資源簡介

部編版七年級歷史下冊
第二單元 遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化
第6課 北宋的政治
一、整體設(shè)計(jì)思路
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)對象為具有一定信息化設(shè)備的縣一中七年級學(xué)生，學(xué)生思維較為活躍，邏輯思維較差，較難理清知識。缺乏對歷史事件的分析和思考能力，本課課標(biāo)要求為：認(rèn)識北宋面臨的新形勢，了解遼、宋、西夏的并立與北宋強(qiáng)化中央集權(quán)和重文輕武的政策。主要重難點(diǎn)為：宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的措施與理解北宋加強(qiáng)中央集權(quán)措施對社會產(chǎn)生的影響。故本教學(xué)設(shè)計(jì)通過結(jié)合北宋初年形勢圖，了解北宋建立時(shí)間與經(jīng)過，培養(yǎng)時(shí)空觀念的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。結(jié)合史料，能夠進(jìn)一步分析宋初加強(qiáng)中央集權(quán)的措施及原因，從而能夠?qū)@些措施做出辯證評價(jià)，提高史料分析能力與歷史解釋的核心素養(yǎng)。通過王安石變法的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到士大夫救國民國家于危難之中的決心與情懷，以此培養(yǎng)家國情懷。
二、學(xué)情分析
本次教學(xué)對象為縣一中初一學(xué)生，在此階段的學(xué)生們有強(qiáng)烈的求知欲，思維活躍表現(xiàn)欲強(qiáng)。學(xué)生們有一定的古代史知識但政治史對于學(xué)生們來說還比較艱澀難懂，而且學(xué)生們形象思維較強(qiáng)，分析能力較弱，不擅長理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)動學(xué)生探索歷史事件延伸的積極性，強(qiáng)化學(xué)生對史料的解讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自我解讀史料，獲取歷史信息的能力。但由于教材專題之間缺乏相關(guān)聯(lián)系，教師應(yīng)充分利用課堂資源，進(jìn)行充足的知識串聯(lián)，以及觀點(diǎn)總結(jié)，協(xié)助學(xué)生理解與思考。
三、教材分析
本課為部編版七年級下冊第二單元第6課《北宋的政治》是部編新教材，七年級下第二單元第一課主要會學(xué)習(xí)宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)、重文輕武政策兩大方面的內(nèi)容以及后來的王安石變法和北宋初期一系列社會政策帶來的負(fù)面影響。而本課前兩方面內(nèi)容關(guān)系為：宋代加強(qiáng)中央集權(quán)本是本課的核心，而重文輕武既是加強(qiáng)中央集權(quán)措施的延伸，也是其結(jié)果。
課標(biāo)要求為：認(rèn)識北宋面臨的新形勢，了解遼、宋、西夏的并立與北宋強(qiáng)化中央集權(quán)和重文輕武的政策。主要重難點(diǎn)為宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的措施與理解北宋加強(qiáng)中央集權(quán)措施對社會產(chǎn)生的影響。《北宋的政治》一課是七年級下冊第二單元的開端，是后續(xù)課程的重要接轉(zhuǎn)銜接點(diǎn)。
四、教學(xué)目標(biāo)
歷史解釋：
知道北宋的建立方式、建立時(shí)間、建立者和都城；知道王安石變法的內(nèi)容與影響。掌握宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的措施及其影響；了解宋朝實(shí)行的重文輕武政策及其影響，了解科舉制在宋朝的發(fā)展和作用。
時(shí)空觀念：
通過識記課本29頁《北宋時(shí)期形勢圖》，利用黃袍加身的故事結(jié)合宋初形勢圖，讓學(xué)生了解北宋建立的過程與時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念。
史料證實(shí)：
通過對課堂展示的史料進(jìn)行解讀，了解宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的措施與理解北宋加強(qiáng)中央集權(quán)措施對社會產(chǎn)生的影響。
家國情懷：
通過王安石變法的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到士大夫救國民國家于危難之中的決心與情懷，通過王安石等北宋士人的事跡，學(xué)習(xí)他們以天下為己任的家國情懷。通過北宋改革失敗的學(xué)習(xí)，體會改革的重要性和艱巨性，以此培養(yǎng)家國情懷。
五、教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的措施
教學(xué)難點(diǎn)：理解北宋加強(qiáng)中央集權(quán)措施對社會產(chǎn)生的影響
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生 活動 設(shè)計(jì) 意圖
導(dǎo)入新課 （2min） 在課堂導(dǎo)入部分，通過清明上河圖中的細(xì)思極恐之處來創(chuàng)設(shè)情境，以盛世中蘊(yùn)含危機(jī)來導(dǎo)入本課，同時(shí)以問題導(dǎo)入，提出更前代之“弊”法，筑萬代之安寧，究竟是美好希冀還是政治改革的最終結(jié)果？ 通過對圖片的觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣并讓學(xué)生明晰本節(jié)課的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，更好的帶入課程情境。 通過圖片與提問的形式，將學(xué)生代入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的上課積極性。
講授新課 （35min） 關(guān)于本課，我們總共需要學(xué)習(xí)三個(gè)部分，宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)，重文輕武的政策，王安石變法三個(gè)部分。 疆域之變——北宋的建立 利用黃袍加身的故事結(jié)合宋初形勢圖，使得學(xué)生了解北宋建立的過程與時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，完成教學(xué)目標(biāo)。之后，展示材料設(shè)問宋太祖為何難以安枕而臥問題，讓學(xué)生理解宋太祖，學(xué)生也就明白了本課的主干線索。 教師材料解讀，劃出關(guān)鍵信息，總結(jié)材料。 得出加強(qiáng)中央集權(quán)的必要性，以及之后的措施，都是以強(qiáng)化集權(quán)，以安天下為目的。 宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán) 材料一：（趙）普曰：“……唐季以來……國家不安者，其故非他故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強(qiáng)而已。今欲治之，惟稍奪其權(quán)，制其錢糧，收其精兵，則天下自安矣。” ——（清）畢沅《續(xù)資治通鑒》 利用五代十疾圖與文本材料，教師講解并提出：什么是“八字方針”？你預(yù)測宋太祖會如何做？ 得出宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的措施： 控制軍權(quán) 材料二：“數(shù)遣使者分詣（去）諸道，選擇精兵。凡其才力技藝有過人者，皆收補(bǔ)禁軍。”——宋太祖 利用調(diào)軍示意圖，配合材料文本協(xié)助學(xué)生理解宋太祖在軍事上加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。 削弱相權(quán) 材料三：（宋太祖）在宰相之下添設(shè)“參知政事”作為副相……以樞密使分取軍權(quán)，以三司使（又稱“計(jì)相”）分取宰相的財(cái)權(quán)。——朱紹侯等主編：《中國古代史》 教師通過圖片展示的機(jī)構(gòu)變化，結(jié)合文字材料，幫助學(xué)生們理解宋太祖削弱相權(quán)的措施及影響。 控制地方 材料四：申命諸州，度支（財(cái)政）經(jīng)費(fèi)外，凡金帛以助軍實(shí)，悉送都下，無得占留，復(fù)置轉(zhuǎn)運(yùn)使。 方鎮(zhèn)闕（缺少）帥，稍命文臣權(quán)知……復(fù)置通判。——摘編自《宋史全文》卷一 教師引導(dǎo)學(xué)生分析史料，并提出問題。根據(jù)材料，知曉趙匡胤加強(qiáng)對地方管理的措施和作用有哪些。 重文輕武的政策 教師通過展示宋太宗《本朝平戎萬全陣圖》與北宋政府的收入和支出表格，并結(jié)合課本內(nèi)容分析重文輕武政策。 教師提出：結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)宋朝重文輕武政策會產(chǎn)生什么影響？為此舉將會產(chǎn)生什么后果？宋政府為何要這樣做？北宋政府將如何解決？ 老師要及時(shí)指出：不能拿當(dāng)代人所處的環(huán)境、社會地位和思想去評價(jià)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史人物，而是要站在唯物史觀的角度，站在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厝宋锏牧鋈タ紤]問題。理解宋朝政府這樣做的原因。通過對問題的解答，得出重文輕武政策的弊端與影響有哪些，并引出王安石變法的起因。 王安石變法 教師直接展示王安石變法的主要措施舉例圖 材料五： 通過王安石變法,北宋府庫儲存的錢物可供政府二十年的財(cái)政支出。各地興修的較大水利工程一萬多處,灌溉農(nóng)田三十六萬多頃。在全國范圍清丈征稅田一半以上,查出大量漏田。同時(shí),軍隊(duì)的武器有所改善,對西夏作戰(zhàn)取得一些勝利。——人教版《中國近現(xiàn)代史》上冊課本 老師簡要分析表格，介紹改革措施，給出王安石變法取得一定成果的材料，這樣便于學(xué)生了解改革是推動社會進(jìn)步的方法。 材料六：王安石微服赴江寧，遇一老嫗喂雞豕（豬），喚“咯，咯，王安石來! ”雞豕俱來就食。 問其故，老嫗曰：自王安石為相公，立新法擾民。妾孀居二十年，也要出免役、助役等錢，錢既出而差役如故。故此民間怨恨新法，入于骨髓。——《京本通俗小說·拗相公》 教師協(xié)助學(xué)生解讀材料并分析：改革在取得成果時(shí)，也引來罵聲一片，引起上層和下層的反對，說明了改革不是一帆風(fēng)順的。教師提出問題并組織小組討論：如何評價(jià)王安石變法？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一分為二評價(jià)歷史事物。 通過對材料進(jìn)行分析與解讀，獲取基本信息，分析得出加強(qiáng)中央集權(quán)的必要性，以及之后的措施，都是以強(qiáng)化集權(quán)，以安天下為目的。 通過材料進(jìn)行分析，使得學(xué)生了解，趙普給出打擊藩鎮(zhèn)割據(jù)的八字方針：收財(cái)政權(quán)和軍權(quán)。為下一步進(jìn)行政治制度變革提供指導(dǎo)思想。 學(xué)生通過對史料的分析與理解，結(jié)合圖片的解析，在教師的引導(dǎo)下，思考宋太祖在控制軍權(quán)、削弱相權(quán)、控制地方三個(gè)方面分別采取了怎樣的措施鞏固中央集權(quán)，并分析措施所帶來的影響有哪些。 學(xué)生通過觀察圖片，并在教師的講述下，了解重文輕武政策實(shí)施的歷史背景與實(shí)施內(nèi)容，了解去存在的弊端，并了解王安石變法發(fā)生的原因。 學(xué)生發(fā)出不可思議的呼聲，形成一種強(qiáng)烈矛盾沖突，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過小組的形式進(jìn)一步探討宋代的國家命運(yùn)如何。 通過史料分析與解讀歷史地圖，學(xué)生解讀材料獲取信息，五代十國后期形勢、北宋建立、先南后北的統(tǒng)一過程、北宋與其他少數(shù)民族政權(quán)并存。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。穿插趙匡胤身份、陳橋兵變、黃袍加身典故，激發(fā)學(xué)生興趣。 通過史料分析，落實(shí)學(xué)生的史料實(shí)證和歷史解釋能力。 運(yùn)用史料分析，學(xué)生對材料進(jìn)行基本的解析處理，鍛煉學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生的課堂積極性，增強(qiáng)學(xué)生的史料證實(shí)能力。 通過合作討論，調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
深化拓展 教師展示幻燈片并提問：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以得出什么結(jié)論呢？ 教師總結(jié)學(xué)生觀點(diǎn)，通過問題與方法不斷涌出的舉例，提出啟示：改革是遵循事務(wù)發(fā)展的規(guī)律，推動社會進(jìn)步的手段。要與時(shí)俱進(jìn)改革創(chuàng)新。 通過思考，學(xué)生通過小組討論的形式，討論總結(jié)出自己的觀點(diǎn)并有序發(fā)言。 幫助學(xué)生對改革的發(fā)展有進(jìn)一步的理解，明白改革是遵循事務(wù)發(fā)展的規(guī)律，推動社會進(jìn)步的手段。要與時(shí)俱進(jìn)改革創(chuàng)新。
課堂小結(jié) （2min） 教師口述并配合板書回顧本堂課程的內(nèi)容。 教師提問：宋太祖的改革同學(xué)們認(rèn)為是失敗的嗎？最終引導(dǎo)學(xué)生思考，并得出北宋社會一系列政治改革不能說是完全的失敗，也不是絕對的成功。我們在承認(rèn)北宋政治對當(dāng)時(shí)社會帶來的進(jìn)步因素外，也必須看到其中存在的種種時(shí)代問題。 學(xué)生在教師的協(xié)助下，對本堂課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，并適時(shí)記錄課堂筆記，利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)課堂關(guān)鍵知識點(diǎn)。 通過板書，協(xié)助學(xué)生梳理本課重點(diǎn)知識點(diǎn)。可以幫助學(xué)生理清所學(xué)知識的層次結(jié)構(gòu),掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系,形成知識系列及一定的結(jié)構(gòu)框架，利于學(xué)生課后梳理課堂知識點(diǎn)。
作業(yè)布置 布置完成課后第6課相關(guān)練習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀第32頁材料，幫助學(xué)生深入思考重文輕武的弊端，并對下一課程進(jìn)行充分預(yù)習(xí)。 學(xué)生及時(shí)完成課后作業(yè)，對課堂知識進(jìn)行及時(shí)的鞏固。 通過適量的課堂作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固課堂知識，梳理知識體系，理解課堂重難點(diǎn)。
板書 設(shè)計(jì) 學(xué)生對主要板書進(jìn)行記錄，利于學(xué)生課后記憶與回顧。 通過板書，強(qiáng)調(diào)出課堂重點(diǎn)，深化教材的中心內(nèi)容，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。
教學(xué)反思
本課主要再現(xiàn)了宋朝的建立和建立后采取的一些政策措施，及其造成了嚴(yán)重的社會后果，重點(diǎn)是記誦宋太祖采取的措施，難點(diǎn)是如何讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中得出正確的歷史啟發(fā)。
2.學(xué)生思維較為活躍，應(yīng)多提供開放思維的課堂問題，利于學(xué)生對歷史知識形成正確獨(dú)到的基本認(rèn)識。
3.提問問題應(yīng)當(dāng)要精選，簡潔，保證整體教學(xué)邏輯順暢。
4.課堂內(nèi)容較為豐富，教學(xué)任務(wù)難度大、量數(shù)大，缺乏與學(xué)生之間的互動，應(yīng)當(dāng)空出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間便于同學(xué)充分地思考課程內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

展開更多......

收起↑