資源簡介

蒙古族的興起與元朝的建立
年級、學科 七年級歷史 課 題 第10課蒙古族的興起與元朝的建立
時 間 主講教師
教學課時 1 課 型
增效目標 1.了解蒙古興起和元朝統一2.理解元朝統一對中華民族進一步交融的重要意義3.通過文天祥等人的英雄事跡，體會中華民族英勇不屈的精神
重點：成吉思汗統一蒙古、元朝的建立
難點：元朝的建立與統一
誠心有效預習 預習目標：整體把握內容預習方式：自主預習和小組合作預習相結合預習內容：了解蒙古各部統一、鐵木真建立蒙古政權、忽必烈建立元朝、元朝統一等史實。1.蒙古各部完成統一者：鐵木真（成吉思汗）2.蒙古政權的建立（1）時間：1206年（2）建立者：鐵木真（成吉思汗）（3）都城：哈勒和林3.蒙古滅西夏時間：1127年；蒙古滅金時間：1234年4.元朝的建立（1）時間：1271年（2）建立者：忽必烈（元世祖）（3）都城：大都（今北京）5.元朝統一時間：1279年6.元朝統一的歷史意義：元朝完成全國統一，結束了我國歷史上較長時期的分裂割據局面，為統一多民族國家的進一步發展奠定了基礎7.南宋抗金名將：陸秀夫、文天祥8.南宋抗金名將文天祥的千古名句：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”9.南宋抗金名將文天祥的作品：《過零丁洋》、《正氣歌》《指南歌》、《南安軍》、《揚子江》10.鐵木真的貢獻：完成蒙古各部的統一、建立蒙古政權
信心有效導入 導入目標：情境引入，調動學生的積極性導入方式： 觀察圖片聽歌曲，加深印象，引出學習內容，呈現本課學習目標。導入內容：同學們，我們的祖國邊疆最為遼闊，有雄壯的草原，還有大漠山川。一起來看這組圖片，這是哪個民族？對，是蒙古族，我們再來欣賞歌曲：草原請你來。來到草原，我們既可以欣賞自然之美，又可以感受民族風情之美。歷史和現實，總是交織在一起，請看最后這張圖片：這是成吉思汗陵內供奉的馬鞍具。來到草原，草原人民會告訴你更多成吉思汗的故事，他是一個怎樣的偉大人物呢？現在開始我們今天的探索。請看課題第10課：蒙古族的興起與元朝的建立。請齊讀課標：1.了解蒙古興起和元朝統一2.理解元朝統一對中華民族進一步交融的重要意義3.通過文天祥等人的英雄事跡，體會中華民族英勇不屈的精神
精心有效精講 精講目標：1.蒙古興起和元朝統一2.中華民族英勇不屈的精神精講方式：閱讀課文與分析材料，自主學習與講解相結合。精講內容：（一）一代天驕---統一蒙古1.蒙古族興起結合地圖:金、南宋西夏形勢圖與圖片騎射圖和文字資料，“生長鞍馬間，人自習戰，自春徂冬，旦旦逐獵，乃其生涯?！?——《蒙韃備錄》提問:蒙古族的活動范圍在哪？有什么樣的特征？明確：蒙古族是我國北方古老的民族，原先活動在大興安嶺北段,后來向西遷徙,進入草原地區。蒙古族善于騎射，驍勇善戰，逐水草而居，過游牧生活。12世紀受到遼的統治。遼亡后，分裂的蒙古各部之間戰爭不斷，受到金的控制。(設計意圖:通過地圖和文字材料的分析，培養學生的時空觀念、讀圖，綜合分析概括的能力，調動學生的歷史思維。)2.統一前的蒙古（痛苦）讀《蒙古秘史》記載:（1）“沒有逃避的地方,只有沖鋒打仗。沒有平安幸福,只有互相殺伐”。(2)“有星的天旋轉著， 眾百姓反了，不進自己的臥內，互相搶掠財物。 有草皮的地翻轉著，全部百姓反了， 不臥自己被兒里，互相攻打”?；卮穑?這兩處描述反映了蒙古草原上的什么局面 又是誰改變了這一局面 學生尋找關鍵詞進行分析。明確：局面:蒙古草原上的許多部落相互之間為爭奪人口、草場、水源、牲畜而頻繁發生戰爭,生靈涂炭。鐵木真改變了這一局面。3.統一蒙古（和平）師生共同完成:統一首領：鐵木真尊稱：成吉思汗統一時間：1206年建立政權：蒙古講一講鐵木真的故事(設計意圖:使學生對成吉思汗的奮斗歷程有所了解，從中感悟歷史人物的精神品質，增強在逆境中克服困難的決心。)改造草原（強大）（1）閱讀課本第48頁相關史事提問：成吉思汗采取了哪些措施鞏固統治？有何作用？明確：措施：①建立軍政合一的制度②建立護衛部隊③建立司法機構④創制蒙古文字。 作用：促進了蒙古族的發展壯大。也加速了蒙古族的封建化過程，標志著蒙古族歷史進入一個新階段。(設計意圖：通過對相關史事的閱讀,進行合作探究，培養學生對史料分析和歸納整理的能力。)看視頻:塔塔統阿創蒙古文字。感受文字的作用和魅力。拓展延伸：人民幣背面的蒙古文字，蒙古國的蒙幣1000蒙圖正面：成吉思汗像，背面成吉思汗出征圖。歷史與現實的結合，偉大的人物的影響是深遠的。布置作業之一：了解錢幣的前世今生。培養學生查找搜集資料的能力。過渡：蒙古統一后，成吉思汗還有更遠大的目標，他要開疆拓土，統一天下， 君臨天下！（5）拓展:西征與野蠻殺伐成吉思汗帶領他的子孫進行了三次西征，這是一次令全世界為之失色的征伐。迄今為止，歐洲的史學家在提及這一段歷史時，仍然不寒而栗。蒙古鐵騎所到之處進行了歷史上罕見的大屠殺、大破壞。有些地方城市被夷為平地，河川改變方向。西征改變了歐亞大陸眾多民族國家的歷史發展。也拆除了藩籬，克服了東西方陸路交通的障礙，促進了東西方的經濟和文化聯系，把中國的發明，如火藥、造紙術、印刷術、羅盤等傳到西亞及歐洲等國；同時亦將西方的天文、醫學、歷算等傳入中國。(設計意圖:補充材料提高學生的閱讀能力，使學生對成吉思汗有更加具體的認識，學生認識到蒙古大軍的殘酷野蠻使他們征服世界的腳步走的更遠，同時也為后續學習文天祥抗元正義性的理解做好鋪墊。)過渡：與此同時蒙古鐵騎也加緊對中原地區的擴張。（二）開疆拓土---滅夏與金同學來分享講解蒙古滅西夏和金的過程，1.滅西夏成吉思汗率領蒙古軍隊首先進攻西夏，公元1227年7月，成吉思汗，病逝于清水縣六盤山。他臨終前向諸子講述了聯宋滅金的戰略，同時叮嚀諸子在他死后秘不發喪，以穩定軍心，避免西夏軍因此而增強反抗的斗志。成吉思汗的名氣太大，學生總是容易誤認其為元朝的建立者，在此突出強調成吉思汗的去世，再引出元朝的建立者忽必烈,就自然而然了。2.滅金蒙古和南宋結盟，南北夾擊金朝。1234年，蒙古滅金。3.與南宋對峙金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對峙的局面形成。雙方之間的戰爭前后持續了40多年。探究：為什么雙方對峙的時間如此之久？閱讀課本第48頁相關史事戰略戰術與南宋軍民的頑強抵抗。(設計意圖：重點強調蒙古滅西夏再滅金，幫助學生形成時空觀念。合作探究引導學生發散思維，感受南宋軍民頑強抵抗的精神，培養學生的家國情懷。)過渡：蒙哥死后，蒙古國汗位繼承爭奪激烈，最終由其弟忽必烈奪得。1260年忽必烈繼承汗位建立元朝，接下來讓我們一起學習第三部分。（三）大哉乾元---統一全國1.繼承汗位講解:忽必烈是成吉思汗的孫子,1260年,他繼承了汗位。研讀材料并結合教材內容,歸納忽必烈“行漢法”的具體措施。①采納“行漢法”“行仁政”“不嗜殺”的建議。②施行“治國安民”的方略，廣開言路，整頓吏治，注重農桑。③依照中原王朝的統治方法，設立各種機構，建立年號。建立元朝（1）歸納元朝建立的概況。時間：1271年國號：元建立者：忽必烈都城：大都（2）探究:忽必烈“行漢法”對他完成統一大業有什么作用和影響 作用:一方面取得了漢族地主階級對蒙古政權的認可和支持,有利于蒙古政權的封建化與民族交融。另一方面有利于穩定社會秩序,促進社會經濟的恢復與發展,增強蒙古軍隊的實力,為以后完成統一大業奠定了堅實的基礎。（3）觀察元大都平面圖(見課本第49頁)說說哪些設計體現了漢化 (設計意圖：通過分析元大都平面圖和治國措施引導學生思考，認識到民族間的交融學習促進了蒙古族封建化的進程，并最終推動統一大業的完成。)3.滅亡南宋1276年，元軍攻入南宋都城臨安，南宋滅亡南宋大臣陸秀夫、文天祥等人擁立南逃的宋宗室成員，繼續展開抗元斗爭。4.統一全國（1）1279年,元軍攻滅南宋殘部。元滅南宋,完成了全國的統一。提問:閱讀課本第49頁內容,說說元滅南宋,統一中國的意義。意義：唐朝滅亡后,我國進入從五代十國的分裂割據和多民族政權并立一直到元朝再次實現統一的歷史時期。從成吉思汗統一蒙古,到忽必烈統一全國,元的統一結束了長期分裂割據的政治局面,奠定了元、明、清三代國家長期統一的政治基礎,促進了各民族間經濟文化的交流和邊疆地區的開發,鞏固和發展了我國統一多民族國家。（2）問題思考：元朝的統一是大勢所趨，而文天祥組織了抗元斗爭，卻又受到后人的敬佩，這是為什么 看視頻:忽必烈之問。點撥:元朝統一全國,從整個中國歷史來看應加以肯定。但也要看到,在元統一全國的過程中,對南宋發動的戰爭，使南宋境內漢族人民遭受殘酷的屠殺和壓迫，導致民族矛盾十分尖銳，這也是不可否認的事實.我們必須看到事物的兩面性。文天祥的抗元，反抗的是蒙古貴族的民族壓迫，與人民群眾的愿望相一致，是正義行為?？乖『螅直憩F出寧死不屈的精神和崇高氣節，理應受到后人的敬仰和紀念。因此，我們肯定文天祥抗元，并不否定元統一的進步性，只是兩者的角度不同。引導學生從蒙古大軍的野蠻殘酷和南宋抗元的正義性去分析，辯證看待歷史。（3）拓展延伸:元的統一是我國封建社會在結束大分裂之后的第幾次大統一？元朝與歷史上曾經建立的統一的多民族國家相比有什么不同點？①秦朝：公元前221年，秦朝結束了春秋戰國時期長期分裂割據的局面。②西晉：280年，西晉滅吳，結束了三國鼎立的局面。③隋朝：589年，隋朝滅陳，結束了南北朝的分裂局面。④元朝：1279年，元朝攻滅南宋殘部，結束了遼宋夏金時期的分裂割據局面。元朝是我國第一個少數民族建立的統一的封建王朝課堂小結:遼宋夏金元時期，民族政權并立，民族關系進一步發展。成吉思汗統一蒙古，蒙古汗國對外擴張領土，為后來元朝的建立與統一全國奠定了基礎。經歷長期分裂的中國再次走向統一。統一是大勢所趨，是歷史發展的必然。我國是統一的多民族國家。各民族多元一體，是老祖宗留給我們的一筆重要財富，也是我們國家的重要優勢。我國56個民族都是中華民族大家庭的平等一員，共同構成了你中有我、我中有你、誰也離不開誰的中華民族命運共同體。　　布置作業：1.了解錢幣的前世今生。(小組合作)2.你怎么看躺平和內卷？（選做）成吉思汗起于災難而終于卓越，忽必烈也是抓住機遇，戰勝競爭對手登上汗位，最終完成統一，文天祥在國家滅亡后堅持抗元，寧死不屈的精神和崇高氣節，受人尊敬。他們都是英雄，值得我們敬仰。可是當今時代，競爭激烈，每個人都很辛苦，很累。有的人選擇躺平，有的人在內卷。從歷史人物身上汲取智慧，說說你的看法吧。　3.你心中的成吉思汗是怎樣的？（必做）看視頻：成吉思汗和郭靖的對話,思考人生的意義，寫下所思所想?！　　　?　
專心有效精練 精練目標：圍繞本課的重難點精練方式： 課堂討論，教師引導精練內容：1.將下列事件按時間先后順序進行排列：鐵木真統一蒙古南宋滅亡蒙古滅金忽必烈繼承汗位西夏滅亡元朝建立元朝統一全國下列哪一朝代的疆域最為遼闊（ D ） A.秦朝 B.漢朝 C.唐朝 D.元朝3.下列政權被蒙古族所滅的有（ B ）①遼 ②西夏 ③南宋 ④北宋 ⑤金A. ①②③⑤ B. ②③⑤ C. ①③⑤ D.②③④⑤
教學后記 本課包含三部分內容，是一脈相承、相互聯系的。①利用文字、圖片、視頻等資料，對教學內容總結升華，在學生合作探究的基礎上提出問題，拓展思維，訓練能力，發現學生在學習過程中的問題，注意指導和引導。②進行恰當的家國情懷教育。鼓勵學生積極思考，大膽發表自己的見解。有單個回答也有集體回答，這樣人人參與，每個學生都成為不可缺少的一部分，避免只有部分學生積極表現，大部分學生成為觀眾的情況。③通過作業，培養學生搜集和處理信息的能力，語言表達能力和合作學習能力。
PAGE

展開更多......

收起↑