資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
小學美術基于課程標準的教學課時備課
單位名稱： xx小學 設計者：
課題：四年級（下）變形的魅力 課時：2
教學目標
1、學習人物變形畫的表現方法，了解生活中的事物變形現象，認識美術創作中的變形及變化表現手法。
2、能善于觀察與發現，提升觀察與思維的品質，發現想象與個性化創造的能力。
3、養成關注生活、勤動腦筋、巧創造的學習習慣與生活態度，抒發熱愛生活的情感。
教學重點
透過變形現象，尋找變形的規律與特點。
教學難點
通過對事物整體外形變化的關注，創造獨特的新形象。
教具準備
課件 、彩色紙
學具準備
彩色作業紙、筆
教學過程
一.游戲導入
師：“同學們，現在我們來做一個小游戲，看看誰是真正的‘火眼金睛’？老師這里有一杯水和一支筷子，你們檢查一下看看有沒有問題？”。（走到學生中給大家檢查）
生：“沒有問題”
師：“你們看看接下來會發生什么？”（把筷子放進水杯里）
生：“筷子不是直的了”
師：“你們的觀察力太強了!”
小結：水杯還是剛才的水杯，筷子還是剛才的筷子。可是水杯里面的筷子和水杯外面的筷子看上去卻是不同的，這就是《變形的魅力》——引出課題。
二.課堂探究
1、猜圖激趣，觀察發現，導入新課
（1）課件出示教材第一幅圖片（蘇州千燈鎮水中倒影圖片）
師：先請同學們用心觀察，你們有什么發現？
生：是房子在水中的倒影。
師：當房子倒映在水中之后，發生了什么樣的變化？
生：房子變得彎曲了。
生：房子變得模糊了。
（2）課件出示教材第二幅圖片（玻璃幕墻里建筑物的變形圖）
師：請同學們邊看邊想，這又會是倒映在哪里的圖像呢？
生：是映在玻璃上的。
生：是在窗子上的。
師：孩子們，這不是玻璃。當我們透過窗子看窗外的景物時，它有變化嗎？沒有！這是玻璃幕墻。在玻璃幕墻上，每一塊玻璃都有一定的傾斜度，所以，景物倒映在上面時，會發生一定的變化。其實，只要你用心觀察，你會發現生活中處處存在著變形的現象。
2、自主學習，觀察現象。
課件出示：我思考，我快樂：生活中你還在哪里見過這樣的變形現象？
生：不銹鋼勺子里人的形象發生了變化。
生：汽車后視鏡里人的形象發生了變化。
生：凹凸鏡里的景物會發生變化。
生：透過魚缸看見魚好像變大了。
……
學生回答后，課件出示生活中常見的變形現象。
師總結導出課題：是呀！這些變化的現象在我們的生活中無處不在，也正因為有了這些變化，我們的生活才平添了幾分魅力。同時，它也給我們帶來了許許多多想象和創造的啟示。這節課，我們就一起大膽地進行創造，體會變化的魅力。
3、合作探究，感受變形帶來的趣味，探究變形的特點與規律。
（1）課件出示哈哈鏡里人物圖片
師：“你們知道這是利用什么工具拍出來的照片嗎？”
生：“哈哈鏡”
師：“哈哈鏡里的人發生了哪些變化？”
生：“變歪了”
生：“變高了”
生：“變胖了”
小結：我們來總結下變形的主要方式——左右扭曲、向內壓縮、向外拉伸。
三.教師演示
剛才我們總結了變形的方式，那我們如何來畫一幅具有哈哈鏡效果的人物形象呢？
把彩紙剪出哈哈鏡的形狀，再描繪出人物的形象。
四.鞏固訓練：提出作業要求，完成作業。
師：現在我們就用這些表現方法，抓住你好朋友的特點，完成今天的作業。
五.展示作業，多元評價。
學生完成作業后，貼在黑板上預先制作好的相框內，效果很好，評價時抓住以下兩點：先讓學生猜猜畫的是誰？從哪兒看出來的？
讓被畫的同學提意見，做哪些改正會更好。
教師小結，拓展延伸。
板書設計
變形的魅力（第2課時）　　
教學目標：　　　　
1、培養學生養成關注生活、勤動腦、巧創造的學習習慣與生活態度，抒發熱愛生活的情感。　　　　
2、學習人物變形畫的表現方法，了解生活中的事物變形現象，認識美術中變化創新手法的多樣性。 　　　　
3、能善于觀察與發現，提升觀察與思維的品質，發展想象與個性化創造的能力。　　　　
教學重點：學習人物變形畫的表現方法，了解生活中的事物變形現象。能善于觀察與發現，發展想象與個性化創造的能力。　　　　
教學難點：學習人物變形畫的表現方法，畫出人物變形的樣子。　　　　
教學理念：通過欣賞大量圖片，讓學生了解重復局部的方法，鼓勵學生大膽創作。　　
教學準備：示范用紙、圖片、
欣賞導入
視頻導入《哪吒鬧海》片段。（通過視頻培養學生觀察力與感受力。）　
問：在視頻中，你覺得哪吒最厲害的地方在哪里？（三頭六臂）三個頭六個臂膀使哪吒具有一種神奇的力量。像哪吒這種“三頭六臂”的造型方式我們叫它“局部重復”。
導入課題：變形的魅力（活動二）------重復變形
方法探究
說一說，在電影或神話故事中，你知道或見過的類似的局部重復形象，請描述一下他的樣子，他是否有超能力？
賞析《千手觀音》千手觀音采用了局部重復的造型方法，姿態婀娜，姿態各異的多臂多手組成了一個圓形，似一輪旋轉的光環，映襯著觀音菩薩的真身，使整個形象愈加神圣壯麗。
小結手臂重復：更加靈活，力量更加強大，法力更加廣闊
在電影或神話故事中一般局部重復的還有那些：
頭部重復：更加聰明，更強的生命力
腿腳重復：速度更快，更加的平穩
眼睛重復：看得更遠，拓寬視野
如果要你去創造，你會創造一個什么樣的超人或神人？請將你想要的造型，試著用簡單的輪廓畫下來？ （老師給你們兩分鐘的時間）
反饋訓練作業，教師指導
出示范畫，對比著裝后的形象與簡單的輪廓形象。
小結：用黑白灰表現出來的形象更加分明，著裝用點線面的裝飾顯得形象更加有神力。
補充課題：黑白畫
教師示范：（讓學生更加清晰，明了，提高學生的學習積極性）
教師選一位學生小訓練作業進行調整示范，運用點線面的元素來裝飾，畫出黑白灰的效果。
先畫出形象的輪廓，修改學生嘗試作業的不足，再分塊，劃分出不同的結構區域，然后用點線面進行疏密處理，畫出黑、灰的效果，最后調整完成。
自由創作
提出活動：運用局部重復的方法畫出一個自己喜歡的黑白變形形象。
提出要求：注意點線面的組織變化和疏密關系。
教師巡回指導
作業展評
自評：說說自己創造的超人有什么能力。
互評：選出你喜歡的作品，你覺得他的形象哪個局部變形方式用的棒，那些地方還可以改進。
師評：評選出最佳變形作品，最具神力作品和最具魅力作品。
（作業展示臺，觀看部分學生的作品，吸取別人的優點）
教學反思
《變形的魅力》是湘教版美術四年級下冊第2課第二課時的內容，屬于“造型·表現”學習領域。這節課旨在讓學生觀察和體驗生活中常見的各種扭曲變化現象，了解藝術家們用變形手法來創造新形象，并學習和掌握人物變形方法。
本課面對的是四年級的學生，這個年齡段的學生已經開始留意身邊的變形現象，也能欣賞一些設計作品。根據現實進行再現的人物形象，特別是漫畫人物，以它詼諧、幽默、夸張的形象深受學生喜歡，學生的學習積極性很高。但是，想要學生掌握變形的方法，并用其來創造新形象，還有一定的難度，因此，在學習《變化的魅力》這節課時，應重點分析人物變形規律，探究變形方法。
整個教學過程力圖體現以學生為主體的原則，通過視頻、提問、欣賞、體驗、發現、總結等，引導學生積極參與學習過程，培養學生的自主學習意識。
在課堂導入部分，我讓學生先通過視頻了解局部重復的變形，激發學生的學習興趣，在新授部分，通過欣賞圖片，觀察、對比，發現變形規律，練習等。
課后，我進行了總結和深刻反思，有如下不足之處：
1、 時間把握方面：講課沒有激情，評析作業的時間不夠；
2、 語言組織方面：語言需更精簡，語速快慢需有變化；
3、 課堂設問方面：提問需要更有針對性，注重有效提問，并在學生回答問題后及時給予評價；
4、 教具使用方面：應選擇更清晰的范畫；
5、 知識拓展方面：沒有拓展延伸的知識。
通過對這節課的學習，我和學生們共同成長著。在領導和同事們的幫助下，我清晰的認識到自身的不足，也找到了課堂的提升空間。學無止境，我將加強學習，不斷從各方面提升自己，并探索美術教育的新思路、新方法，讓學生在美術課中學到知識、找到快樂！
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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