資源簡介

新航路——通往現代世界的“諾亞方舟”
——統編版中外歷史綱要（下）第7課
《全球聯系的初步建立與世界格局的演變》
教材內容分析
教材地位： 《全球聯系的初步建立與世界格局的演變》是統編版中外歷史綱要（下）的第7課，編排在第三單元“走向整體的世界”中。透視教材，第6課為“全球航路的開辟”，交代了新航路開辟的動因和過程，本課承接上文，探究新航路開辟的世界影響；第四單元為“資本主義制度的確立”，本課于此發揮了引出下文的作用，交代新航路開辟推動了歐洲資本主義的發展，為西方社會轉型提供物質基礎。在承上啟下的承接中，本課生動地說明了新航路的開辟使人類社會開始進入大變革時代——全球聯系的初步建立與世界格局的演變。 教材內容： 本課共分為三個子目，分別是“人口遷徙與物種交換”、“商品的世界性流動”和“早期殖民擴張”。新航路開辟帶來的全球海路大通并由此引發的世界范圍內所發生的人種、物種的遷徙與交流，以及商品的全球流動與交換，使全球建立了初步聯系；隨著這些聯系的日益緊密，世界文明格局發生改變，人類社會開始進入大變革時代。
教學背景分析
授課對象： 廣州市育才中學高一（1）班學生 知識基礎：有一定史實基礎，但未能串聯知識形成整體構建 ①學生通過對第6課“全球航路開辟”的學習，已對新航路開辟的動因有了基礎的認識； ②學生通過知識卡片中基礎知識的梳理，已對新航路開辟的過程有了一定的的了解； ③出于知識復雜性以及教材局限性等方面原因，有關新航路開辟的世界影響，學生普遍存在“知其然而不知其所以然”的現象。 能力狀況：有一定材料閱讀能力，但未能透過現象看本質 經過兩年多的歷史學習，該班學生已經具備了一定的史料閱讀能力，能夠通過閱讀簡單史料獲取基本歷史信息。但本課知識點較多，思考面較廣，于學生而言視野容易局限于基本史實，而忽略對全球聯系建立與世界格局演變的全面思考。
課程標準與教學目標
課程標準： 通過了解新航路開辟所引發的全球性流動、人類認識世界的視野和能力的改變，以及對各區域文明的不同影響，理解新航路開辟是人類歷史從分散走向整體過程中的重要節點。 核心目標： 以“舟”為線索，從不同角度全面分析新航路開辟給人類社會帶來的影響，認識新航路開辟使人類日益從分散走向一個整體，從而形成世界聯系的全局眼光和國際視野。 素養目標： 唯物史觀：分析人口遷移、物種交換和新航路開辟以及早期殖民擴張的影響； 時空觀念：梳理人口遷移和物種交換的空間分布和時間先后； 史料實證：以歷史文獻、歷史圖片等實證材料，分析歷史事件的影響； 歷史解釋：以對比、分析、歸納、概括等方法，加深對歷史概念的理解； 家國情懷：以新航路開辟的影響，從世界的角度看中國，從歷史發展的趨勢看中國。
教學重點難點
教學重點： 認識全球聯系的初步建立 教學難點： 理解世界格局的演變 理論依據： 根據考試大綱和課程標準的要求，引導學生從全球的視野多方面理解新航路開辟所引起的全球性變化，理解大航海時代對世界歷史發展的意義，加深馬克思主義唯物史觀的認識。
教學方法與手段
課型： 課堂演示型 教學資源： 多媒體課件、知識卡片、歷史圖片、文字材料 教學方法： 講授法、自學歸納法、合作探究法 理論依據： 新課標教學，倡導多樣教學方式，促進學生更積極、主動地對歷史進行感知、理解和探究。生本理念要求教師真正以學生為主人，為學生好學而設計教育。
板書設計
教學過程簡表
時間 教師行為 預設學生反應 設計意圖
2min 溫故而知新：全球航路的開辟 回憶所學 復習
3min 新課導入：圖文材料中的歷史縮影 眼前一亮 開篇
12min 交換之舟——人口遷徙與物種交換 積極思考 鋪墊
8min 貿易之舟——商品的世界性流動 目不轉睛 推進
12min 變革之舟——早期殖民擴張 陷入沉思 總結
3min 作業：暴力掠奪與和平交往之思 聯系時政 升華
附件一：教學過程展示
一、溫故而知新：全球航路的開辟（用時2min）
【復習影片展示】
【知識卡片展示】
【教師過渡】
上節課我們重點探索了新航路開辟的緣由（教師展示上述復習影片），同學們通過知識卡片的填寫，對新航路開辟的過程也有了一定的認知（教師展示上述知識卡片的答案）。而這一堂課，我們將把視角聚焦到新航路開辟后，探索這一發現過程所產生的世界性影響。（教師進入新課講授：全球聯系的初步建立與世界格局的演變）
【設計意圖】
通過電影膠卷的形式，幫助學生回憶上節課所學知識，一方面溫故而知新，另一方面給予學生視覺上的刺激，吸引學生的興趣。有關新航路開辟過程方面的內容，學生在初中階段已經完成學習，因此本堂課不再將此部分內容作為重點，而是通過知識卡片的形式，讓學生自行梳理，一方面發揮學生主體作用，培養學生信息整合能力，另一方面發揮教學先行者的作用，將課堂有限的時間放在更為重點的內容，使接下來的授課更為緊湊、深刻。
二、導入：圖文材料中的歷史縮影（用時3min）
【教師設問】
教師：這是2018年全國一卷的一則材料，選自《魯濱遜漂流記》，講述英國人魯濱遜在航海遇險，被迫荒島求生的故事?？匆娺@則材料，老師有幾個疑惑：①航海冒險受何啟發？②為何可以販賣黑奴？③谷物動物來自何方？
學生：新航路開辟后，全球聯系的初步建立與世界格局的演變。
【設計意圖】
設計靈感源自高考題，以考題展開授課，將考向滲透課堂；且材料源自小說《魯濱遜漂流記》，培養學生從熟悉事物發現歷史的能力。
【材料展示】
15世紀的世界地圖 16世紀的世界地圖
【教師設問】
上面兩幅地圖一個是15世紀歐洲人繪制的世界地圖，另一個是16世紀歐洲人繪制的世界地圖。比較這兩幅地圖，有著怎樣的區別？
【學生行為預測】
①美洲的出現；②天使的消失；③地理方位明晰；④海岸線清晰。
【教師講述】
到16世紀，歐洲人對地球的大陸與海洋的認識，已經與15世紀大大不同，美洲已經出現在他們的地圖上。到大航海時代進入尾聲時，全世界主要的海岸線都比較清晰地進入了歐洲人的地圖。我們也可以從地圖之變窺知：各個大洲相對孤立的狀態被打破，世界開始連成一個整體，人類認識世界的視野也更為開闊。
【設計意圖】
一是通過對不同時期世界地圖的對比和設問，激發學生興趣，讓學生通過觀察“地圖之變”過渡到“世界之變”，讓學生對新航路之后所建立的世界聯系有一個初步的了解與認識，培養學生時空觀念。二是地圖對比以“變”為核心，與課題“格局演變”相照應，讓學生整體把握課程內容，在點明教學線索的同時，為之后的教學做好鋪墊。
三、交換之舟：人口遷徙與物種交換（用時12min）
（一）人口遷徙
【教師設問】
這是16-20世紀世界人口遷移示意圖，接下來，同學們跟著老師一起勾勒人口遷徙的主要路徑，看看能夠觀察到什么樣的現象，能夠得出什么歷史結論？
【學生行為預測】
①線路1是歐洲人向北美移民；②線路4是非洲人移民到美洲。
【教師講述】
新航路開辟后的100年間，歐洲人大批來到美洲，并把非洲黑人作為奴隸販賣到美洲，原住民印第安人、歐洲白人、非洲黑人、以及其他混合血統的人，共同生活在這里。從上面的人口遷徙圖中，一方面我們可以看到種群融合的現象，另一方面我們可以得出結論：新航路的開辟促進了世界各地人們的往來，推動了人口的遷徙。
（二）物種交換與疾病傳播
這是梵高的名畫《吃馬鈴薯的人》，我們都知道梵高是荷蘭畫家，而馬鈴薯源自美洲，那為什么源自美洲的馬鈴薯可以出現在歐洲人民的餐桌上呢？
【材料展示】
【教師行為】
學生根據以上材料和教材內容，思考在東西半球之間交換的動植物物種有哪些？由此可得知什么歷史結論？
【學生行為預測】
①新航路開辟后，歐洲人把歐亞大陸的馬、牛、豬、羊、雞等家畜家禽，小麥、燕麥、大麥、稞麥等農作物，橄欖和葡萄等水果引入美洲；
②美洲的特產馬鈴薯、玉米、番茄、甘薯、花生、南瓜和可可等也流向世界各地；
③歐洲人將天花、麻疹、白喉、水痘、流感等疾病的病原體帶到美洲和大洋洲。
總結：人口遷徙促進了世界動植物的傳播；全球物種的流動也導致各種疾病的傳播。
【教師講述】
新航路開辟后，世界逐漸走向一個整體，它表現在新的全球性視野、人口的遷徙、物種的交換和疾病的傳播上。我們可以用一個詞來形容這些變化，那就是“交換”，全球性的交換，這樣全球性的交換又給世界帶來了什么？
（三）探究交換背后的深層影響
教師課件展示下列材料，讓學生思考下面的問題：
【學生行為預測】
①“無患不熟，閩廣人賴以救饑”→高產作物引入成為中下層民眾的重要食物；
②“其后川楚人多，漫山遍野皆包谷”→推動中國貧瘠地區開發，促進人口增長；
③“重要的油料作物和出口商品”→推動農產品商品化和經濟結構變化。
【教師總結】
玉米和甘薯傳入中國，大大增加了中國糧食產量，對明清兩代中國人口的增長和貧瘠地區的開發產生了直接影響。由此可見：物種交換促進中國發展。
【教師行為】
同學們閱讀上述材料，提取材料信息，探究物種交換對世界的影響。
【學生行為預測】
①歐洲：從奴隸貿易中獲取利潤，為發展資本主義奠定基礎；
②非洲：喪失大量勞動力，經濟長期得不到發展：
③美洲：民族熔爐；細菌和戰爭使印第安人銳減，種族危機。
【教師總結】
新航路引發的全球性物種交換，在促進人口和動物全球流動的同時，也導致了各種疾病的傳播，造成美洲原住民的死亡和原有社會的解體，使得歐洲人在美洲迅速建立殖民統治。
【設計意圖】
人口、動植物以及病原體跨區域大范圍的傳播和交流，改變了世界的人文地理格局和自然環境狀態。隨著海路航路的擴展和商品的世界性流動，世界各地區之間的經濟聯系不斷加強。通過識讀人口遷移圖和物種交換圖，培養學生的時空觀念。通過史料分析，探討新航路開辟所引發的物種交換對中國和世界的影響，培養學生史料實證、歷史解釋的核心素養。
四、貿易之舟：商品的世界性流動（用時8min）
【設計意圖】
教師通過“課堂影院”的形式，預告即將上映的三部電影，用海報的形式傳遞信息：新航路開辟以后，形成了傳統的印度洋貿易和新型的大西洋貿易、太平洋貿易齊頭并進的態勢，全球貿易網絡初步形成。教師以電影海報傳遞信息，一方面給予學生視覺上的刺激，吸引學生注意，另一方面在點明教學線索的同時，為之后的教學做好鋪墊。
（一）大西洋貿易
教師結合視頻講述大西洋貿易，學生根據學案材料以小組為單位完成老師布置的任務。
環節一：看一看，仔細觀察三角貿易示意圖，回答問題；
環節二：畫一畫，同學們跟著老師的板書，一起繪制大西洋貿易簡圖；
環節三：想一想，結合材料，三角貿易給世界帶來怎樣的影響？
【材料展示】
【學生行為預測】
歐洲：為歐洲資本主義的發展提供了資本的原始積累
美洲：為美洲的大開發提供了廉價的勞動力，促進了美洲經濟的發展
非洲：喪失了大量的精壯勞動力，給非洲經濟社會帶來巨大的破壞。也給非洲帶去歐洲的生產方式和生活方式及思想觀念。
【教師總結】
在大西洋貿易中，歐洲人通過開辟的航線和港口，將歐洲生產的商品運到美洲出售，并換取美洲的貴金屬，蔗糖等，但是因為疾病的傳播和殖民者殘酷的剝削使得美洲印第安人大量的死亡，勞動力缺乏，為了補充勞動力，開始了三角貿易。
（二）中國白銀貿易網絡
【教師行為】
自主學習：閱讀課本40-41頁，畫出以中國為中心的白銀貿易網絡示意圖；
史料實證：根據下列材料信息，提取有關白銀貿易的有關結論。
【學生行為預測】
貿易路線跨大西洋，印度洋和太平洋；白銀大量流入中國。
【教師總結】
日本和美洲的白銀大量流入中國，進一步刺激了中國東南沿海地區經濟的發展。與此同時，一個圍繞白銀輸入中國的貿易網絡逐漸形成。
【設計意圖】
看一看直觀明了，便于學生更好的識記該內容，培養學生歷史解釋素養；畫一畫，與教師一起描繪貿易示意圖，培養學生時空觀念素養；想一想，結合材料探索航線開辟之影響，將視野放寬到世界，把中國與世界相聯系，培養學生史料實證和唯物史觀素養。從而突破本環節重點內容：了解黑奴貿易和白銀貿易網絡。
五、變革之舟：早期殖民擴張（用時12min）
（一）早期殖民擴張概述
教師開始講授早期的殖民擴張內容：隨著新航路的開辟，葡萄牙和西班牙最早走上了殖民擴張的道路。接下來同學們和老師一起，描繪“西方殖民者殖民侵略示意圖”，找出葡萄牙、西班牙，以及荷蘭、法國、英國的殖民地的范圍。
【學生行為預測】
葡萄牙在美洲將巴西變成殖民地，并在非洲沿岸，印度果阿、馬六甲和中國感冒建立殖民據點和商站；西班牙的殖民地以美洲為主，除巴西之外的中。南美洲廣大地區，亞洲占據菲律賓；17世紀，荷蘭、英國、法國也走上殖民擴張的道路，并且后來居上。
【教師過渡】
通過老師的講解，同學們對早期的殖民擴張有了一個體系的了解，那么同學們想一下，殖民擴張帶來了什么影響？請看下列材料：
【學生行為預測】
黑奴貿人數變多，西方早期殖民者對印第安人的殘酷屠殺和其文明的滅絕，打破了美洲和非洲原有的社會發展進程，給當地人民帶來巨大災難
【學生行為預測】
給新興的資產階級提供新天地，新的活動場所商業、航海業和工業空前高漲，因而使正在崩潰的封建社會內部的革命因素迅速發展。
【設計意圖】
學生與教師一起描繪“西方殖民者殖民侵略示意圖”，能讓學生對早期殖民擴張的概況有一定的了解，為分析早期殖民擴張影響的教學作鋪墊，歷史地圖的引入培養學生的時空觀念；兩則材料的引入，分別從“災難”與“變革”角度探索早期殖民擴張之歷史影響，從而得出結論：人類進入大變革時代，培養學生辯證思考能力的同時滲透史料實證素養。
（二）商業革命與價格革命
【教師行為】
隨著海外市場的不斷擴大，早期殖民擴張和掠奪，使得西歐發生了許多變化，其中經濟上的變化尤為明顯，歐洲出現了商業革命和價格革命，那它們的內涵是什么？請同學們閱讀課本并結合以上材料，一起探究商業革命和價格革命的內涵，并完成下列表格。
【學生行為預測】
①世界貿易中心從地中海沿岸轉移到大西洋沿岸；
②商品種類與流通量成倍增長；
③世界市場拓展，英國、荷蘭、法國等商業強國崛起；
④股份制與證券交易所出現，歐洲商業格局發生了重大變化。
【學生行為預測】
①新航路開辟后，大量貴金屬流入歐洲；
②貨幣貶值，物價上漲、投機活躍；
③歐洲生產關系發生重大變化。
【教師總結】
【表格答案展示】
探究商業革命與價格革命
商業革命 價格革命
原因 新航路后世界市場擴大 大量貴金屬流入歐洲
內容 貿易中心轉移 商品種類流通量增加 世界貿易范圍擴大 商業經營方式改變 經濟結構變化： 通貨膨脹、貨幣貶值、物價上漲、投機活躍 階級關系變化： 封建領主地位下降、商業資產階級上升 資本主義加速發展、封建制度瀕于解體
結論 商業革命促進社會轉型 資產階級逐漸登上歷史舞臺
【設計意圖】
運用三則圖片材料，讓學生直觀地了解商業革命的內涵；緊接著運用文字材料引導學生探索價格革命的內涵，讓學生辯證地看到價格革命中經濟結構和階級關系的變化。從而得出結論：新航路的開辟和西歐的殖民掠奪，改變了世界格局和歷史發展進程，歐洲資本主義獲得發展，世界進入大變革時代。本部分在材料選用方面，能用圖片就不用文字，能用一則史料就不用多則史料，以簡明直觀的思維導圖形式對本部分內容進行概況，既突破了本部分的重點內容，又培養了學生史料實證、唯物史觀等核心素養。
六、課后作業：暴力掠奪與和平交往之思（用時3min）
【教師行為】
這幅圖源自日本浮世繪畫家葛飾北齋的神奈川沖浪里，但仔細觀察圖片，它又有些不一樣：浪花變成了畸形的生物和手；富士山變成核反應堆的煙囪；船上站在排放核污水的工人。因此，這幅畫叫做“神奈氚沖浪裹”。聯系時政，我們知道這是在諷刺日本將核污水排入海洋這一行為，在全球交往日益深入的今天，“核污染”無人能幸免。通過本課所學，歷史上的新航路，既是“災難之舟”，又是“變革之舟”，那今天的新航路又該去向何方？
【教師行為】
結合本課所學，用思維導圖的形式梳理新航路開辟和殖民擴張的影響，并結合上述圖片，聯系時政，談談你對今后“世界交往”的啟示。
【設計意圖】
本次課后作業的布置，充分結合當下時政背景，將西方歷史發展中的暴力掠奪與當今中國的和平交往進行對比，意在培養學生分析解決問題的能力，及運用辯證發展的眼光去全面看待歷史問題的能力，指導學生運用歷史知識解釋現實問題、預測國際未來走向，并提出今后“世界交往”的啟示，實現課堂內容向現實生活的延伸，培養歷史解釋素養的同時，進而培養學生家國情懷的歷史核心素養。

展開更多......

收起↑