中文字幕精品无码一区二区,成全视频在线播放观看方法,大伊人青草狠狠久久,亚洲一区影音先锋色资源

2.1.2探究碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)原理教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期化學(xué)人教版(2019)必修第一冊

資源下載
  1. 二一教育資源

2.1.2探究碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)原理教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期化學(xué)人教版(2019)必修第一冊

資源簡介

探究碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)原理
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
課標(biāo)在內(nèi)容上,要求通過實(shí)驗(yàn)探究,了解鈉及其重要化合物的主要性質(zhì)。
在策略上重視開展高水平的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。
因此,選擇探究碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)原理作為載體,來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
二、教學(xué)背景分析
(一)教材分析
本節(jié)位于高中化學(xué)新人教版必修一第二章第一節(jié),主要內(nèi)容是鈉鹽的物理與化學(xué)性質(zhì),這不僅是對初中鹽類概念的進(jìn)一步深化,也是為選擇性必修1學(xué)習(xí)鹽類水解作好鋪墊。
新舊教材里并沒有對碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)的原理進(jìn)行深入探究剖析,只是對比了碳酸鈉與碳酸氫鈉的不同性質(zhì)。在驗(yàn)證堿性的實(shí)驗(yàn)里,是用酚酞作為指示劑。
(二)學(xué)情分析
學(xué)生已知碳酸鈉、碳酸氫鈉能與鹽酸反應(yīng),并且兩者堿性不同;對pH有一定認(rèn)識(shí),能夠基于控制變量法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
但對碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)原理缺乏深入探究;宏微結(jié)合分析的能力尚待提高。證據(jù)推理的能力需要強(qiáng)化。
基于此,決定設(shè)計(jì)高水平探究實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生探究碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)原理。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
(1)重點(diǎn):碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)原理。
(2)難點(diǎn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)。
三、教學(xué)與評價(jià)目標(biāo)
(一)教學(xué)目標(biāo)
(1)通過碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)原理的探究,強(qiáng)化了基于“宏微結(jié)合”解釋現(xiàn)象與預(yù)測驗(yàn)證的能力,初步形成“宏-微-符-線”四重表征的結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)思路。
(2)通過證明或證偽碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)原理的猜想的過程,發(fā)展了基于證據(jù)進(jìn)行推理論證的能力,初步建構(gòu)從定性與定量視角認(rèn)識(shí)碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)歷程。
(3)通過提出、討論、設(shè)計(jì)、優(yōu)化與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)方案的過程,深化了自主合作探究與創(chuàng)造性解決問題的能力。
(二)評價(jià)目標(biāo)
(1)通過碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析過程,診斷并發(fā)展學(xué)生“宏微結(jié)合”認(rèn)識(shí)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的思路結(jié)構(gòu)化水平(分類概括、解釋說明、預(yù)測驗(yàn)證)與定性定量分析問題的水平。
(2)通過有無氣泡的猜想分析與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)討論過程,診斷并發(fā)展學(xué)生證據(jù)推理的能力(舉證水平、推理水平、論證水平)與科學(xué)探究的水平(模仿探究、合作探究、自主探究)。
(3)通過解決氫離子濃度局部過大問題的實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì),診斷并發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的水平(問題意識(shí)、批判質(zhì)疑、創(chuàng)意論證)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)思路
知識(shí)線 問題線 任務(wù)線 活動(dòng)線 素養(yǎng)線
碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)原理 氣泡產(chǎn)生與未產(chǎn)生的原因? 提出假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明或證偽 討論并提出假設(shè) 宏觀辨識(shí) 微觀探析 證據(jù)推理
設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
如何解決c(H+)濃度局部過大的問題? 設(shè)計(jì)合適的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 討論 科學(xué)探究
設(shè)計(jì)方案
實(shí)驗(yàn)探究
如何設(shè)計(jì)更優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)裝置? 請?jiān)O(shè)計(jì)更優(yōu)化的裝置解決問題 查閱資料 創(chuàng)新意識(shí)
優(yōu)化方案
實(shí)驗(yàn)探究
五、實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)
(一)相關(guān)器材:
花青素指示劑(用乙醇浸泡紫甘藍(lán)獲得);半透膜(雞蛋膜);0.5mol/L、0.1mol/L、0.01mol/L碳酸鈉;0.5mol/L、0.1mol/L、0.01mol/L鹽酸;磁力攪拌器;朗威pH傳感器、膠頭滴管、燒杯、試管、蒸餾水。
(二)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì):
(1)現(xiàn)象直觀。花青素指示劑的三種變色情況和pH曲線的兩次突變可以直觀顯示碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)的兩個(gè)階段。前者從定性角度,后者從定量角度,如此由淺入深地認(rèn)識(shí)碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)原理。
(2)操作簡便。實(shí)驗(yàn)裝置簡單,學(xué)生易操作,使用的半透膜可以讓鹽酸緩慢地與碳酸鈉溶液反應(yīng),實(shí)現(xiàn)反應(yīng)在第一階段無氣泡,第二階段有明顯氣泡,有效解決氫離子濃度局部過大的問題。
(3)材料易得。花青素來自生活中的紫甘藍(lán),半透膜用的雞蛋膜。
(4)設(shè)計(jì)了高水平的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。將實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與碳酸鈉和鹽酸的反應(yīng)原理探究有機(jī)融會(huì)到一起,系統(tǒng)性地發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。
六、教學(xué)過程
【發(fā)現(xiàn)問題】
學(xué)生在做碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中,發(fā)現(xiàn)有的產(chǎn)生氣泡,有的未產(chǎn)生氣泡,于是提出假設(shè)。(見圖1)
圖1 學(xué)生提出的假設(shè)
【探究一】
教師:針對假設(shè)1、2,關(guān)鍵在于判定是一步還是兩步反應(yīng)。
學(xué)生:從理論推斷,假設(shè)1中溶液里存在的主要微粒是碳酸根與碳酸,根據(jù)所學(xué),兩者不能共存,所以假設(shè)1不成立,如此連帶假設(shè)4不成立。
學(xué)生:針對假設(shè)2、3,可對無氣泡試管進(jìn)行振蕩或加熱操作。
學(xué)生:若振蕩產(chǎn)生氣泡,則假設(shè)2成立,若振蕩無氣泡,再滴加鹽酸有氣泡,則假設(shè)3成立。
有學(xué)生查閱資料,發(fā)現(xiàn)加熱會(huì)讓碳酸氫鈉溶液分解,從而排除加熱操作。
圖2 振蕩操作和加鹽酸操作
學(xué)生:根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論,假設(shè)2和3成立。(見圖2)
學(xué)生:僅從理論推斷,否定一步反應(yīng),是否過于武斷?
教師:那你有什么更好的想法嗎?可以談?wù)勀愕南敕ǎM(jìn)行更精準(zhǔn)地論證。
學(xué)生:可通過證明假設(shè)5來進(jìn)一步確認(rèn)是兩步反應(yīng)而非一步反應(yīng)。此時(shí)可用酚酞或石蕊試劑的變色現(xiàn)象來證明,即向滴有酚酞或紫色石蕊的碳酸鈉溶液中滴加鹽酸,觀察現(xiàn)象。
圖3 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
學(xué)生:往滴有酚酞的碳酸鈉溶液滴加鹽酸后,上方紅色褪去,有氣泡產(chǎn)生。而滴加石蕊的組,下方藍(lán)色,中間淺藍(lán),上方淺紅,有氣泡產(chǎn)生。如此證明假設(shè)5成立。(見圖3)
教師:此兩者雖能證明局部氫離子濃度過大,但不能有效表現(xiàn)兩步反應(yīng)的特征。
學(xué)生查閱資料,發(fā)現(xiàn)花青素指示劑效果極佳,決定用它指示反應(yīng)階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(見圖4)
圖4 花青素指示劑相關(guān)資料
學(xué)生:對比可知,花青素效果最佳,能指示反應(yīng)的分步階段(藍(lán)色區(qū)域無氣泡,紅色區(qū)域有氣泡),同時(shí)其上層顏色變化以及有氣泡說明氫離子濃度局部過大。(見圖5)
圖5 花青素與其他兩種指示劑的效果對比
教師:綜合上述的證據(jù),確實(shí)能夠確定——碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)是兩步進(jìn)行。
【探究二】
教師:那如何解決c(H+)局部過大問題,從而完整展示碳酸鈉與鹽酸的兩步反應(yīng)階段呢?
學(xué)生:可用低濃度的鹽酸和碳酸鈉溶液反應(yīng),并結(jié)合磁力攪拌器進(jìn)行攪拌。
實(shí)驗(yàn)效果——雖然解決了氫離子濃度局部過大問題,但產(chǎn)生氣泡的現(xiàn)象極其不明顯。
教師:如何在解決氫離子濃度過大的問題的同時(shí),讓氣泡在第二步反應(yīng)時(shí)明顯產(chǎn)生呢?
【探究三】
學(xué)生:調(diào)整濃度和攪拌輔助都不能從本質(zhì)上改變鹽酸進(jìn)入碳酸鈉溶液中的方式。
學(xué)生查閱相關(guān)資料,發(fā)現(xiàn)——雞蛋膜做的半透膜能讓鹽酸中的氫離子穩(wěn)定緩慢的向外釋放,可以有效地解決了氫離子濃度局部過大的問題,同時(shí)應(yīng)能產(chǎn)生明顯氣泡。
學(xué)生:我覺得可以這樣——將鹽酸加入半透膜中,放入碳酸鈉溶液里,配合磁力攪拌裝置,并用花青素指示劑表現(xiàn)溶液pH變化。
圖6 改進(jìn)裝置的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
學(xué)生:溶液顏色從綠色變?yōu)樗{(lán)色,最后紅色。半透膜表面有氣泡產(chǎn)生。相同條件下,對比無半透膜組,使用半透膜可以產(chǎn)生明顯氣泡。在綠色階段溶質(zhì)主要為Na2CO3;在藍(lán)色階段,溶質(zhì)主要為NaCl和NaHCO3;在紅色階段溶質(zhì)主要為NaCl。可見,該裝置成功解決了氫離子濃度局部過大的問題,同時(shí)產(chǎn)生了明顯氣泡。(見圖6)
【拓展延伸】
學(xué)生:有什么好的方法,能知道反應(yīng)產(chǎn)生CO2時(shí),溶液pH的大概范圍?
教師:可以使用pH傳感器監(jiān)控反應(yīng)過程中溶液pH變化。
圖7 不同濃度的碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)的pH曲線變化圖
教師:不同濃度的碳酸鈉與鹽酸反應(yīng),皆在pH等于8.8左右產(chǎn)生第一次突變。具體實(shí)驗(yàn)的原理,有待我們以后深入研究。(見圖7)
七、教學(xué)效果反思
在本節(jié)的科學(xué)探究中,從四個(gè)維度建構(gòu)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),達(dá)成了較好的效果。(見圖8)
圖8 素養(yǎng)達(dá)成維度
除此之外,本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀,操作簡便,材料易得,開展了高水平探究活動(dòng)。(見圖9)
圖9 實(shí)驗(yàn)效果
學(xué)生覺得,直觀的現(xiàn)象與微觀微粒的變化如此緊密地聯(lián)系在一起,是如此地有趣。而且遇到問題,要積極探究,合理論證,兼聽討論,才能得出正確的結(jié)論。

展開更多......

收起↑

資源預(yù)覽

<pre id="tfb94"><li id="tfb94"></li></pre>

<bdo id="tfb94"><rt id="tfb94"></rt></bdo>
  • <menu id="tfb94"><dl id="tfb94"></dl></menu><i id="tfb94"><acronym id="tfb94"><sub id="tfb94"></sub></acronym></i>

    1. 主站蜘蛛池模板: 增城市| 镶黄旗| 和静县| 西安市| 阜南县| 磴口县| 宣恩县| 安陆市| 古交市| 仪陇县| 潢川县| 盱眙县| 绥宁县| 金平| 金坛市| 三台县| 卢龙县| 郓城县| 资中县| 利辛县| 嘉定区| 六安市| 溧阳市| 石林| 乌兰察布市| 神木县| 苗栗县| 从江县| 平乐县| 泰州市| 葵青区| 荆门市| 太白县| 太仆寺旗| 岐山县| 昌吉市| 乃东县| 临泽县| 玉树县| 碌曲县| 抚宁县|