資源簡介

基本信息
主備人 成 員
學段 三年級 展示領域 造型.表現(xiàn) 欣賞.評述
課時教學設計
課題 《前前后后》 課時 第一課時
教材分析 《前前后后》這篇課文是三年級上冊第四課，屬于造型表現(xiàn)，欣賞評述這兩個學習領域。該篇課文共有6幅插圖，其中有3幅為具有明顯透視關系的照片和歷史名畫。另外3幅為學生表現(xiàn)前前后后關系的作品。再有“知識窗”為學生如何在畫面上表現(xiàn)前后關系提出了兩點建議以及一幅具有前后關系的剪貼畫的制作方法。該篇課文要求學生通過學習能用繪畫或拼貼等形式，表現(xiàn)前后的關系。實際上本篇課文是學生學習美術中的透視知識的窗口，通過本篇課文的學習為學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，同時為今后學習透視知識埋下伏筆。
學情分析 課前我了解到我們班的學生對不同的繪畫用具的使用已有一定的經驗，會用生動的線條和色塊來表現(xiàn)他們的想法。現(xiàn)在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面；好奇心重，愛表現(xiàn)自己，喜歡向別人展示自己。而本課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學生發(fā)展的特點。但學生在繪畫時構圖是否完整還存在一定的困難。
教學目標 1.知識與能力：通過回憶、觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會顯現(xiàn)近大遠小的現(xiàn)象”這一規(guī)律。 2.過程與方法：能夠運用“近大遠小”的規(guī)律，繪畫或拼貼一幅表現(xiàn)物體的前后關系的作品。 3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，熱愛生活，用美術的形式來記錄生活。
教學思路 1.激發(fā)興趣。 2.感受前與后的效果。 3.用不同材料創(chuàng)作具有前與后效果的作品。
教學重點難點 重點：概括“近大遠小”的現(xiàn)象并舉例說明生活中的類似現(xiàn)象。 難點：如何在畫面上表現(xiàn)前后的關系 把一樣物體放在另一樣物體的后面，就會產生前后的感覺。 2.物體通過逐縮小尺寸，也會產生前后的感覺）。
教學準備 1.教師準備教具：課件、用彩紙剪好的大樹、大山、房子等。 2.學生準備學具：剪刀，膠水，彩紙，繪畫工具。
教學過程 一、引導階段 1.問題情景:棗莊路小學體育大課間，有一千多人參加，怎樣來確定具體位置？你能說出自己在教室中的具體位置嗎？ 師：我的前面是大家，我的后面是黑板，現(xiàn)在請一位同學，說出自己在班級中的位置。 師：同學們，可別小瞧了前前后后，這其中還有不少的奧妙呢？來，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)好嗎？ 出示課題：前前后后。 （設計意圖：初步了解前與后效果，激發(fā)學生探索的興趣）
二、發(fā)展階段 觀察(一) 1.教師播放圖片，(喜洋洋和灰太狼，其中一個被另一個遮擋）。 師：同學們喜歡喜洋洋和灰太狼嗎？今天，它們也來到了我們的課堂，請看，你能判斷出喜洋洋和灰太狼誰在前，誰在后嗎？ 學生通過生活的經驗得知被擋到的在后面。 2.出示兩個蘋果，提問：你能分辨那個在前，那個在后嗎？ 請學生上臺擺一擺，使兩個蘋果一個在前一個在后。 師：這樣是不是就有了前后關系，對呀，我們可以將一個物體放在另一個物體后面來產生前后的關系。 過渡語：現(xiàn)在想想可以通過什么辦法來表現(xiàn)前后？ 3.教師拿出準備好的三座小山、房子和大樹（卡紙剪的）學生來參與將其粘貼在黑板上。要求：體現(xiàn)前后關系 過渡語：除了這種將一個物體放在另一個物體后面來表現(xiàn)前后關系，我們還可以采用什么辦法呢？ 觀察（二） 1.播放一組具有很明顯透視現(xiàn)象的圖片供學生欣賞。（兵馬俑，草原上的羊群，海面上的小船，熱氣球。） 學生欣賞美麗的圖畫。 教師提出問題： （1）你看到了什么？ （2）說畫面中美麗的景物。 （3）你發(fā)現(xiàn)圖中前面后面有什么變化？ 教師引導：前面的事物離我們近，后面的離我們則遠，近的東西看起來大，遠的東西看起來小！ 師概括：我們通過欣賞圖片，了解到了物體通過逐漸縮小尺寸，就會產生前后的感覺。前面離我們近，顯得比較大，后面離我們遠，顯得比較小。 2.觀察生活。 師：現(xiàn)在，同學們想一想，在生活中你見到什么樣的景象有近大遠小的現(xiàn)象呢？ 過渡語：嗯，同學們真會觀察生活，那么，我們怎樣將這些景象表現(xiàn)在畫面上呢？ 3.教師在黑板上畫一條馬路。 師：同學們請看，黑板上有一條馬路，在馬路的兩側老師各準備了三棵不同大小的樹（用卡紙剪的），誰來幫忙栽在馬路邊。 要求：體現(xiàn)前后關系。 學生參與粘貼游戲，通過不斷的嘗試，分析，比較，把樹按照從大到小往后排列可以產生強烈的前后關系。 師：為了使畫面更生動，老師給馬路上再添上兩輛車，這樣，一幅漂亮的風景畫就完成了。 賞析學生作品 師：下面我們來欣賞一下小朋友們是怎樣表現(xiàn)物體的前后關系的。 教師再播放一組幻燈片（學生的表現(xiàn)前后關系的作品） 引導學生探究小作者們是通過表現(xiàn)生活中的哪些景象來表達前前后后關系的。他們都用上了我們所學的哪些方法？如果是你你打算表現(xiàn)什么事物來體現(xiàn)前前后后？ 1.馬路上的汽車 師：街頭上車來車往，看，近處的汽車大，畫在畫面的下方，遠處的汽車小，在畫面的上方。 2.足球比賽 師：這幅足球場上的畫面，前面踢足球的小朋友比較大，后面的觀眾比較小，你們看，小小的足球運動員正在飛身射門呢。 3.小樹林 師：這是一幅剪貼畫，清晨，太陽公公出來了，小作者用前后重疊的方法來表現(xiàn)小樹林里小鳥在快樂的唱歌。 三、作業(yè)實踐階段 過渡語：同學們，你能用繪畫或拼貼的形式來表現(xiàn)一幅具有前后關系的畫嗎？開始行動吧。使用剪刀時請注意安全！ 藝術實踐要求：用繪畫或拼貼等形式，表現(xiàn)物體的前前后后。 1.構圖要飽滿。 2.要有前后關系。 學生創(chuàng)作，教師巡回指導。 1. 及時發(fā)現(xiàn)從構圖、造型、線條運用上表現(xiàn)較好的作品，給予鼓勵。 2.指出普遍存在的問題，糾正個別問題。 （設計意圖：對作品題材和模式不做硬性要求，給予同學們更多的自主創(chuàng)意的空間。）
四、展評階段 1.組織學生作品展示。 2.學生欣賞，自評與互評。 引導學生依據(jù)評價要點進行評價：畫面是否表現(xiàn)了物體的前后關系，構圖是否合理。 （設計意圖：開展多維評價，鍛煉學生對作品的鑒賞能力和語言表達能力，促進學生體驗成功的樂趣。）
五、拓展階段 通過這節(jié)課的學習，同學們進入了想像中的大人國和小人國，課后大家多讀一讀有關的課外書，說不定你還會有新的發(fā)現(xiàn)呢。 （設計意圖：引導學生去探究，激發(fā)學生探究欲望。）
六、板書設計 第4課 前前后后 近大遠小 遮擋關系 （設計意圖：簡練、系統(tǒng)地體現(xiàn)教學內容））
學生學習效果評價 在教學中我采用情境創(chuàng)設法、啟發(fā)引導法、欣賞討論法等的教學模式，通過讓學生欣賞圖片，找一找生活中的前后現(xiàn)象，來感知前后關系的空間美。設計學生喜歡的環(huán)節(jié)，讓學生進行實物拼擺來感受視覺變化，最大限度地激發(fā)了學生學習的積極性和主動性潛移默化的解決本課重難點.并精心設計制作課件，再通過欣賞作品中的前后視覺變化來加深對空間感的認識,激發(fā)了學生的想象力，學生興趣濃厚，想象力豐富。從課后的反饋來看，學生對這方面知識印象深刻，掌握得較好。交流分享心得， 感情的流露真實自然，，讓孩子們快樂的美術學習中獲得知識與能力。
教學反思與改進

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