資源簡介

《第9課 資產階級革命與資本主義制度的確立》教學設計
教學指導思想與理論依據
本課采用師生互動與問題解決為核心的教學模式。教師在充分研讀教材的文本與圖文欄目后，確定本課內容主旨，之后以教材文本與欄目為主，適當補充材料，圍繞本課主旨，形成三到四個教學環節，每個教學環節設計為一個核心問題，具體設計由淺入深、由具體情境分析到抽象理論概括的問題鏈，通過師生互動與問題解決，不僅拉進學生與歷史的距離，而且幫助學生逐步學會分析問題、提煉概括與詮釋評價，將不同歷史事件、人物與現象放在特定歷史環境中理解，以史為鑒，學以致用，為學生的全面發展提供歷史智慧。
教學背景分析
（一）課題及教學內容分析 本課為統編版高一教材中外歷史綱要（下）的第四單元第9課，課題名稱為“資產階級革命與資本主義制度的確立”，結合單元導語、課標要求、單元標題、正文內容與上節課“第8課 歐洲的思想解放運動”可知，本課的主要目標是理解歐洲的思想解放運動、資產階級革命與資本主義制度確立的關系，在此基礎上，評價17-19世紀確立的資本主義制度，分析其進步性與局限性，為后面兩個單元即工業革命與馬克思主義，殖民擴張與民族獨立運動打下基礎。本課分為三個子目，按照時序展開，分別為“英、法、美資產階級革命”、“資本主義制度的確立”與“資本主義的擴展”，可見，核心概念是“資本主義制度”。據此，本課可以依據資本主義制度的確立緣起、法律保障、擴展情況與辯證評價，以17-18世紀與19世紀為分期，各設計兩個環節，依次為“革命的初瀾”“革命的成果”“全球的擴散”“制度的評價”，從具體時空與情境展開，結合圖片與文字材料的分析，運用唯物史觀，分析資本主義制度從產生到擴展的原因、過程、特點與影響，并為后兩個單元的學習打下基礎。（二）學生情況分析本課學生為高一年級學生，已經學習過初中世界通史與《中外歷史綱要（上）》，對世界近代歷史發展與中國近代的救亡圖存有一定的了解，為本課學習資本主義的制度發展史提供了一定的感性認識。但高一歷史的學習時間緊、任務重，學生對這些內容的了解尚未深入，對“資本主義”“君主立憲制”與“共和制”的概念尚未有清晰認識，而且高一學生的世界地理知識不足，因此，需要教師在講述前首先進行空間定位，之后結合具體的歷史情境與材料分析，引導學生逐步學習與探究問題。
教學目標
總體目標：認識歐洲的思想解放運動、資產階級革命與資本主義制度確立的關系。能通過地圖、表格與文字史料分析17-19世紀確立資本主義制度的國家與成因，初步形成多種類型的史料互證的觀念。（素養目標：時空觀念、史料實證、歷史解釋）。能通過文字、圖片等資料，理解資產階級革命爆發的必要性，理解資產階級革命與制度確立是對啟蒙思想的初步實現。（素養目標：史料實證、歷史解釋）。能通過文字資料，結合世界近代史與中國近代史的有關內容，運用唯物史觀，歷史地、辯證地17-19世紀確立的資本主義制度，既能看到符合本國歷史文化傳統與現實國情而產生的，又能理解當時存在民主范圍有限與對外殖民擴張的局限性，進一步理解中國近代爭取民族獨立、尋求民族復興的必要性。（素養目標：唯物史觀、歷史解釋、家國情懷）。
教學重點和難點
（一）教學重點歐洲的思想解放運動、資產階級革命與資本主義制度確立的關系（二）教學難點評價17-19世紀形成的資本主義制度
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片、歷史地圖、文字材料 （二）教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
第9課 資產階級革命與資本主義制度的確立一、革命的初瀾二、革命的成果三、全球的擴散四、制度的評價
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 出示路易十六被送上斷頭臺的圖片，教師講述法國大革命爆發的故事，設問：法國大革命的爆發是偶然的嗎？英、美、法為何在17-18世紀相繼爆發革命？革命的結果如何？ 故事導入，引發學生的探究興趣，設問的問題幫助學生初步了解本課的學習要點。
一、革命的初瀾——英美法資產階級革命 （一）空間定位運用地圖，確定英、美、法的地理位置。（二）革命的爆發出示三幅圖片與簡介，教師講述英、美、法資產階級革命爆發的導火索，出示相關文獻，滲透稅收問題背后與資產階級的權利有關。出示三幅圖片，教師講述革命前夕的英、美、法三國社會矛盾激化，背后反映了資本主義的發展受阻，這是革命爆發的原因。（三）革命的特點出示時間軸、結合教材，運用“相同與不同”的視角，從手段、綱領文獻與結果等角度，比較英、美、法三國資產階級革命的特點，理解英、美、法資產階級革命的意義。出示材料，結合教材，對法國大革命與拿破侖進行評價。 1.定位英、美、法的空間位置。2.分析英、美、法資產階級革命爆發的共性與成因。3.學生結合教師講述與材料分析，歸納革命爆發的原因與對象。4.結合時間軸，教師引導，歸納英、美、法資產階級革命的特點。結合教材，比較三國資產階級革命的特點。5.結合材料與教材，評價法國大革命與拿破侖。 加強時空觀念，增強從圖片與文字材料中提取信息的能力。在教師引導下，初步學習歸納與比較。教師以法國大革命與拿破侖的評價為示范，為后面相關史事的評價做鋪墊。
二、革命的成果——資本主義制度的確立 （一）資本主義制度的概念教師補充材料，結合教材，說明“資本”、“資本主義政治制度”與“資本主義經濟制度”的概念。 （二）英、美、法資本主義制度的確立與依據出示英、美、法三國的綱領性文獻，結合教材，分析材料，歸納三國制度的特點。結合所學，歸納英、美、法三國確立資本主義的依據，理解現實國情與啟蒙思想是兩大重要因素。 1.理解“資本主義制度”的含義2.閱讀綱領性文獻，理解英、美、法三國資本主義政治制度的特點與確立依據，初步理解啟蒙思想與社會變革之間的關系。 掌握核心概念培養學生閱讀原始材料提取信息的能力，初步感知唯物史觀關于理論指導實踐的論述。
三、全球的擴散——資本主義的擴展 （一）空間定位運用地圖，確定俄、意、德、日的地理位置。（二）19世紀資本主義制度擴展的原因出示地圖，理解19世紀資本主義制度的擴展范圍更廣。出示文字與表格材料，分析原因。（三）民族國家的強化與制度確立出示俄、美、德、日的法律文獻，結合教材，歸納各國的應對措施及其與資本主義發展的關系。比較各國確立資本主義制度的途徑，結合教材，辯證分析其影響。（四）資本主義的擴展與殖民擴張出示地圖，初步理解資本主義的擴展不僅包括在有些國家確立資本主義制度，還包括亞非拉被動卷入資本主義世界體系中。 定位俄、意、德、日的空間位置。從文字與表格材料中，分析19世紀資本主義制度擴展的時代背景，結合中國近代史的內容推斷俄、意、德、日的應對方案，辯證分析歷史問題。理解資本主義的擴展包括制度確立與殖民擴展兩個角度。 再次凸顯時空觀念的重要性。培養學生閱讀原始材料提取信息的能力，引導學生理解實踐決定理論的唯物史觀原理，辯證分析問題。
四、制度的評價——對資本主義制度的認識 出示材料，分析“資產階級民主是否適合全體國民”？出示四幅圖片，結合所學與教材，評價17-19世紀確立的資本主義制度。 材料分析，為接下來辯證地看待資本主義制度做鋪墊。在四幅圖片的提示下，回顧所學，辯證分析17-19世紀確立的資本主義制度。 歷史地、辯證地17-19世紀確立的資本主義制度，進一步理解中國近代爭取民族獨立、尋求民族復興的必要性。
課堂小結 17-19世紀的資本主義制度歷程：思想解放——社會變革——工業革命特點：先發內生型與后發外生型認識：巨大的歷史進步與制度的歷史局限 師生互動總結，理解思想解放、社會變革與工業革命的內在關系，辯證地、歷史地評析資本主義制度。 通過本課總結，進一步理解唯物史觀，并為工業革命與殖民擴張的學習打下基礎。
教學反思
1.本課涉及到英、美、法、俄、意、德、日七個國家的資產階級革命或改革與制度的確立，而且關系到17-19世紀長時段的時代背景。運用圖片、表格與時間軸的基礎上，結合材料，學生對“思想解放運動”、“資產階級革命”與“資本主義制度”的含義與內在聯系有了一定的了解，在此基礎上能辯證分析17-19世紀的資本主義制度。2.本課尚未講述社會主義與亞非拉的民族解放運動，學生對于資本主義制度的評價理解有一定困難，本課是基于初中已經學過資本主義發展史、社會主義發展史與亞非拉民族解放運動發展史的基礎上進行設計。具體到不同學情的班級，如果初中知識掌握較為薄弱，最后一部分關于資本主義制度的評價只需要涉及“對啟蒙運動政治理念的初步實踐”這一問題的理解上，關于17-19世紀資本主義制度的總評價在學習第五、六單元后進行總結，效果更好一些。3.本課前半部分以法國大革命為例進行具體分析，學生對于17-18世紀的資產階級革命有了更具體生動的了解與認識。關于19世紀資本主義制度的擴展部分，也許可以選擇某個國家為例，進行具體分析。基于人物敘事與大國興衰角度考慮，選擇德國或日本更好一些，如何設計情境及相關問題鏈，還需進一步思考。
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