如今的發展與強大。
布置作業 出示近代列強侵略相關表格，梳理晚清時期的內憂外患之局與救亡圖存之路，你有怎樣的思考？
板書 設計
達標檢測 1.（2020·山東威海高二第一學期期末·14）關于戊戌變法的影響，著名的史學家戴逸指出：“人們久處在封建閉塞的發霉氣氛中，忽然從那里吹過來一股新鮮的氣息，麻木不仁的頭腦開始清醒過來了，僵硬的四肢逐漸動彈起來了。”上文強調的是戊戌變法（ ） A．促進了民主意識的產生 B．掀起了救亡圖存的高潮 C．推動了民族意識的覺醒 D．引領了民眾的思想啟蒙 2. （2019·河北邯鄲高二第二學期期末·6）“1901年以后，帝國主義列強組成公使團、領事團，操縱中國中央和地方的內政外交，并和總稅務配合起來，共同行動。”由此可知（ ） A．帝國主義聯合侵華局面出現 B．《辛丑條約》對中國危害巨大 C．中國的關稅自主權開始喪失 D．清朝封建統治已經無法延續 3、新政提出后，山西省成立了商務局，承辦山西的礦務、鐵路，還集股白銀45萬兩興辦輕工業。如在盛產棉花的地區，開設紡紗、織布廠，引入進口機器生產，同時在該廠附近分設軋花、榨油兩廠。以上材料反映出戊戌變法（　　） A. 徹底扭轉了中國社會經濟的落后狀態 B. 改變了中國社會發展的方向 C. 在一定程度上推動了近代工業的發展 D. 沖破了封建思想觀念的束縛 4.《新學偽經考》認為東漢以來獨尊為儒學正宗的古文經，是王莽篡漢而偽造的“新學”，湮沒了孔子學說的“微言大義”；《孔子改制考》遵奉孔子為托古改制的改革家。這兩部書（ ） A．根本上動搖了儒學的主流地位 B．宣傳了維新變法的合理性 C．旨在推動儒學在新時期的發展 D．在社會上得到了廣泛認同 5.甲午中日戰爭后，幾乎每一個西方國家都認為“可以安然瓜分這個民族的國家”，但是義和團運動后，列強深感“凡有意開通中國之人，應須小心謹慎”、“瓜分一事，實為下策”。這一變化是因為義和團運動 A．阻止了西方列強對中國的侵略 B．有效維護了清政府的統治 C．推動中國民主革命思想的傳播 D．展現了中國人的斗爭精神

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