資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
小學美術基于課程標準的教學課時備課
單位名稱：xx小學 課題： 同一幅畫
適用年級：五年級 設計者：
一、目標確定依據
1.相關課程標準論述
小學美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程,在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。
教材分析
本課在前半部分以梵高作品進行欣賞，學習了解色彩搭配。
主要以馬蒂斯的生平、作品中造型色彩的藝術風格以及晚年的藝術巔峰之作一剪紙，作為主要線索。選擇了多幅最具代表性的作品，旨在引導學生從他的藝術以及不朽的藝術生命力的角度，認識和了解這位影響20世紀畫壇的藝術巨匠。了解馬蒂斯一生對藝術的不懈追求、不斷超越自我的生平，激發學生不滿足過去，勇于創新的思想意識。
學情分析
五年級學生心理逐漸成熟，審美品位逐步提升。本課教學將古燥的調色涂色練習置身于有趣的活動中，筆觸學習置身于體驗P，色彩搭配學習置身于改畫名家作品活動中，學習變得輕松了，等大大提高學習興趣的持久力、學習的信心!
二、學習目標
（一）五維目標
1.美術基礎知識：了解色彩語言的豐富性，認識色譜、學習調色與涂色的方法。2.美術表現：能準確地識色、調色和涂色、個體完成涂色練習。
3.審美判斷：學習并運用本節課知識，創作作品。
4.創意實踐：參與集體組合成畫的活動。
5.審美多元化與文化理解：表現出對世界名畫欣賞、臨摹與組合的美術活動的興趣和成功的快樂，富有敏銳的觀察能力和集體協作的精神。
三、學習重難點
學習重點：學習色彩知識，了解與掌握配色、調色、涂色的基本方法，培養學生對色彩的感受與觀察能力。
學習難點：個體完成涂色練習與集體組合成畫的活動。
評價任務
1、會用語言表達出色彩特點及給人帶來的視覺感受;
2、完成一幅繪畫作品。
課時安排
3課時
六、教學過程（教學活動的實施過程）
一、欣賞導入
欣賞荷蘭畫家凡高的代表作品。引導提問：你見過這些畫嗎？特別是最后這一幅《向日葵》，也就是課本所展示的是同一幅畫，你們的感受有什么相同和不同呢？學生組內交流、討論。認識色彩是繪畫的語言，色彩是相同的。
二、探索思考
1、引導思考：這幅畫主要有那些顏色？（學生觀察與識色，教師提問與引導）
2、探索調色方法：這些顏色是怎樣調配出來的呢？（學生討論，自由發言，注意要做到切實的交流探討。）
三、嘗試體驗
1、根據教材的提示，用大紅和檸檬黃進行調和，把產生的橙色與同桌的比一比，色彩效果是否一樣？為什么？
教師演示重點小結：
兩種顏色相調和，顏色分量的不同使得色彩效果產生變化。一般朝分量多的顏色方面傾斜，所以調色時應該能判斷看準色彩的傾向性。
2、在一種顏色中調入黑色或白色，看看會發生什么樣的變化？
教師演示小結：
通過這一個辦法可以讓色彩發生明度變化，這樣就可以調出許多顏色豐富的層次了。
3、出示教材右頁馬賽克效果的《向日葵》畫中取一方格（G5），這一格是有24個小塊組成的，將它們分解開，與色譜中的顏色對號入座。（學生也可參與部分）
4、任意找一種《向日葵》這幅畫的顏色，嘗試調配一下，是否很接近？
我們可以將這幅畫分解成許多小色塊，近看這些顏色，但遠一點或瞇眼看，向日葵就清晰地呈現出來了。
將橫排的A-J與豎排的1-5交叉組成編號，全班每個同學畫其中的一部分。
臨摹涂色。
按照小格的顏色來調色、涂色、注意不能出格，相同的顏色可以一次涂完再換蘸顏色。
組合展示
1、讓完成作業的學生按照底紙上的格子，找準坐標貼上自己的那部分作品。
2、引導學生瞇眼睛看看，欣賞評全班同學集體組合畫出的作品。
教學拓展
色彩是繪畫的語言，也就象文學語言運用的藝術一樣，色彩語言的調配也需要認真的研究與探索，今天你有收獲了嗎？
對比分析，認知色彩冷暖，以及冷暖色調的情感表達。
簡單分析對比范畫1、2
給出“活潑”、“沉靜”兩個詞，進行正確的聯系
引導學生找出“活潑”、“沉靜”兩個詞的相關色
對比分析，認知色彩明度對比強弱所產生的情感表達
說出色彩在不同深淺的背景前感覺有什么不同？
小結：明度是指色彩的明暗程度，同樣的色彩在背景深淺不同的情況下有不一樣的感覺。明暗對比強，主題突出，畫面明快，讓人感覺歡快；明暗對比弱，畫面柔和，讓你感覺平靜溫和。
嘗試體驗
運用所學色彩知識，對8幅世界名畫進行冷暖、明度的小練習
進行展示畫家作品，進一步研究不同色彩感受
用自己鐘愛的色彩，將作品重新配色，進行比較
五、板書設計：
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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