資源簡介

《第8課 金與南宋的對峙》教學設計
教學背景分析
課題及教學內容分析本課是七年級下冊中國歷史第二單元“遼宋夏金元時期: 民族關系發展和社會變化”的第三課。兩宋時期，多民族政權并存，他們一方面主動學習漢族制度與文化，用以促進本國發展。另一方各民族政權之間戰和不定，民族交融的進程加快。在此背景下，女真族建立的大金政權崛起并先后滅亡了遼國和北宋，并最終與南宋形成對峙局面。本課按照時序講述了女真族與金政權的崛起，金滅遼與北宋以及宋金形成對峙局面的史實。金與南宋的對峙為大批少數民族進入中原地區創造了條件，在客觀上促進了各地區的經濟文化交流，也推動了中國經濟重心的進一步南移。學生情況分析本課的授課對象為七年級下學期的學生，在經過一個多學期的歷史課程學習后，他們已經具備了一定的中國古代史基礎知識，在以往的學習和生活中，對于宋朝、岳飛抗金等史實也有所了解，并掌握了基本的歷史學習方法和思維方式，初步具備獲取和分析歷史信息的能力。同時他們學習歷史的興趣較濃厚，學習積極性較高；另一方面，學生對于本課所學知識認知較為淺薄，尚未認識政權更迭與民族交融的緊密聯系，容易將各部分內容孤立地看待。然后，由于不同水平層次學生理解水平的差異，他們的學習效果和接受程度可能會出現較大差異。對此，教師應充分利用課內外教學資源和多種歷史信息呈現方式，豐富學生的感官刺激，激發其學習積極性，從而完成學習任務。
教學目標
通過本課的學習，知道女真族的崛起和金的建立，了解金滅遼及北宋的史實，說明宋金對峙局面形成的歷史影響通過觀察地圖、梳理時間線索，了解女真族的發展歷程，簡述金滅遼、金滅北宋的重大歷史事件，增進時空觀念素養。通過學習出土文物和歷史遺跡等材料，領會考古發現是了解古代社會的重要依據，增強獲取和解讀歷史信息的能力，提高史料實證、歷史解釋素養；通過對岳飛抗金等事跡的學習，感悟岳飛精忠報國、清廉正直的高尚人格精神；通過對本課的學習，認識到國家統一、民族團結對國家和社會發展的重要性，提高對本民族文化的認同感與責任感，涵養家國情懷。
教學重點和難點
教學重點知道女真族的崛起與金的建立，了解金滅遼及北宋教學難點了解宋金對峙局面的形成與南宋的偏安，認識民族交融的進一步發展
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體課件（二）教學方法 講授法、談話法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
第8課 金與南宋的對峙女真崛起與金的建立（一）女真族的崛起（二）金的建立金滅遼及北宋（一）金滅遼（1125年）（二）金滅北宋（1127年）南宋的偏安（一）南宋建立（二）岳飛抗金（三）宋金對峙局面的形成
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 依托史實，教師口述公元1112年遼天祚帝在“頭魚宴”上命完顏阿骨打跳舞的背景故事，同時出示相關史料并設問：“阿骨打是誰？皇帝后續的處理如何？”，創設歷史情境；（設問參考答案：完顏阿骨打是12世紀初女真族完顏部落的首領，他帶領部落走向強大并建立大金政權（問題1可由學生回答）；遼天祚帝為籠絡人心，最終寬恕了阿骨打的無禮舉動，日后他將為自己的決定付出代價（由教師公布問題2答案））在學生翻譯史料并思考問題、產生疑惑后，教師公布答案，講述這一故事的結果，并以語言過渡至本課主題，從而進入新課的學習 聆聽背景故事，隨后翻譯史料，猜測遼國皇帝最后的決定，推動故事的進程 以故事導入的形式吸引學生注意力；學生在翻譯史料和教師補充講述后初步認識女真完顏部落和遼統治者的矛盾，從而過渡至第一子目的教學
一、女真崛起與金的建立 出示圖文材料，并提出思考題：“請結合插圖與文字，觀察女真人的生活特點，說明其生活狀況”。（思考題參考答案：從地圖可知，女真族生活在我國東北地區的長白山黑龍江一帶，從人物衣著可看出他們生活的環境比較寒冷；從身背弓箭看出他們擅長騎射，從史料中可看出他們驍勇善戰、吃苦耐勞、弓馬嫻熟等）教師出示史料對女真部落生活狀態的記述，結合學生的回答進行點評與補充。教師出示材料數則，以“天災人禍”兩個方面講述此時氣候變遷和遼國嚴苛統治給北方各部落造成的破壞，引導學生認識到遼國的壓迫最終引發了以完顏阿骨打為代表女真部落的反抗。（學生依據課文列舉女真部落發展歷程的參考答案：①11世紀末，完顏阿骨打統一女真部落；②1115年，完顏阿骨打率眾建立大金政權；③建國后，效仿漢族制度與文化，改革軍政、發展文教，發展迅速；④1125年，消滅遼國）學生列舉女真部落發展歷程后，教師利用課件相關圖文材料及課文第40頁“知識拓展”欄目引導學生認識到金國效仿中原制度的諸多措施，既促進了金國的發展，也體現了這一時期民族融合的特點。 學生閱讀課文并分析和解讀圖文材料，想象、推測女真人的生活特點與狀態。結合史料與教師講述，認識到女真族是生活在我國白山黑水之間古老的漁獵民族閱讀課文內容，梳理并列舉完顏部誓師反抗后的發展歷程 通過對圖文材料的分析和解讀，提高獲取和解讀信息的能力在了解地理位置和氣候變遷中，認識地理要素對文明發展的影響，提高學生綜合運用跨學科知識的能力講述金國對漢文化的重視，意在引出本課中暗含的民族交融這一線索，為后續的教學埋下伏筆。
二、金滅遼及北宋 出示反映金聯宋滅遼的形勢圖三則，設問：瀏覽地圖，嘗試說明遼、金與北宋三國之間形勢的變化。（參考答案：金國版圖逐漸變大，最終滅亡了遼國；遼國版圖面積逐漸縮小，最終為金所消滅；除燕云十六州部分地區收復外，北宋版圖幾乎沒有變化。）教師口述公元1120年宋金聯合相約攻遼的史實，引出宋金海上之盟中關于燕云十六州歸屬問題的約定。出示史料兩則，設問：金強迫民眾遷移的目的地和目的是什么？（參考答案：①目的地：女真族生活的白山黑水地區；②目的：利用漢人勞動力和先進生產經驗提高女真族生產能力，發展東北）利用談話法，引導學生認識到金國強迫民眾遷移的目的和歷史影響。承接燕云十六州的歸屬問題，教師講述金與北宋之間最終爆發戰爭的背景，由此展開公元1126年末汴京之圍的講解。提出思考題：假如我是汴京城內的啊啊啊啊啊 ，我將 。教師在點評學生回答的基礎上，補充講述宋欽宗信任道士郭京導致汴梁城破的故事，并進一步講述 “靖康之恥”的部分典型史實。出示材料，師生共同解讀材料，增進對金滅北宋過程中民族交融大規模展開的認識。 分析地圖，提取關鍵信息并歸納出答案。在師生對話中思考金國強迫北宋人民遷徙的目的和影響學生展開想象，自由思考并作答（學生可扮演皇帝、將領、士兵乃至平民，答案不限）了解靖康之恥，增進對北宋滅亡的認識分析材料，提取有效信息， 通過地圖的運用和設問，刺激學生的視覺，吸引其注意力，增進學生識圖用圖和概括歷史信息的能力，增強歷史解釋和時空觀念素養。通過課外知識的補充，學生能夠對北宋政府的腐敗無能有更深刻的認識，加深對“靖康之恥”歷史教訓的理解通過課外知識的補充，加深對這一時期各地區經濟文化交流、各民族交融交往的認識
三、南宋的偏安 教師講述北宋滅亡后南宋建立的基本信息在學生認識到大量官軍無力保家衛國后，出示材料，引出被侵略地區人民自發的反抗斗爭，講述以岳家軍為代表愛國力量的英勇抗擊事跡。講述宋高宗、秦檜等為維持統治而殺害岳飛，最終與金國形成對峙局面的史實學生自由作答思考題后，教師課件展示岳飛塑像等圖文信息，講述岳飛維護了國家和民族利益，是歷史上偉大的民族英雄。結合課件材料，講述宋金對峙局面的形成，引導學生一分為二地評價金與遼、兩宋之間和戰的歷史影響 閱讀課文第38頁“相關史事”欄目，了解北宋軍隊的孱弱無能閱讀課文第40頁“人物掃描”欄目，思考并回答40頁“問題思考”欄目中提到的問題：“人們為什么尊崇和懷念岳飛”（參考答案：金與遼、兩宋之間的戰爭給各族人民帶來了深重的災難，導致人口大規模遷徙，但客觀上加強了各地區經濟文化交流，形成了民族交融的新高潮，促進了統一多民族國家的發展。）從“積極”“消極”兩個層面評價各國之間的和與戰 通過了解各群體在遭受侵略時的不同表現，加深對北宋統治腐朽的認識；通過對岳飛事跡的學習，學生體會、感悟華夏民族反抗侵略、敢于斗爭的精神品質，增進民族認同，涵養家國情懷。利用影響評價思考題，初步培養學生辯證分析歷史問題的能力，提高唯物史觀素養
課堂小結 學生結合板書內容或課文各子目標題，對本課所學內容進行知識梳理與框架搭建，完成本課的思維導圖。教師引導學生從“政權更迭”和“民族交融”兩方面進行整理和歸納。 將具體知識點歸納為邏輯嚴密的知識框架，提高學生調動和運用知識的能力，鍛煉歷史思維。
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