資源簡介

第2課《從“貞觀之治”到“開元盛世”》教學設計
（統編義務教育歷史教科書《中國歷史》七年級下冊）
一、課標分析
課標要求“通過了解‘貞觀之治’與‘開元盛世’，知道唐朝興盛的原因”旨在讓學生深入了解唐太宗治國思想與武則天、唐玄宗治國措施，深入探究唐朝興盛的多層次原因。
二、教材分析
本課有三個子目，即唐朝的建立與“貞觀之治”、女皇帝武則天、“開元盛世”。三部分內容以時間為序，圍繞唐朝走向盛世的過程展開。“貞觀之治”為唐朝興盛奠定基礎，武則天統治上承“貞觀”、下啟“開元”，唐玄宗前期的一系列改革措施使唐朝進入全盛時期。學習這三部分內容，要先了解唐太宗、武則天、唐玄宗即位之后各自所采取的政策措施，再歸納整理唐朝興盛的原因。
唐太宗在位時期，特別注意總結隋煬帝敗亡的歷史教訓，開展君臣論政，明確了以文治國的總方針和以民為本的治國思想，采取一系列有效措施，使社會經濟得以迅速恢復，為之后的大唐盛世打下良好基礎。
武則天在位時期，一方面抑制士族，另一方面大力發展科舉制，籠絡庶族地主，擴大統治基礎的同時重視農業生產。武則天統治時期，社會經濟得以持續發展，史稱“貞觀遺風”。
唐玄宗在位時期，針對時弊，改革整頓吏治，調整機構，提高行政效能；加強財政管理，改革漕運，積極發展農業生產；注重文教。在這些有利措施的作用下，唐玄宗統治前期政治清明、社會安定、經濟繁榮，國力達到前所未有的強大，唐朝自此達到鼎盛時期。
三、學情分析
七年級學生聰明活潑，對歷史人物及歷史故事比較感興趣，有強烈的好奇心，形象思維能力強，但抽象思維能力較弱，注意力易分散，更能接受形象直觀的事物，如文物及考古圖片，歷史紀錄片小視頻等等。
七年級學生對唐朝歷史的認識往往停留在觀看影視或瀏覽文學作品獲取知識的階段，更有部分學生通過游戲學習歷史，僅關注歷史現象的故事性，導致對歷史真實存在了解偏差。因此，在教學中需要精選史料，給學生以正確認知。這一階段的學生思辨能力差，分析比較能力弱，歷史邏輯尚需加強。
學生在學習本課前有過七年級上冊的學習經驗，如《西漢建立和“文景之治”》一課，讓學生對治世、盛世產生的原因有一定了解，這為本課探討“唐朝為何興盛”這個問題打下了良好基礎。
四、教學目標
1、通過識讀“唐朝前期疆域和邊疆各族的分布圖（669年）”，了解唐太宗發兵先后擊敗東、西突厥這一史實，深化對唐朝前期疆域的認識。（時空觀念、史料實證、歷史解釋）
2、知道唐朝前期自唐高祖至唐玄宗的帝王更迭順序，認識唐朝由“貞觀之治”至“開元盛世”的發展脈絡。（時空觀念、歷史解釋）
3、歸納唐太宗、武則天與唐玄宗的治國措施，并以此為基礎，概括唐朝由“貞觀之治”至“開元盛世”所取得的偉大成就，初步認識唐朝興盛的原因，理解唐朝興盛是多方面因素共同作用的結果，歷史的發展并非由單一條件所主導，進而激發民族認同感、自信心與自豪感。（唯物史觀、史料實證、歷史解釋、家國情懷）
五、教學重難點
1、重點：掌握唐太宗的治國思想與治國措施；掌握唐玄宗的治國措施。
2、難點：理解唐朝興盛的原因；正確且全面地評價唐太宗、武則天和唐玄宗。
六、教學方法
講授法、問答法、史料研讀法、合作探究法
七、教學媒體
PPT、視頻
八、教學過程
1、導入新課
《唐宮夜宴》視頻片段
師：今年河南臺的春晚有一個出圈的節目《唐宮夜宴》，不知道大家都有看過嗎？
生：看過。
生：沒看過。
師：沒看過的同學也不用擔心，老師今天給大家節選了其中的一個片段，希望大家在觀看的過程著重關注仕女的形態。
唐·閻立本《步輦圖》局部·絹本
唐·周昉《簪花仕女圖卷》局部·絹本
唐·張萱《搗練圖》局部·絹本
師：《唐宮夜宴》中的仕女形象其實都是結合當時的圖畫來設計的。大家再看這三幅仕女圖。初唐畫家閻立本的《步輦圖》，宮女嬌巧玲瓏，五官細小，身材修長，毫無圓潤之資。盛唐畫家周昉《簪花仕女圖卷》中的貴族婦女，容貌端莊，體態豐腴，色彩柔麗。盛唐畫家張萱《搗練圖》的貴族婦女身材肥碩，形態生動，乖張可愛。大家聯系這三幅仕女圖，談談其中的仕女體態有何變化呢？
生：……
師：三幅仕女圖中的侍女體態變遷代表了初唐至盛唐對女子形態的審美變化。從畫中，我們不難看出初唐發展至盛唐，“以胖為美”的大眾審美逐漸形成。這種審美的形成，在一定程度上也反映了當時物阜民豐的社會背景，只有物質富足，人吃得飽了，才有可能胖的起來，才有可能形成這種大眾審美。
【設計意圖】播放《唐宮夜宴》視頻片段和展示初唐至盛唐的三幅仕女圖，使學生關注這一時期仕女體態的變化。并提問仕女體態變化的原因，將學生引入到對初唐發展至盛唐之原因的關注。這樣的課堂導入，貼近學生生活，激發學生好奇心，讓學生在上課伊始便能集中注意力。
2、講授新課
（1）唐朝的建立
師：這節課就讓我們走近唐朝，看看唐朝如何發展起來的。
唐初皇帝關系圖
師：在了解唐朝初期的這段歷史前，大家需要先了解這段時期的在位帝皇更迭。看這張“唐初皇帝關系表”，唐高祖李淵創立了唐朝，隨后唐太宗李世民繼位，后又傳位給唐高宗李旦。唐高宗與武則天是一對，他們的兒子唐中宗李顯、唐睿宗李旦也都先后成為皇帝。最后，唐睿宗將帝位傳給了唐玄宗李隆基，唐朝自此進入了鼎盛時期。
師：在掌握了唐初的帝皇關系后，就讓我們走近唐朝，先了解唐朝建立的相關史實。
【設計意圖】展示唐初皇帝關系，梳理唐朝初期的皇帝更迭順序，使學生初步了解在位帝王的變遷，便于后續“貞觀之治”“武周政治”“開元盛世”等唐朝階段的授課。
師：《舊唐書·李密傳》講到，隋煬帝李廣的罪責用南山的竹子制書都寫不盡，比作東海奔流的海水都不足以表達。也正因此，隋朝二世而亡了。后來建立的是什么朝代呢？又是誰建立的呢？
生：李淵建立了唐朝。
師：沒錯。就是李淵。唐高祖李淵在公元618年建立了唐朝，定都長安。李淵為大家所熟知的幾個兒子有李建成、李世民、李元吉，那大家知道為什么是李世民繼位嗎？
生：……
【設計意圖】由簡單介紹隋滅的原因引入唐朝的建立，結合第一課的授課知識，我們貫通本課的知識點。
（2）玄武門事變
師：這期間發生了一件決定唐朝歷史進程的大事——玄武門之變。公元626年，李世民于玄武門發動兵變，殺死李建成、李元吉，逼唐高祖李淵退位，自己稱帝，是為唐太宗。次年，改元貞觀。唐太宗的繼位手段在我們今天看來是十分殘暴的，但于當時而言，也是迫不得已的選擇。對此，我們不多做評價。至于他是否是一位優秀的帝王，我們則要從他治國思想與措施入手。接下來就讓我們來看看唐太宗的治國思想。
【設計意圖】簡單介紹玄武門事變的史實，表示評價帝王優秀與否，不是看他繼位手段是否殘暴，而是要看他的治國手段。繼而，引出唐太宗這一唐朝的關鍵人物，也是本課的重要歷史人物。
（3）貞觀之治
師：這兩則材料的意思是，秦始皇兼并六國統一天下，隋煬帝擁有富強的帝國，但由于他們既驕傲又放縱，很快就敗亡了，我自己有什么可值得驕傲的呢？每當想到這里，就不禁感到警覺、震撼和畏懼。
至于像隋煬帝那樣殘暴淫虐，臣下都閉口不說話，終于聽不到自己的過失，結果國破身亡。……你們今后凡看到我做的事不利于百姓的，一定要直言規勸。
師：這說明了唐太宗怎樣的治國思想呢？
生：唐太宗吸取隋朝速亡的歷史教訓，勤于政事；虛心納諫。
師：唐太宗把君王比作小船，把百姓比作船下的河水。而“水能載舟，亦能覆舟”這條耳熟能詳的名言，生動形象地說明了君王和百姓唇齒相依的一體關系。那這說明了唐太宗怎樣的治國思想呢？
生：唐太宗正確認識君民關系，重視人民的力量。
師：國家以百姓為根本，百姓則以吃穿用度為根本。這說明了唐太宗怎樣的治國思想？
生：唐太宗的民本思想，重視農業生產。
唐太宗任賢圖
師：圖中是唐太宗任用的各位賢能的出身，有舊日幕僚、出身貴族、出身貧寒、少數民族、敵對勢力、破格提拔的。可見，唐太宗任人唯賢，不看出身，廣納賢才，知人善用。
師：老師還給大家展示了一面鏡子，大家知道這是什么意思嗎？
生：唐太宗評價魏征是一面鏡子。
師：沒錯。唐太宗說“以人為鏡可以明得失，以古為鏡可以知興替”。
【設計意圖】對唐太宗在位期間任用的各位賢能的出身加以歸納分類，并選用部分有代表的人物列表展示，使學生直觀明確地得知唐太宗在任賢方面的治國思想。
隋唐三省六部制關系對比圖
師：唐朝沿用并不斷革新了隋朝建立的三省六部制。大家看這兩幅圖，比較一下隋朝與唐朝的三省六部制有哪些區別呢？
生：隋朝的有“內史省”，唐朝的是“中書省”。吏、戶、禮、兵、刑、工六部在唐朝隸屬于尚書省，負責執行門下省審議，皇帝通過的政令。
師：那這說明了唐太宗怎樣的治國思想？
生：唐太宗進一步完善三省六部制，明確中央機構的職權及決策程序。
【設計意圖】通過分別展示隋朝與唐朝的三省六部制職能圖，讓學生聯系兩圖找不同，加深學生理解唐朝對隋朝三省六部制的繼承點與革新點。
師：唐太宗說法律不是帝王一個人的法律，是天下人共同的法律。第二條材料則是說，貞觀四年，判死刑的只有二十九人，幾乎導致刑罰被擱置起來。此時也制定了一部法律——《貞觀律》，到武則天時期，以此為藍本，編纂《唐律疏議》。這是唐朝刑律及其疏注的合編，亦為中國現存最古老、最完整的封建刑事法典，共三十卷。這又說明了唐太宗怎樣的治國思想？
生：制定律法，減省刑罰。
師：唐朝同樣沿用了隋朝的科舉制，但在考試科目上有所增加。其中，秀才科，考有關治國方略的策文五道；明經科，考查（記誦儒家經典的能力），題目較易，但較難授官；進士科，考查策問（治理政事的能力）、加試經史、雜文（后來專考詩賦），挑選能解決社會實際問題的人，較易授官，社會地位高；明法科，主要考試關于法令的知識；明書科，主要考試關于書法的知識；明算科，主要考試關于數學的知識。
師：唐太宗面對魚貫而出的新科進士，笑著說“天下的人才都到我這里了”。這些內容反映了唐太宗怎樣的治國思想？
生：唐太宗增加科舉考試科目，鼓勵士人報考，進士逐漸成為最重要的科目。
師：唐初，所劃州縣的數量遠大于隋朝時期的數量。唐太宗反思百姓少，官吏卻多的這一現狀，下令合并州縣，裁減官吏。
師：唐太宗對貪官污吏深惡痛絕，有犯法者，皆施以重刑。這兩條材料反映了唐太宗怎樣的治國思想？
生：唐太宗下令合并州縣，嚴格考查各級官吏的政績。
師：唐太宗以身作則，力行節儉，下令輕徭薄賦，令百姓可以按時令進行農業生產。這說明了唐太宗怎樣的治國思想？
生：唐太宗減輕人民的勞役負擔，鼓勵發展農業生產。
唐朝前期疆域和邊疆各族的分布圖（669年）
師：唐初，突厥控制了漠北和西域的廣大地區，經常對唐朝進行騷擾。貞觀年間，唐太宗發兵反擊，先后擊敗東、西突厥，加強了對西域的統治。
【設計意圖】嚴格依據論從史出，史料實證的教學思想，教材中所羅列的每條唐太宗的治國思想或措施，都由一條或幾條材料引出，深化學生對此的理解。
唐太宗治國思想小結圖
師：大家說了這么多唐太宗的治國思想，現在讓老師來總結整理一下唐太宗的治國思想。我們可以將這些治國思想分為仁賢、政治、經濟、軍事等四個方面。
【設計意圖】介紹完唐太宗的治國思想后，及時總結，避免學生遺忘。
師：貞觀初期，渺無人煙，聽不到雞犬之聲，道路稀少。自唐太宗執政一段時間后，流亡在外的人都愿意回到家鄉，社會和諧。米價便宜，外出辦事的人都不用隨身攜帶糧食，在路上都可以買到。通過這么明顯的前后對比，我們可以怎么評價“貞觀之治”呢？
生：政治清明、經濟發展、國力增強。
【設計意圖】分別給出兩條材料，展現貞觀初期和唐太宗執政一段時間后的社會環境，形成鮮明的前后對比，加深學生對唐太宗治國措施影響廣大，效果良好的印象。繼而使學生學會如何評價“貞觀之治”。
（4）武周政治
述圣紀碑（左）與無字碑（右）
師：左邊的這幅圖是“述圣紀碑”，由武則天親撰、其子唐中宗李顯書丹，是為唐高宗歌功頌德的一通功德碑，立于司馬道西側。右邊的這幅圖是武則天為自己所立的“無字碑”，與“述圣紀碑”東西相對，隔道相望。那為什么武則天在她的紀念碑上一個字都不留下呢？假如讓同學們在碑上留下對武則天的評價，大家又會寫些什么呢？想要正確評價武則天，我們肯定要先了解武則天，現在就讓我們來看一看這位中國歷史上唯一的女皇帝。
師：武則天原是唐朝第三個皇帝唐高宗的妃子，多謀善斷。她成為皇后以后，與唐高宗共掌朝政。唐高宗去世后，武則天相繼廢掉兩個已經做了皇帝的兒子，自己取而代之，改國號為周。她是中國歷史上唯一的女皇帝。
【設計意圖】由武則天親撰，寫滿褒揚之言的“述圣紀碑”導入，與“述圣紀碑”相對的不刻一字的“無字碑”進行對比，讓學生思考為何武則天在自己的紀念碑上一個字都不刻。于是，引入對武則天的介紹。
師：唐高宗李治想要立武則天為皇后，但遭到褚遂良等群臣反對。
師：等到武則天被立為皇后，執掌政權以后，這些反對她的官僚都一一被貶，甚至被殺。這體現了武則天怎樣的治國措施？
生：打擊敵對的官僚貴族。
師：在科舉制方面，武則天首創殿試，即由皇帝親自審閱考卷，提名第一。她還首創武舉，開始對武人的選拔，為軍隊輸送人才。這體現了武則天怎樣的治國措施？
生：大力發展科舉制，創立殿試制度，親自面試考生，不拘一格選拔人才，擴大統治基礎。
師：武則天成為皇后之后，向唐高宗李治進言十二件事。其中的“勸農桑，薄賦徭”，“給復三輔地”（免除長安及其附近地區之徭役），“省功費力役”等三條都與農業生產，力役徭賦有關。這體現了武則天怎樣的治國措施？
生：繼續推行貞觀以來減輕人民負擔的政策和措施，重視發展生產。
唐朝前期疆域和邊疆各族的分布圖（669年）
師：唐太宗時期，設立安西都護府；武則天時期，設立安北都護府，保衛邊疆免受少數民族的侵襲。這體現了武則天怎樣的治國措施？
生：邊疆得到鞏固和開拓。
【設計意圖】嚴格依據論從史出，史料實證的教學思想，教材中所羅列的每條武則天的治國措施，都由一條或幾條材料引出，深化學生對此的理解。
武則天治國措施小結圖
師：大家說了這么多武則天的治國措施，現在讓老師來總結整理一下武則天的治國措施。我們可以將這些治國措施分為政治、經濟、軍事等三個方面。
【設計意圖】介紹完武則天的治國措施后，及時總結，避免學生遺忘。
師：了解完武則天，大家想如何評價武則天呢？在此之前，我們還要知道評價歷史人物的方法。評價一個歷史人物，是要看她是否在歷史上對社會起了推動作用。現在有同學想評價一下武則天嗎？
生：……
生：……
生：……
師：同學們說的都很好。老師也想來評價一下武則天。武則天是中國歷史上唯一的一位女皇帝，她在位期間，使唐朝社會經濟進一步發展，人口持續增長，國力不斷增強，為“開元盛世”局面的出現奠定了基礎。推動了中國歷史的發展進步，是一位杰出的女政治家。
【設計意圖】回扣“無字碑”，在介紹評價人物方法的基礎上，讓學生正確地評價武則天，深化對武則天治國措施的印象。
（5）開元盛世
師：接下來，我們將走近唐朝最鼎盛的一段時間，同學們知道這時的在位者是誰嗎？
生：唐玄宗。
師：沒錯，就是唐玄宗李隆基。大家看詩圣杜甫的這首《憶昔》，看看杜甫回憶下唐朝最輝煌的時刻是怎樣的？
生：……
師：這時的唐朝，人口眾多，糧食豐盈，國庫充實，百姓富足，社會欣欣向榮。
【設計意圖】借杜甫的《憶昔》，展現唐朝的盛世風采，激起學生對唐朝為何在唐玄宗時期達到盛世的好奇。
姚崇、宋璟輔助唐玄宗關系圖
師：唐玄宗在姚崇和宋璟這兩位名相的輔助下，采取一系列措施使唐朝進入了“開元盛世”。現在讓我們看看唐玄宗都采取了哪些治國措施呢？大家先看教材的相關史實。
師：有一年，唐玄宗親自主持對縣令的考試，結果有45個縣令因不合格就被撤職了。由此可見，唐玄宗對吏治的整頓是十分嚴格的。同時，他也繼承唐太宗以來的風格，裁減多余的吃空餉的官員。大家概括一下，這體現了唐玄宗怎樣的治國措施？
生：整頓吏治，裁減冗員。
師：唐玄宗曾頒布一條詔令，規勸逃犯自首，愿意開墾農田，勤勞耕耘的，都減少差役田稅，跟免除罪責。這體現了唐玄宗怎樣的治國措施？
生：發展經濟，改革稅制。
師：唐玄宗下詔，收集假借百官公卿和平民百姓家中所有官方未收錄的書籍，編修纂寫圖書集成。等到書編成了，百官看到圖書的規模，沒有不感嘆他的廣闊的。此外，唐玄宗更是以身作則，親自注疏了《孝經》。這體現唐玄宗怎樣的治國措施？
生：注重文教，編修經籍。
【設計意圖】嚴格依據論從史出，史料實證的教學思想，教材中所羅列的每條唐玄宗的治國措施，都由一條或幾條材料引出，深化學生對此的理解。
唐玄宗治國措施小結圖
師：大家說了這么多唐玄宗的治國措施，現在讓老師來總結整理一下唐玄宗的治國措施。我們可以將這些治國措施分為政治、經濟、文化等三個方面。
【設計意圖】介紹完唐玄宗的治國措施后，及時總結，避免學生遺忘。
（6）盛世之因
師：唐太宗、武則天、唐玄宗這三位皇帝一系列治國措施，讓唐朝迎來了盛世。大家聯系一下他們的治國措施，能總結出唐朝興盛的原因嗎？
生：……
師：大家可能記不太清三位帝王相同的治國措施了，老師再提醒一下大家。在政治上，他們一直重用賢能，樂于納諫，選拔人才；在經濟上，他們輕徭薄賦，發展生產，改善民生。現在大家根據這些措施，能得出什么啟示嗎？
生：……
生：……
生：……
師：老師再為大家做一個總結。從這一系列措施中，我們不難看出，唐朝前期一直有著以民為本的治國思想，任賢納諫的政治胸懷，活力有效的政治制度，重視農業的經濟政策。
【設計意圖】比較唐太宗、武則天、唐玄宗相同的治國措施，引導學生思考唐朝興盛的原因。
3、課堂總結
唐朝前期處于繁榮階段，是我國歷史上少有的封建盛世時期。唐太宗統治時期，他吸取了隋朝滅亡的教訓，任用賢臣，善于聽取大臣們的批評和意見，從而形成了 “貞觀之治”的局面，為以后的繁榮奠定了基礎。之后的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。她繼承了唐太宗時期的一些政策，下令獎勵農桑，發展農業生產。還重用有才能的人做官，社會經濟繼續發展。武則天的統治，上承唐太宗的“貞觀之治”，下啟唐玄宗的“開元盛世”，唐玄宗統治前期，唐朝達到了全盛時期。
4、布置作業
師：學完了這節課，再做兩道題來鞏固一下吧。
師：張騫和司馬遷都生活在西漢。這道題的難點在于區分魏征和宋璟的生活時期，魏征生活在唐太宗時期，此時唐朝還未迎來盛世；而宋璟是輔佐唐玄宗迎來唐朝盛世的名相。所以這道題選D。
師：武則天時期有休養生息嗎？
生：沒有。
師：“貞觀之治”是哪位皇帝在位呢？
生：唐太宗。
師：哪位皇帝在位期間，唐朝迎來了全盛時期？
生：唐玄宗。
師：武則天在位的時間，正好在唐太宗與唐玄宗中間，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。郭沫若更是稱贊武則天“政啟開元，治宏貞觀”。所以這道題選？
生：B。
九、教學板書
十、教學反思
本課教學充分考慮了七年級學生聰明活潑、充滿好奇心、形象思維能力強的心理特征，將教材分為“貞觀之治”“武周政治”“開元盛世”等三個重要環節展開教學實踐，但在教學過程中暴露出不少教學設計與教學實踐過程中的問題，現總結如下：
1、教學設計反思
（1）引用文獻材料繁多
在設計本課時，過于強調史料實證、論從史出的研究方法，導致教材中所列的各項帝王治國措施皆由一條，甚至多條材料引出，繼而造成授課內容繁多，增加學生理解負擔，增加授課時間等問題。
（2）對唐朝興盛原因部分的設計較簡略
本知識點為預設的教學難點，但在教學設計中只設計了總結唐太宗、武則天和唐玄宗治國措施相同點這一問題，并由這一問題直接導出唐朝興盛原因，導致教師授課時對唐朝興盛的原因分析較為片面，學生難以跟從教師一起由治國措施推導出唐朝興盛原因。由于教學設計中在這一部分存在缺陷，所以極度考驗教師在教學過程中的口述傳授與原因拓展分析。
2、教學過程反思
（1）教學語言及表達尚不流暢
由于課前準備不充分不完備，在教學實踐過程中存在遺忘部分教學環節的現象。雖然在授課時現場發揮了一些內容，但教學的完整性及連貫性大打折扣。
（2）與學生的互動性不強
預先設計的互動問題，無法較成功地引起學生的興趣，如在無字碑上刻下對武則天的評價這一師生互動環節，學生參與度不高，多為教師本人自問自答，未能達到預期效果。
（3）課堂導入較好地集中了學生注意力
通過播放河南春晚出圈節目《唐宮夜宴》的片段，并結合初唐至盛唐的三幅仕女圖，引導學生關注其中的仕女形象變化，從而使學生對盛唐的形體審美及社會生活有一定了解。該課堂導入環節貼近學生日常生活，與學生積極互動，在上課之初就吸引了學生的注意力，為后續教學實踐開了一個好頭。
3、改進措施
（1）依據學生的理解難度，決定是否引用文獻材料
像選賢任能，任人唯賢這一唐太宗的治國思想，可以由老師口述唐太宗任賢的相關小故事引出，以減少學生直面文言文的文獻材料的數量，減輕學生負擔。
（2）依據知識點，合并部分教學環節
像唐太宗與武則天時期對邊疆的鞏固與開拓，二者所涉知識點有所重合，可以合在同一環節一并講完，減輕學生上課負擔，避免學生因相似知識點分散講授而產生理解偏差。
（3）適當拓展唐朝興盛的原因
為所總結的“以民為本的治國思想，任賢納諫的政治胸懷，活力有效的政治制度，重視農業的經濟政策”等四條原因添加口頭舉例，增強學生對此的理解，減少教學說理的生硬性。
（4）增加課前演練次數，強化語言表達
在課前演練過程中注意口語化表達，增強邏輯練習與梳理，并找人試聽，不斷改進。

展開更多......

收起↑