資源簡介

“問題導向式”集體備課教學設計
年 級 一 學 科 科學 備課時間 2月21日
課 題 認識水 主備教師 審核教師
單元主題 水和空氣
課標分析 本課隸屬于“物質的結構與性質”這一核心概念，內容要求：觀察并描述水的顏色、狀態、氣味等特征。學業要求：能說出水的形態特點，依據一些外部特征對常見物體進行比較和分類。能利用感官和觀察工具（如放大鏡）進行觀察并描述。能在好奇心驅使下，對事物外部特征表現出探究興趣，能仔細觀察和比較，如實表達觀察到的現象；愿意使用工具輔助觀察。
教學目標 科學觀念：通過圖片、視頻和生活經驗，知道水的分布廣泛，在大自然中以多種方式存在。通過觀察和比較，知道水的基本特征。 科學思維：能在教師引導下，以探究活動為依據得出結論：水沒有顏色、沒有氣味、沒有固定的形狀、會流動、是透明的。 探究實踐：通過感官對水、牛奶、白醋、糖水種四液體進行比較和觀察，初步感知水的特點。再通過感官或借助工具對水進行有目的、有計劃的觀察和描述，獲得更多關于水的科學事實。 態度責任：愿意把自己發現和別人進行交流，能虛心接受意見，合理反思。具有科學探究的興趣和積極的探究態度，以及珍惜、保護水資源意識，并有具體的措施和行動。
教學重點 1、學會運用多種感官感知水的特點，并用語言描述出來。 2、增強學生珍惜、保護水資源意識，并有具體的措施和行動。
教學難點 能在不同的液體中快速地分辨出水。
學情學法 經過上學期的學習，學生掌握了一些簡單的科學知識，認識了感官，并學會了運用感官觀察、認識事物，這為本課的學習打下了一定的基礎。在探究水的特點的過程中，教師要從實際出發，引導學生通過探究實驗驗證自己的猜想，培養學生探究客觀事物的興趣和能力，即實驗探究法、小組合作法、拓展延伸法。
關鍵問題 怎樣用感官認識水的基本特征，培養認識其它事物的能力
預學單 結合生活經驗或查閱資料，找一找什么時候會用到水？在哪里見過水？關于水的知識，你知道些什么？（可以以各種形式：圖畫、拍照、錄制視頻等完成）
課堂教學導學過程
教師的引導行為 學生的學習行為 課堂的生成效果
情境導入 師：老師渴了，你能幫老師找水嗎？（出示牛奶、 白醋、糖水、水4杯液體）你知道水是什么樣的嗎？ 師：怎么才能知道哪杯是水呢？聯系我們學過的知識想一想 師：沒錯，上學期我們就學過用感官來觀察植物、動物、物體等，接下來讓我們一起回顧一下在聞和嘗的時候有什么要求，請聽（播放視頻） 探究學習 活動：探究水的基本特征（出示需要準備的東西、合作探究的要求和評價的標準）教師帶著學生閱讀 在學生活動過程中巡視指導并發現問題 教師引導學生代表按推理過程匯報，并根據學生的匯報做好記錄，對于敢于質疑，發表自己不同看法的學生給予肯定和獎勵。 問：水還有其它特征嗎？（或補充問：水有形狀嗎？） 播放視頻，問：在視頻中，你知道了水的什么特征？ 4、引導學生歸納總結水的特征，并記錄下來 三、拓展延伸 師：關于水，你還知道些什么？ 你知道水的兄弟姐妹是誰嗎？你在哪里見到過它們？水有什么用處呢？請大家觀看視頻 四、暢談收獲 通過這節課，你收獲了什么？還有什么想知道的嗎？說一說 師：這節課上我看到了善于思考、認真傾聽、勇于表達的你們，最后我們用一句話結束這節課——時間如流水，一去不復返。愿我們都能珍惜現在的美好時光，努力學習，全面發展，為中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。 布置作業 保護水資源的宣傳語（和爸爸媽媽一起完成） 找尋水的更多特征，結合本課收獲用自己喜歡的方式表達出來（圖畫、手抄報、表格等） 生：能。我覺得水是沒有顏色、沒有味道的，4號肯定不是水，其它3杯中有一杯是水 生：我們可以用眼、耳、鼻、舌、皮膚來判斷 （學生在播放視頻中端正坐姿，認真傾聽） 二、1、學生跟讀準備、要求、評價標準，4人一組合作用感覺器官找水，探究水的基本特征 每組派代表匯報 生1：我通過眼睛觀察發現4號是白色的，它是牛奶 生2：我通過鼻子扇聞發現1號有酸酸的氣味，它是白醋 生3：我通過用舌頭嘗發現2號有甜甜的味道，它是糖水 生4：3號在看、聞、嘗中發現沒有顏色、沒有氣味、沒有味道，它是水 生5補充：1、2、3號液體沒有顏色，我分別在3杯液體中放東西，透過杯子仍然清楚地看到，說明它們是透明的。 學生猜想：有或沒有，并說出理由 生：水沒有固定的形狀，水會流動，從上到下 用眼看：沒有顏色、透明、沒有固定的形狀 用鼻聞：沒有氣味 用舌嘗：沒有味道 用膚觸：會流動 用耳聽：水流動會發出聲音 三、生：我們每天都離不開水，不喝水會生病 生：水的用處很多…… 四、生：我知道了水的特征 生：我學會了從幾種液體中用感官找水 生：我知道了水很重要，我們要節約用水 生：水還有什么特征呢 ……
課堂教學重要環節設計
師：老師渴了，你能幫老師找水嗎？（出示牛奶、 白醋、糖水、水4杯液體）你知道水是什么樣的嗎？ 生：能。我覺得水是沒有顏色、沒有味道的，4號肯定不是水，其它3杯中有一杯是水 師：怎么才能知道哪杯是水呢？聯系我們學過的知識想一想 生：我們可以用眼、耳、鼻、舌、皮膚來判斷 師：沒錯，上學期我們就學過用感官來觀察植物、動物、物體等，接下來讓我們一起回顧一下在聞和嘗的時候有什么要求，請聽（播放視頻） 學生在播放視頻中端正坐姿，認真傾聽 師：請大家一起跟我讀要求，4人一組，規范操作 學生小組合作探究，教師巡視指導并發現問題 師：接下來請每組的代表按推理過程匯報 生1：我通過眼睛觀察發現4號是白色的，它是牛奶 生2：我通過鼻子扇聞發現1號有酸酸的氣味，它是白醋 生3：我通過用舌頭嘗發現2號有甜甜的味道，它是糖水 生4：3號在看、聞、嘗中發現沒有顏色、沒有氣味、沒有味道，它是水 生5補充：1、2、3號液體沒有顏色，我分別在3杯液體中放東西，透過杯子仍然清楚地看到，說明它們是透明的。 …… （學生匯報同時老師板書記錄，對于敢于質疑，發表自己不同看法的學生給予肯定和獎勵） 問：水還有其它特征嗎？（或補充問：水有形狀嗎？） 學生猜想：有或沒有，并說出理由 （播放視頻）問：在視頻中，你知道了水的什么特征？ 生：水沒有固定的形狀，水會流動，從上到下 師：現在讓我們一起回顧總結一下水的特征，說明你是用什么感覺器官觀察的 生：用眼看：沒有顏色、透明、沒有固定的形狀；用鼻聞：沒有氣味；用舌嘗：沒有味道；用膚觸：會流動；用耳聽：水流動會發出聲音…… 師：關于水，你還知道些什么？ 生：我們每天都離不開水，不喝水會生病 生：水的用處很多…… 師：你知道水的兄弟姐妹是誰嗎？你在哪里見到過它們？水有什么用處呢？請大家觀看視頻
板書設計
認識水
“雙減”背景下的作業設計 （項目化作業、實踐性作業、能力提升作業、基礎作業等）
基礎作業： 填寫科學活動手冊第2頁 拓展作業： 找尋水的更多特征 創新作業： 結合本課收獲用自己喜歡的方式表達出來（圖畫、手抄報、表格等）
教學反思
指導意見

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