資源簡介

第1課《藝術源于生活，高于生活》
教材分析：
本課屬于“欣賞與評述”領域的內容，是對美術作品進行分析、理解、判斷的教學活動。以經典作品為實例引導學生了解美術創作與生活的關系，為欣賞評述美術作品打下初步的理論基礎。美術作品的創作大體分為兩類，一是再現性的，一是表現性的。再現性的藝術是以真實再現客觀世界為目的；表現性繪畫是以客觀對象為媒介，偏重表達畫家個人的主觀精神。本課共四個版面，分為四個部分：第一部分為第4頁，內容為齊白石的代表作品《蝦》主圖右下特意配一小圖，呈現真蝦形象，結合左側文字，以及下方“想一想”，進行理解；第二部分為第5頁，選取塞尚和梵高的作品，依舊采用作品與原景對比的方法，并設“想一想”欄目，提出問題，引發思考；第三部分為第6頁，以董希文的《開國大典》為例，左下方的“想一想”圍繞作品設計5個問題，希望同學討論，得出結論；第四部分為第7頁，選取4幅表現長城的例圖，“思考與討論”欄目引導學生進一步就藝術與生活的關系進行深入研究，左下方“名家論述”欄目援引名家相關論述。
教學目標：
首先能通過藝術作品的欣賞和分析，使學生進一步理解"藝術源于生活，高于生活。"的道理。 通過藝術作品的欣賞和分析，使學生初步學會欣賞藝術作品。在思考和討論中培養學生合作互動地解決問題的能力，鍛煉學生的評述能力。培養學生的參與意識，增強學生的民族自豪感，激發學生的愛國主義熱情。
教學重難點：
重點：使學生理解藝術創作的題材、內容與技法都源于生活，藝術家所創造的藝術作品及其藝術形象卻又比生活內涵更豐富，意義更深遠。
難點：以美術作品作為切入點，聯系生活實際使學生理解“藝術源于生活，高于生活”的含義。
教學過程：
情境導入
教師播放一段《貓和老鼠》的動畫短視頻，觀看完視頻后提問：動畫片當中的貓和老鼠形象活潑可愛，他們和現實生活中的貓和老鼠有什么不同呢？
待同學回答完畢，教師總結。這些動畫片中動物的形象來源于生活，但是卻比生活中的動物更加鮮活可愛，幾乎完全擬人化了，由此引出本課課題——《藝術源于生活，高于生活》。
新知探索
（一）初步探究
1.了解齊白石。
提問：屏幕上這位穿條紋衣服的藝術家你認識是誰嗎？是誰讓畢加索這樣的藝術大師都不敢來中國？點明主角：今天我們不聊畢加索，而是聊一聊他曾高度評價的齊白石的藝術故事和他的藝術追求。
簡要介紹白石生平概況（包括出生年月、13歲做木匠、27歲學繪畫、40—50歲五出五歸、57歲遷居北京、93歲去世等。）齊白石是我國著名的藝術家，他在詩、書、畫、印幾個方面都達到很高成就。齊白石作畫反對拘泥于形似，主張作畫要形神兼備。他認為“作畫妙在似與不似之間”。
2.探索齊白石的“蝦”。
（1）摹古階段
提問：齊白石在這張畫面中畫了一只怎樣形態的蝦？表現了蝦的哪些結構？我們再來看一下蝦身的墨色，蝦身的墨色變化明顯嗎？
教師總結：這一時期齊白石畫的墨蝦作品主要集中在這個階段的后期，以臨摹為主，臨摹的很不錯，但是有點僵硬，不夠靈活。除蝦眼以重墨點睛外，其他墨色十分的接近。
寫生階段：結束了近十年的摹古階段后，62歲他開始自己畫蝦的第二個階段——寫生階段。為此他在自己的桌面的筆洗里養了數只蝦方便觀察其形
態。
提問：首先我們先來欣賞一下現實生活的蝦，現實生活中的蝦有哪些特征？再來看一下齊白石寫生階段創作的蝦，對比觀察這兩幅畫面給你什么樣的感受？
教師總結：寫生階段齊白石的作品以群蝦為主，這個時期的蝦更有動態，蝦身蝦頭的墨色開始有了變化，通過有韌性的線條表現蝦須增加蝦的活力。
（3）創作階段：寫生階段持續了將近4年，4年后 66歲的齊白石開始了他畫蝦的第三個階段，創作階段，這期間總共進行了三次改造。
多媒體展示齊白石畫的《蝦》與現實生活中的蝦，請同學分小組討論后回答：看看畫家筆下的蝦和現實中的蝦有什么不同之處？《蝦》的藝術特色及其藝術魅力？
學生回答后，教師總結：齊白石所畫之蝦的頭與尾是俯視效果，腰身是側視效果，是由兩處最具蝦的形象特點構成的。正是由于畫家集中和強化了蝦的典型特征，所以他畫的蝦比真蝦更具典型性，也更高于生活。畫家根據長期的觀察，按照美的要求，把生活中的蝦變成了藝術的形象，它離不開對象的特征，但由于畫家的夸張和取舍，使觀者對蝦的生動活潑的印象更強烈了，它"妙在似與不似之間"，給人以美的享受。
（二）深入學習
欣賞董希文的油畫作品《開國大典》，對照開國大典史實照片，引導學生體會藝術是怎樣源于生活，高于生活的。結合書中“想一想”的幾個問題進行思考探究：
1.作品的題材內容是怎么來的？如果現實生活中沒有發生這一事件，藝術家能創作出這樣的作品嗎？
2.油畫中的天安門和真實的天安門有什么不同？
3.油畫作品和史實照片相比，哪個圖中的毛主席形象更突出？作者用什么手法來突出毛主席形象的？
4.在對人物的表現上，油畫《開國大典》與史實照片相比較，哪個更集中、更典型地表現了開國大典這一歷史事件？
學生回答后教師補充：畫家大膽地將中央領導人的位置移至左側一角，從而消除了逆光與背向觀眾的現象，使畫面顯得更加明麗而喜氣洋洋。這就是藝術家大膽而高超的構圖技巧，從而體現了一個深刻的道理：藝術不是生活毫不走樣的"復制"，不是生活的翻版和備份。如果說生活是藝術的原型，那么藝術則是生活的升華。
（三）拓展學習
欣賞《拜克托瓦爾山》和《夜咖啡館》，組織按照課本提供的“想一想”進行討論。
教師引導學生從色調、光影等方面一起分析塞尚作品中《拜克托瓦爾山》和真實的拜克托瓦爾山。然后讓學生按照課本中的“想一想”自主深入地進行比照分析，試著了解畫家是如何藝術化地表現生活的。
要求學生認真欣賞作品，同時認真對照實景圖片，找出畫家筆下的作品與實景有何不同，并考慮畫家對作品做了哪些藝術處理，這些處理的好處是什么，討論發言。
教師提問：油畫《開國大典》最大的特點是什么？ （真實——再現性藝術）
對比凡高的《夜咖啡館》，這屬于表現性藝術，思考：表現性藝術具有抽象變形的特點，它也是源于生活的嗎？
通過再現藝術作品和表現藝術作品的對照，進一步說明藝術源于生活，高于生活這一主題。
教師總結：表現性藝術以客觀對象為媒介，主要在于表達作者個人的主觀精神，即思想、情感、審美理念等。畫面的藝術形象予以夸張、變形的處理，或予以荒誕的組合等，從而創造出一個新的藝術世界。
課堂練習：
通過之前幾幅經典作品的詳細解析，我們對本課的含義有了更深層次的理解。所以請學生思考后各自舉例一件美術作品，來談談其是來源于生活何處，又是如何高于生活的
課程總結：
本課在師生共同討論探索幾幅經典之作中探究生活中的藝術，體驗各種藝術手法的魅力，欣賞大自然的美與藝術作品的美。師生在活動中共同提高。未來希望有更多地機會讓大家在一起共同探討，學習新知、開闊思維。

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