資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
單位名稱：xx小學(xué) 課題：仰俯之間
適用年級：六年級 設(shè)計(jì)者：
一、目標(biāo)確定依據(jù)
1.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)論述
新課標(biāo)在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域中的相關(guān)陳述： 運(yùn)用線條、形狀、色彩、肌理和空間等造型元素，以描繪和立體造型的方法，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作能力，表達(dá)思想與情感。
2.教材分析
本課共三個(gè)版面。首先展示荷蘭畫家霍貝瑪?shù)挠彤嫛洞宓馈纷寣W(xué)生感受透視現(xiàn)象給畫面帶來的空間感和美感。下方圖片幫助學(xué)生回憶在生活中見到的透視現(xiàn)象。第11頁是頤和園長廊照片及分析圖，幫助學(xué)生理解消失線的作用。12頁是教師作品及學(xué)生作品，對學(xué)生創(chuàng)作有指導(dǎo)借鑒意義。
3.學(xué)情分析
六年級的學(xué)生在生活中已經(jīng)注意到景物近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，但是他們沒有分析過透視規(guī)律，不了解視平線和消失點(diǎn)的概念，從未嘗試過用透視現(xiàn)象表現(xiàn)立體空間，在創(chuàng)作時(shí)會出現(xiàn)各種會出現(xiàn)各種各樣的問題。學(xué)生會不自覺地關(guān)注局部細(xì)節(jié)，容易把景物畫歪。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一）五維目標(biāo)
1.美術(shù)基礎(chǔ)知識：了解什么是透視，以及視平線和消失點(diǎn)在透視現(xiàn)象中的作用。2.美術(shù)表現(xiàn)：通過觀察圖片，讓學(xué)生體驗(yàn)視覺位置變化產(chǎn)生的不同觀察效果，掌握仰視圖形透視規(guī)律。
3.審美判斷：通過對比、觀察和分析，掌握透視規(guī)律。
4.創(chuàng)意實(shí)踐：通過對比、觀察和分析，掌握透視規(guī)律，能運(yùn)用透視知識表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小透視現(xiàn)象。
5.審美多元化與文化理解：激發(fā)愛國主義情感，讓學(xué)生從新的視角出發(fā)，看美好山川，抒熱烈情懷。
三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識仰視、俯視、平視，理解從不同視角去觀察同一物體會產(chǎn)生不同效果。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)用透視知識表現(xiàn)一組場景的透視現(xiàn)象。
四、評價(jià)任務(wù)
基于對實(shí)際學(xué)情的分析、了解。本課的教學(xué)評價(jià)點(diǎn)可放在：學(xué)生能否知道透視現(xiàn)象的知識點(diǎn)；能否知道視平線和消失點(diǎn)在透視現(xiàn)象中的作用，有目的的安排它們的位置；能否運(yùn)用透視現(xiàn)象在平面上表現(xiàn)立體空間。
課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)過程（教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程）
（一）激趣導(dǎo)入，引出概念
師：我們每個(gè)人都有一雙充滿睿智的眼睛，每天都觀察著各種各樣的事物，感受著繽紛多彩的世界。今天老師帶了三組圖片，同學(xué)們觀察一下，眼睛是怎樣觀察到的這些圖片中的物體的？（出示圖片，指名回答）
生：第一組都是眼睛由低處向看，第二組都是眼睛由高處向低處看，第三組都是眼睛平平向前向遠(yuǎn)處看。
師：像這樣由低處向高處看的觀察方法，我們叫仰視；由高處向低處看的觀察方法，我們叫俯視；既不向高處看也不向低處看，而是兩眼之間水平向前看的觀察方法，我們叫平視(每說一個(gè)概念，教師就觸摸蒙層，出示一個(gè)概念)。觀察事物，不外乎就這三種，天地萬物盡在其中，因此，我們說，天地盡在俯仰之間。（背景出示課題《俯仰之間》）
設(shè)計(jì)意圖：
題目的引入要干凈利落，仰視、俯視、平視，學(xué)生在日常生活中觀察每一樣事物都離不開，時(shí)時(shí)刻刻與學(xué)生相伴，學(xué)生對這些都有初步的感知，應(yīng)該是一點(diǎn)就會。所以在這里用了三組圖片，學(xué)生能輕松區(qū)別并講出各種視角的概念，圖畫的辨析活動(dòng)也能立刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為自然而然、順利引題做好最充分的準(zhǔn)備。
（二）對比分析三種視角的區(qū)別
師：這三種視角觀看到的對象，感受一樣不一樣呢？我們來觀察一下同一個(gè)物體的不同視角的狀態(tài)。（出示埃菲爾鐵塔仰視、俯視、平視圖）
師：這是法國著名的建筑物埃菲爾鐵塔，1889年建于法國的巴黎戰(zhàn)神廣場，一百多年來，人們試圖從各個(gè)角度發(fā)現(xiàn)它的美，并將它定格在照片上。
師：我們從第一幅圖，從俯視方位上你都看到了鐵塔的哪些面？你的感受是怎樣的？
生：可以看到鐵塔的頂面，左右兩個(gè)側(cè)面。感覺鐵塔變小了，能夠把它的整體全貌盡收眼底；感覺很壯觀，很自豪，有一種統(tǒng)攬全局、主宰世界的自豪感。
師:他說得對不對，我們來看一下答案。（教師觸摸蒙層、出示答案）
師：他說得太棒了，老師這里有一朵小紅花送給他。
師：我們再來看第二幅圖，從仰視圖形的方位上都看到了鐵塔的那些面？你的感受又是怎樣的？
生：可以看到鐵塔的底面和正面。感覺鐵塔非常高大，非常得宏偉，以至于我們都看不全它的整體樣子，只能看到頭頂以上的底面，壓迫感、緊張感非常強(qiáng)烈；感覺自己非常渺小、卑微，有一種被鐵塔所控制，被鐵塔所壓迫的感覺。
師：我們再來看一下答案。（教師觸摸蒙層，出示答案）
師：他談得很具體到位，我也送她一朵小紅花。 師：我們再來看第三幅，從平視圖形的方位上，我們都看到了鐵塔的哪些面？與俯視圖和仰視圖相比，你的感受又是怎樣的？
生：可以看到鐵塔的正面，但不能能看到頂面和底面，沒有特別強(qiáng)調(diào)物體的渺小或者強(qiáng)大，卑微或者崇高，畫面顯得很平和穩(wěn)定，對視覺的沖擊力非常小。（教師觸摸蒙層，出示答案）
師：他說得完全正確，把自己內(nèi)心的體驗(yàn)都講了出來。
生：剛才這幾位同學(xué)從不同的觀察方位和視角詳細(xì)地分析和介紹了他們的感受和認(rèn)識，讓我們對仰視、平視、俯視三種角度的區(qū)別有了更深入的認(rèn)知。感謝這三位同學(xué)，讓我們再一次把熱烈的掌聲送給他們。
設(shè)計(jì)意圖：
這一環(huán)節(jié)主想讓學(xué)生對比分析同一個(gè)物體不同視角帶給畫面和觀察者不同的感受，通過自身對畫面體驗(yàn)的分析、討論，讓學(xué)生明白美術(shù)視角變化可以給畫面帶來不同的效果，為學(xué)生豐富畫面的表現(xiàn)力奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
（三）仰視圖透視現(xiàn)象
現(xiàn)實(shí)生活中，我們在攝影、錄像、或拍照片的過程中，有時(shí)要凸顯事物的某一種狀態(tài)，我們就可以利用仰視圖、俯視圖、平視圖的特征和區(qū)別來選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌龋鶗〉靡庀氩坏降娜の懂嬅嫘ЧＯ旅嫖覀儊硇蕾p一組仰視建筑物，他們分別是玻璃樓群、石塔、和鐵塔。（出示圖片）
1.明確觀察位置的不同
師：你能根據(jù)圖形判斷出來作者仰視時(shí)站在什么位置觀察建筑物的？
生：玻璃建筑群的中間，石塔的正前方，鐵塔內(nèi)部的正下方。（學(xué)生每說一個(gè)位置，教師觸摸蒙層，出示答案，給以鼓勵(lì)）
2.探尋仰視透視規(guī)律
1）物體延伸線相交于一點(diǎn)
師：無論哪種仰視圖形，物體在向遠(yuǎn)方延伸的過程中發(fā)生了一些奇特的現(xiàn)象,是什么呢？指名學(xué)生上講臺手繪物體延長線，其他同學(xué)觀察延長后的效果。
師：發(fā)生了什么？誰來說一說？指名回答。
生：方位不會變化，物體指向不再是豎直的，最明顯的是第一幅圖中原本垂直的樓房和路燈桿，在視覺狀態(tài)下延長線全部傾斜，形成夾角，指向一點(diǎn)。
師：對，原來平行的，現(xiàn)在不平行了，向遠(yuǎn)處相交于一點(diǎn)。導(dǎo)致的直接結(jié)果是什么？
生：建筑物外墻、內(nèi)墻越遠(yuǎn)越窄。
師：對，也就是近大遠(yuǎn)小。
2）延長線之間的平行線
師：我們再來看延長線之間的水平線。（教師在希沃中手繪石塔和鐵塔正面的每一層的水平邊沿線。）什么變了？什么沒有變？
生：長短變了，越遠(yuǎn)越短；方向沒有變，仍然水平。
3)延長線之間的垂直線
師：我們再來看延長線之間的垂直線。（教師在鐵塔上左右兩側(cè)畫垂直線段），什么變了，什么沒有變？
生：長短變了，越遠(yuǎn)越短；方向沒有變，仍然垂直。
4）垂直線和延長線之間的距離
師：大家在觀察一下，垂直線和水平線之間的距離發(fā)生了什么變化？
生：變得越來越扁，越來越密。
（5）教師小結(jié)
師：這些就是仰視圖形的透視規(guī)律。仰視變化以后的圖形看起來非常有味道，富有趣味性、變異性和夸張性，非常耐看。老師把它做成了思維導(dǎo)圖，我們一起來讀一下。（出示仰視圖形透視規(guī)律圖。）
學(xué)生齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：
這一部分內(nèi)容希望學(xué)生對仰視圖形透視規(guī)律作進(jìn)一步深入探討。仰視圖形，位置不同會給畫面帶來不同的奇妙效果，但是萬變不離其宗，所有的仰視圖形均遵循透視規(guī)律。因此對仰視圖形的透視規(guī)律的深入掌握，可以讓學(xué)生明晰畫面變化的背后原因，為仰視圖形的繪畫表達(dá)奠定基礎(chǔ)。
因?yàn)楸容^抽象，所以這個(gè)環(huán)節(jié)也是整節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，采取畫一畫、說一說的辦法，讓學(xué)生親自體驗(yàn)、感知、歸納、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對畫面背后科學(xué)知識的探究能力。
（四）練習(xí)鞏固，內(nèi)化技能
1.練習(xí)一：辨析分組練習(xí)
師：下面，我們來做一組練習(xí)（出示希沃課堂活動(dòng)游戲），老師這里共有9張圖片，請大家仔細(xì)分辨一下，那些是仰視圖形，哪些是俯視圖形，哪些又是平視圖形？誰愿意把他們放到相應(yīng)的方格內(nèi)。正確的會自動(dòng)進(jìn)入方格內(nèi)，錯(cuò)誤的就放不進(jìn)去。指名學(xué)生上臺來做，其他同學(xué)觀看助陣。
2.想象繪制天井仰視圖。
a.師生欣賞世界名畫，教師提出問題
師：欣賞意大利文藝復(fù)興時(shí)期的著名畫家曼特尼亞為教堂天頂繪制的壁畫，這是教堂封閉的拱形天頂，但是作者腦洞大開，利用仰視圖形的規(guī)律，把它畫成了一副非常有趣味的天頂畫，我們看到屋頂中間的圓孔周圍，有一圈欄桿，八個(gè)小天使和一只孔雀，就靠在這個(gè)欄桿上，女人們靠在木桶旁邊，面帶微笑地從欄桿上探身往下看。人、木桶、孔雀、云都圍著中心的一支蝴蝶在旋轉(zhuǎn)，方向全部指向蝴蝶。那我現(xiàn)在有一個(gè)小小的想法，請同學(xué)們想一想，假如你身處天井（出示天井四周的磚墻）抬頭向上看，除了能看到四周的墻壁，在井口你還能看到什么？
b.教師作畫，學(xué)生觀察學(xué)習(xí)
請大家看看老師是怎么想的，又畫了些什么？教師作范畫，解決輔助線的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)繪制流程。
流程：確定焦點(diǎn)；由焦點(diǎn)畫放射線，確定物體的寬窄；在輔助范圍內(nèi)迅速依照透視規(guī)律畫出畫出想象到的人物、景物。
c.學(xué)生作畫，教師播放音樂，巡回指導(dǎo)。
現(xiàn)在請同學(xué)們拿起筆來，把自己的想法也畫下來吧! d. 關(guān)閉音樂，收集學(xué)生作品。
e.教師展示講評學(xué)生作品。
設(shè)計(jì)意圖：
通過前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在理論上已經(jīng)有了準(zhǔn)確的掌握，但要及時(shí)復(fù)習(xí)整理一下，讓知識“內(nèi)化于心，外化于形”，因此，這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)設(shè)想：第一是通過小練習(xí)，讓學(xué)生加深鞏固三種視角的區(qū)別；第二是讓學(xué)生在繪畫練習(xí)中體驗(yàn)，學(xué)習(xí)，掌握仰視圖形透視規(guī)律。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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