資源簡介

《影響世界的工業革命》教學設計
教學指導思想與理論依據
“情景—探究—感悟”教學模式是一種感受性學習方式。這一模式的基本思路是教師在教學中以教材為基礎以課程標準為導向，把所講教材的內容編制成有序的情境，輔助多種手段，如語言文字、圖片、等創設情境，讓學生自己走進歷史，綜合自己已有的知識觀點、看法、認識和態度、情感，最后得出結論，獲取歷史的啟迪。這樣能激發學生學習的積極性和主動性。
教學背景分析
課題及教學內容分析本課是《中外歷史綱要·下》第五單元第10課。本課在高中新教材則用一課將兩次工業革命做了一個整體敘述，對具體內容進行了整合篩選，詳略得當，較為宏觀。1.從本課內容上來看，本課分為了三個子目，即工業革命的背景、過程和影響，三個子目之間具有層層遞進的邏輯關系，能夠使同學們較為容易地掌握本節課的線索和思路。 2.從本單元來看，本課是第五單元“工業革命與馬克思主義的誕生”的第一課，主要講述了兩次工業革命的相關內容，而兩次工業革命促使社會上出現了工業資產階級和工業無產階級這輛大兩大階級，隨著資本主義的進一步發展，資本主義制度的弊端與矛盾也進一步暴露，兩大階級的矛盾激化，那么也最終也促進了工人運動和馬克思主義的誕生，為第11課《馬克思主義的誕生與傳播》奠定基礎。因此，本課在本單元中對下一課的內容也具有較好的承接作用。3.從本課在本教材的地位來看，本課具有承上啟下的作用，資本主義制度的確立是工業革命發生的政治條件，因而本課上承第三單元“走向整體的世界”和第四單元“資本主義制度的確立”；而工業革命為資本主義國家向世界擴張提供了條件，加速了世界殖民體系的形成，因此，本課下啟第六單元“世界殖民體系與亞非拉民族獨立運動”。學生情況分析本次授課對象是高一年級的學生，從心理特征來看，他們具有較強的求知欲和獨立思考的能力，思維活躍度較高，但片面性也較大，容易鉆牛角尖，因而需要教師在課堂上創設情境，設題引思，引導學生自主學習，合作探究，從廣度、深度和高度上提高學生分析、理解問題的能力。從認知特征來看，學生在初中階段已經學習過兩次工業革命的基本歷史，為本節課的教學打下基礎。然而，高一學生史料研讀和歷史解釋的能力較為薄弱;感性認識較強、理性認識較弱，歷史思維尚未成熟，對唯物史觀的理解較為粗淺，難以運用唯物史觀對工業革命的背景和影響作出較為科學合理的解釋，這就需要教師通過帶領同學們閱讀圖片文字史料，辯證分析歷史事件的因果關系與本質特征，使他們形成辯證的歷史思維。
教學目標
1.通過閱讀教材，概括工業革命發生的背景。2.通過解讀史料，比較兩次工業革命的特點。3.運用唯物史觀，辨證分析工業革命的影響。4.結合工業革命的相關史實，總結對當今中國工業發展的啟示。培養學生對民族自信、對人類自信的家國情懷。
教學重點和難點
教學重點理解兩次工業革命產生的原因和歷史條件，兩次工業革命的成果和特點。教學難點理解工業革命對資本主義世界體系的形成及對人類生活的深遠影響。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 通過三張圖片趣味引入新課 情境設置：今天同學們來到工業革命的發源地英國的曼徹斯研學，參觀歷史遺跡，感受工業革命帶給人類生產生活翻天覆地的變化。首先認識曼徹斯特的地理位置及發展沿革 讓學生初步了解本課的學習要點
曼徹斯特研學：第一站參觀阿克萊特工廠遺址 給出材料18世紀60年代以前，英國的曼徹斯特只是一個瘟疫肆虐的鄉下小鎮。18世紀60年代，第一家機器生產的棉紡廠創立， 到1830年工業產值達到英國首位。從此曼徹斯特及整個世界的面貌改觀。 --摘編自《曼徹斯特科學工業博物館介紹》2.現在出發，開啟曼徹斯特研學之旅吧：第一站同學們來到了阿克萊特工廠遺址進行參觀，阿克萊特（1732—1792）（全名理查德·阿克萊特）（RIChard Arkwright），出身貧窮，原是理發師，改進發明了新型的水力紡紗機，1771年，他與人合伙在英國的曼徹斯特創辦機器紡紗廠，因而被譽為“近代工廠之父”。此時提問：為何曼徹斯特能出現使用大機器生產的工廠？ 通過材料分析，為何18世紀的曼徹斯特能出現用大機器生產的工廠？課堂活動一：根據教材第56頁，概括工業革命首先能在英國發生的背景 結合材料，聯系課內外知識，學會提取材料信息，概括及分析問題能力
曼徹斯特研學：第一站參觀阿克萊特工廠遺址 學生思考后作答：①政治條件：英國“光榮革命”后，確立資本主義制度，國內政局穩定，政府積極鼓勵經濟發展。②經濟條件：英國農業資本主義發展迅速，為工業發展提供了充裕的農產品、自由勞動力和國內市場。③資金與市場條件：英國通過殖民擴張，促進了資本原始積累，獲得了大量廉價的原材料和廣闊的海外市場。 ④技術條件：英國的手工工場發展水平較高，為技術改革和機器發明提供了條件。⑤人才條件：17世紀中期，英國已經成為歐洲的科學技術中心之一，很多科學家關心社會對技術的需求，熱心于生產技術的改進。生產技術進步為工業革命奠定了基礎。⑥市場條件：隨著國內外市場的擴大和需求的增長，手工生產的產品已不能滿足需要，提高生產力成為當務之急。 帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關鍵信息。 掌握必備基礎知識培養學生歸納概括和辨析能力
曼徹斯特研學：第二站參觀曼徹斯特科學工業博物館 曼徹斯特研學：第二站參觀曼徹斯特科學工業博物館參觀途中，我們認識到了兩次工業革命的不同課堂活動二：根據教材第60-61頁，完成下列表格對比兩次工業革命的特點 帶問題閱讀教材，歸納出答案。 掌握必備基礎知識
曼徹斯特研學：第二站參觀曼徹斯特科學工業博物館曼徹斯特研學：第二站參觀曼徹斯特科學工業博物館曼徹斯特研學第三站市區漫步課堂檢測 看到博物館展板上的歷史名言后，引發你對工業革命的深入思考 課堂活動三：通過閱讀史料評價兩次工業革命1.閱讀下列材料，進行作答。材料一：曼徹斯特在17世紀后半期只有2000人，1853年曼徹斯特由鎮改市，1801年曼徹斯特已經發展到9.5萬人，1841年是31萬人，成為當時英國第二大城市……18世紀80年代，第一家蒸汽動力棉紡廠在曼徹斯特建立，1830年棉織廠已達99家，產量占據英國棉紡織工業的50%。在1832-1859年期間蘭開夏郡（曼徹斯特屬于該郡管轄）選出的議員大約有31人是棉紡織業主,29位是土地貴族。——韓克秀《英格蘭棉紡織業的起源與發展研究》材料二：19世紀90年代，在與軍事生產直接相關的軍火工業、重型機器制造業、造船業、冶金業中壟斷組織發展較快。鐵路業也逐步走向壟斷，到1914年，英國的1000多條鐵路分屬于11家大公司。——威廉坎寧安《英國工業史綱》材料三：曼徹斯特人民歷史博物館一塊展牌上寫著：“秘密社團：在18和19世紀早期，有技能的男工組建社團以改善勞動條件。……但這些社團是非法的，只能秘密聚會。所以，噓！不要告訴任何人。”——曼徹斯特人民歷史博物館材料四：生活在工業化的人們，需釋放壓力的渠道，足球運動應運而生。曼徹斯特同城德比的兩支球隊——曼聯和曼城，分別于1878年和1880年成立。自1904年曼城獲得首個英格蘭足總杯，他們逐漸成為歐洲乃至世界最成功的俱樂部之一，曼徹斯特也成了典型的足球城市……曼徹斯特的切塔姆圖書館，工業革命時期馬克思、恩格斯、道爾頓、焦爾等許多歷史名人曾光顧，馬克思和恩格斯還時常去這里研讀政治經濟學書籍，為馬克思主義誕生提供了思想來源。 ——阿薩·勃里格斯《英國社會史》材料五：自由主義經濟思想1776年由英國經濟學家亞當斯密在《國富論》一書中提出，這一理論主張通過市場機制自行調節經濟，政府不必干預，應當實行自由放任政策。工業革命后，自由主義取代了重商主義，進入自由資本主義時期。 —— W.H.B.考特 ( https: / / book.douban.com / search / W.H.B.%E8%80%83%E7%89%B9 )《簡明英國經濟史》材料六：曼徹斯特的發展,與利物浦的出海口以及整個世界市場都有密切聯系。 ——艾里克·威廉斯《資本主義奴隸制度》1.根據以上材料并結合所學知識，概括工業革命的積極影響2.材料一：在曼徹斯特高大工廠和建筑物之中，有四百多座木屋，供4000多人居住。木屋又臟又破又狹小，水坑中漂著令人作嘔的污物和垃圾，周圍數十根煙囪排出的煙霧污染著空氣，一群衣衫襤褸的婦女和孩子出沒其中……在如此陰暗、潮濕、污濁不堪的環境中生活的人，一定承受著人類所能忍受的極限。現代工業的全部歷史表明，如果不對資本加以限制，它就會不顧一切地把整個工人階級投入這種極端退化的境地。 ——恩格斯《英國工人階級狀況》材料二：主要資本主義國家憑借工業革命后強大的經濟軍事實力，強行在亞洲、非洲、拉美洲地區建立殖民統治，民族解放運動隨之興起。 ——教育部編寫《中外歷史綱要下》材料三 ：第二次工業革命時期，曼徹斯特固守原有舊技術，無視電力技術的應用，使新興工業發展緩慢。而德國非常重視新技術及成果，經濟快速發展，不再滿足于世界殖民地和勢力范圍現有狀況，急需從英國的勢力范圍奪取銷售市場、原料產地，一定程度上激化英德矛盾。——美菲利普·李·拉爾夫等著《世界文明史》2.根據以上材料并結合所學知識，概括工業革命的消極影響3.材料一：不列顛入侵者打碎了印度手織機，毀掉了它的手紡車。英國起先是把印度的棉織品擠出了歐洲市場，然后是向印度輸入棉紗，最后就使英國棉紡織品泛濫于這個棉紡織品的故鄉……不列顛的蒸汽機和科學在印度全境徹底摧毀了農業和制造業的結合。——馬克思《不列顛在印度的統治》材料二：資產階級既已榨取著世界市場，于是就使所有一切國度的生產和消費都成為世界性的……新的工業部門制造的已經不是本地的原料而是從地球最遙遠的地區運來的原料，并且它們所出產的制造品已經不只是供本國內部消費而是供世界各處消費。” ——馬克思《共產黨宣言》3.根據以上材料并結合所學知識，概括工業革命在推動世界市場形成過程中的作用結合所學知識，概括新航路開辟后列強對外經濟侵略方式變化曼徹斯特布局緊密，非常適合徒步沿市中心游覽。你了解到，第二次工業革命以后，曼徹斯特的工業實力下降，被德國和美國所超越。二戰以后，曼徹斯特進行產業結構調整，不斷創新，以金融服務業為先導，以創意新媒體產業為另類出發點，逐步制定出贏得未來話語權和核心競爭力的發展藍圖。課堂活動四：當今社會，以智能化為核心的人類第四次工業革命，正以前所未有的態勢席卷而來，改變著人類生活中的各個領域。中國憑借開放創新，正在成為新一波經濟活動和技術創新的“弄潮兒”。你從曼徹斯特的工業化歷程中，能得出什么對當今中國工業發展的啟示？課堂檢測1.1830年，劍橋大學數學教授查爾斯·巴利奇出版《論英國科學的衰退》一書，分析了歐洲各國的科學狀況，指出英國的業余科研傳統正在使英國喪失曾經擁有的優勢。他呼吁英國人必須將科學作為一項事業來加以關注，科學家應受到良好的培養和教育，并成為一種職業。這反映出（ ）A．歐洲其他國家科學水平超越英國B．英國喪失原有優勢地位C．英國科學家普遍缺乏培養和教育D．工業革命的不斷擴展2．蒸汽機發明后，日益成為歐美國家雇傭大農場機器動力的重要來源，需要多人協同操作。20世紀初，農業機器的使用變得個人化、小型化，家庭農場在勞動生產率方面縮小了與雇傭大農場的差距，后者日趨衰落。這一系列變化表明（ ）A．內燃機的應用改變農業生產組織形式 B．農業技術發展導致失業人口大量增加C．蒸汽機成為農業生產的機器動力來源 D．農業生產效率的提高依賴于生產規模3.一份對1842年英國曼徹斯特的調查報告提道：“手織工每天干14小時活，掙的錢還不夠吃兩頓飯。”1844年對全英織襪工所做的一項抽樣調查顯示，織襪工平均每臺織機每周收入10先令，扣除租機費后只有6先令，且衣食住行都包括在內。這兩份調查所揭示的社會現實（ ）A．表明無產階級奪取政權的條件成熟 B．孕育了馬克思主義誕生的社會條件C．說明工業革命提高了工人生活質量 D．反映了英國社會消費水平不斷提高 結合學案上課堂活動三的3個問題，小組討論，對兩次工業革命的利與弊進行評價討論 分小組討論，組長主持，人人參與，整理出學案上問題的書面答案。 展示 ①投影答案，字跡工整，重點突出，條理清晰 ②面向同學，聲音洪亮，表達流暢，強調解題思路和關鍵。評價 ①強調展示答案的不足之處，強調解題思路和關鍵。及時用彩筆進行補充。 ②聲音洪亮，不能遮擋學生視線。 學生答案預設：1. 根據以上材料并結合所學知識，概括工業革命的積極影響1.生產力：大發展2.階級結構變化：工業資產階級政治地位提高，工人運動興起3.生產組織形式：工廠制度、壟斷組織出現4.社會生活變化：城市化發展、體育運動興起、文化素養提升5.思想上：促進自由主義、馬克思主義產生6.世界市場：促進資本主義世界市場的形成工業革命的消極影響1.社會問題出現。工人生活條件惡劣、貧富分化加劇、環境污染嚴重、疾病與犯罪2.殖民擴張，瓜分世界。使東方從屬于西方的世界殖民體系最終形成。3.激化社會矛盾。資本主義國家間斗爭加劇，引發第一次世界大戰；促使民族解放運動興起結合所學知識，概括新航路開辟后列強對外經濟侵略方式變化學生作答預設：通過中西對比，讓學生概括出對當今中國工業發展的啟示課堂及時檢測，查看學生學習成果 通過小組合作探究，展示、補充、質疑相結合，培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力培養歸納概括能力通過小組合作探究，展示、補充、質疑相結合，培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力培養歸納概括能力
【作業布置】
【作業布置】：你的曼徹斯特研學活動結束了，回到國內，你激動地向朋友們介紹你的所見所聞。請從選擇幾個關鍵詞，結合史實，寫一篇有關工業革命的歷史小論文，不少于300字。
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