資源簡介

《第6課 北宋的政治》教學設計
教學背景分析
課題及教學內容分析本課是統編版初中歷史七年級下冊第六課。這一課屬于中國古代政治史的范疇，相較于經濟、文化等內容，其表現及影響會相對枯燥，要注意加強講解內容的故事性；北宋的建立與唐末至五代十國以來的政治發展歷程息息相關，因此要注意對前面歷史的復習和回顧。學生情況分析相較于上學期，學生此時有了一定的歷史基礎和歷史素養，因此，在課程講授的時候可以注意加強引導學生對歷史意義或歷史影響的思考。
教學目標
1、知道北宋的建立，列舉北宋加強中央集權的措施；2、了解宋朝重文輕武的特點及給北宋帶來的影響；3、通過對趙匡胤實施集權的原因和具體的措施的分析，培養學生總結歸納、抓住重點的學習能力。4、通過閱讀課本及有關史料，列舉北宋加強中央集權的措施，認識北宋政治重文輕武特點的形成及其5、影響；通過講述陳橋兵變、杯酒釋兵權等歷史故事再現歷史，多渠道感悟歷史。 5、通過分析北宋加強中央集權的措施所帶來的利與弊，客觀認識歷史問題，反思歷史，汲取歷史經驗教訓。 6、把握王安石變法的歷史啟示。
教學重點和難點
教學重點重點：趙匡胤加強中央集權的措施，重文輕武政策的表現與影響。教學難點難點：趙匡胤集權政策的影響。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片；歷史地圖；文字材料；史料；多媒體。（二）教學方法 講授法、史料研習、小組討論法、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
陳橋兵變得天下黃袍加身北宋的建立統一【局部統一】以史為鑒治國家“收其精兵”——控制軍權（中央）“收其精兵”——控制軍權（地方）“制其錢谷”——財政“稍奪其權”——分化事權（中央）“稍奪其權”——分化事權（地方）以文馭武固天下輕武——抑制武將地位重文——發展科舉制變法改革除積病——王安石變法“三冗兩積”過程內容轉折——走向失敗啟示
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 教師：如果把北宋的政治比喻成一部精彩的劇集，那么上一個故事的結局就意味著新的故事即將開始。接下來，我們用一個視頻來簡單回顧一下黎明的前夜——五代十國時期的大致歷程。【播放視頻】 【觀看視頻】 回顧歷史，以史為鑒，為即將學習的新內容作鋪墊。
新課講授 第一子目：陳橋兵變得天下師：通過回顧歷史，我們重溫了五代十國時期政權更迭、戰爭不斷的局面。到了公元959年，五代第一明君柴榮病逝，其統一理想未成，七歲兒子柴宗訓即位皇帝。但是天子年幼，又正值武將爭霸之勢，種種原因使得后周江山岌岌可危?！静シ耪n件】教師提問：同學們知不知道屏幕上這張圖篇講的是什么典故？學生回答：陳橋兵變【講解陳橋兵變】【播放課件】趙匡胤隨即帶領大軍班師回到開封，用強大的武力以及智謀和平奪取了后周政權。960年改國號為宋，定都開封。趙匡胤從后周大將搖身一變成為大宋開國皇帝宋太祖。北宋建立后，宋太祖一統河山，結束五代十國以來的分裂割據局面。太祖及其繼任者，先南后北，先易后難，陸續消滅南方割據政權，結束了中原和南方的分裂割據局面。到了979年，基本實現了統一。師：那么接下來請同學們觀察左側的這張圖，北宋王朝雖然是這一時期的正統王朝，但是從圖中我們可以看出仍然有一些其他的政權存在，比如說遼、西夏，這些政權處于并列的局面。因此，我們可以看出，這一時期北宋政權屬于局部統一的狀態。在這種局部統一之下，趙匡胤雖然當上了大宋皇帝，卻經常感到很擔憂。 【回答問題，認真聽講。】 通過介紹陳橋兵變的典故，自然地引出本課的第一子目——陳橋兵變得天下。
第二子目——以史為鑒治國家【播放課件：趙匡胤與趙普的對話】教師提問：那同學們，你們能不能從這句話看出趙普認為國家動蕩的原因是什么？學生回答：“方鎮太重，君弱臣強?！睅煟簩?，就是“方鎮太重，君弱臣強?！蹦敲从蛇@句話方鎮太重，同學們可以回憶起我們之前朝代的哪個局面呢？學生回答：“藩鎮割據”師：那么趙普認為，唐末以來這些問題產生的原因，就是因為節度使的權利過大，致使地方藩鎮割據。那么現在，想要解決這些問題，趙普提出了什么辦法呢？學生回答：“稍奪其權,制其錢谷,收其精兵”。師：沒錯，趙普認為，我們把權、錢、兵全都收回來，牢牢掌握在中央、在皇帝的手中，那么割據就可以被消除，唐末以來的弊病就可以迎刃而解了【播放課件】【講解杯酒釋兵權的典故】“收其精兵”——控制軍權（中央）師：首先，宋太祖考慮到陳橋兵變、黃袍加身的故事人盡皆知，如果自己的部下也效仿他，來個翻版，黃袍加身，皇位又豈能坐的安穩。于是，宋太祖借助一場敘舊的酒局，委婉讓將軍們交出兵權，回家置產，享受清福，以杯酒釋兵權然后他解除禁軍將領兵權，由皇帝掌控軍隊?？偨Y：這大大加強了對軍隊的控制。【播放課件】“收其精兵”——控制軍權（地方）師：但是，僅僅解除這些高級將領的兵權還不夠，宋太祖又做了什么事情呢，我們來看這兩段材料?！皹忻苡邪l兵之權而無握兵之重，三帥有握兵之重而無發兵之權，上下相維，不得專制，此所以百三十年無兵變也?！币簿褪钦f樞密院可以去調兵，去安排行軍布陣等等，但是這些軍隊平常是不歸樞密院掌管的。那么三帥則是有握兵之重而無發兵之權，也就是說平時的軍隊由他們訓練，而到了行軍打仗之時，他們并沒有權利去調動軍隊。那么這就控制了對軍隊的調動，形成了統調分離的局面。這樣一來將領們的權利受到掣肘，而軍中大權牢牢地把握到了皇帝的手里，大大將強了中央集權，因此形成了百三十年無兵變也的局面。除此之外，宋太祖還規定“天下營兵，縱橫交互，移換屯駐不使常在一處?！币簿褪钦f經常調換軍隊將領，定期換防，割斷將領與士兵和地方的聯系，這樣的方法也叫做更戍法。通過這些舉措使得兵不識將，將不專兵。 總結：因此地方軍隊無法形成威脅皇權的割據勢力，進一步強化了中央集權。“制其錢谷”——財政【播放課件】師：掌握了軍權之后，我們說還要在此基礎之上進行招兵買馬，招兵買馬需要大量的財富嘛，那么宋太祖就要開始在財政上采取措施。首先，先是撤銷了一部分地方財政的權利，取消節度使收稅的權力，然后設置轉運使，把地方財賦收歸中央。那么轉運使的主要職能就是財賦和監察，專門負責把地方財富轉運中央。總結：那么以此可以看出中央加強了對地方財政的監督和控制?！吧詩Z其權”——中央：分化事權【播放課件】師：那么說完了軍和錢，我們在行政權利方面也要進行改革。首先，在中央，為了防止宰相的權力過大，在宰相之下又有副宰相若干人，叫做參知政事，與宰相共同議政，在政事堂處理政務。另外設立了樞密院，職位叫做樞密使，分割了宰相軍權，又設三司，三司分為鹽鐵、度支、戶部，長官叫做三司使，三司分割了宰相的財權。因此，趙匡胤通過分化事權的方法削弱宰相大權，強化了皇權。教師提問：然后，請同學們回憶一開始宋太祖和趙普的對話，趙普認為唐末政治弊病的原因是什么？學生：藩鎮割據。師：沒錯，就是藩鎮割據，唐代的節度使的勢力過于強大，所以宋太祖也非常重視地方政權的改革。在地方，趙匡胤派文臣擔任各地州縣的長官，那么由此可以看出宋太祖對文臣的一個偏向，在他的心中文臣是比武臣更加可靠的，但是，他對文臣也不是完全的信任，他了實施三年一換的制度，這樣一來即使是文臣，也無法培養自身的地方的割據勢力，威脅到中央的權利。但即便如此，太祖對地方官還是不完全信任，因此在此基礎之上，他在各州府設置通判，分割了知州的權利，這相當于在中央的宰相之外，又設立了若干的副宰相。由此可以看出無論是中央還是地方，太祖皇帝都采取了分話事權的方式去強化集權?？偨Y：趙匡胤的政治改革把中央集權強化到前所未有的程度，皇權大大加強。【播放課件】整體總結這一部分的內容。 【觀看課件，回答問題。】【仔細閱讀材料材料。】【回答問題】 讓同學們前面所學的知識，聯系前后所學。用杯酒釋兵權的典故吸引學生的學習興趣。加強對史料的理解和掌握，培養學生史料素養。結合前面的所學知識，聯系前后文。加強對這一子目的整體把握
第三子目——以文馭武固太平【播放課件】師：接下來請同學們觀看一則唐朝武將和宋朝文官的對話，結合課本，想一想為什么會有這種變化？學生回答：因為北宋實施了重文輕武的政策。師；那么同學們回顧我們上個子目所講的內容，北宋統治者實施這樣的政策有什么樣的目的？學生回答：為防止唐末以來武將專橫的弊端。【播放課件】師：請同學們來看這首詩歌和這則諺語，武將為什么會發出這樣的感慨？北宋為加強中央集權，采取了一系列削奪武將兵權、抑制武將地位的措施，武將們不僅平日不受重視，而且帶兵打仗都處處受到掣肘，感覺到英雄無用武之地，因此發出這樣的感嘆。社會上，人們看到武將不僅地位降低，而且打仗也是敗多勝少，因此不再以從軍為榮。【播放課件】師：例舉北宋名將狄青的生平?？偨Y：重文輕武的政策為武將帶來了沉重的打擊。【播放課件】講解這一時期的一系列表現。師：宋太祖的后繼者宋太宗繼續壓抑武將，提升文官地位，文臣統兵格局逐漸形成。文臣擔任中央和地方要職，甚至主持軍務，地位和待遇高于武將，武將處處受到掣肘，帶兵打仗要按照朝廷預設的陣圖行軍布陣?？偨Y：這嚴重束縛了統軍的指揮權。【播放課件】師：那么光抑制武將專橫是不夠的，宋朝還十分注重文教事業的發展。教師提問：請同學們來看圖上這兩則材料，左邊這組數據是唐宋科舉取士的人數對比，由此，我們可以明顯得看出，宋代不僅科舉取士的總人數遠遠高于唐代，而且宋代更加重視文官的選用其人數遠超于武將。右邊這則材料則展示了宋朝與其他朝代的科舉取士人數的差異。通過這兩則材料，請同學們思考宋代的科舉制發生了怎樣的變化？學生回答：宋代更重視文官的選用；宋代大力發展科舉制。師：科舉制度的發展，對宋朝社會產生了深遠影響，接下來，請同學們一起思考一下，科舉制的發展具體帶來了哪些影響，請同學們以小組為單位進行討論?！静シ耪n件】1、首先，我們來看北宋文人蘇轍的這段記載：“今世之取人，誦文書，習程課，未有不可為吏者也。其求之不難，而得之甚樂，是以群起而趨之。凡今農工商賈之家，未有不舍其舊而為士者也。”蘇轍說到這一時期無論是農民還是商人，都在向著科舉取士看齊，那么這樣的現象就會使得科舉制的地位大大提高，為了能夠從官，大家都努力學習，無論身份如何，因此這促進了整個社會文化素養的提高。接下來，請同學們看一首由北宋第三任皇帝宋真宗寫的《勸學詩》，詩中說到“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！蹦请S著統治者的支持和推動，人們逐漸地將讀書作為一種潮流和風尚，經常聚在一起閱讀詩文，形成了“萬般皆下品，唯有讀書高”的社會意識，在全國范圍內營造了濃厚的讀書風氣。陳寅恪先生說“華夏民族之文化，歷數千載之演進，造極于趙宋之世?！庇鴮W者李約瑟也說“中國科學技術發展到宋朝，已呈現巔峰狀態。”這說明這一時期的政策改革，國家的支持以及社會形勢的發展，宋代的文化已經達到了極高的水準，造就了宋朝科技發達、文化昌盛、人才輩出的文治局面。最后，我們一起來思考一下如此這些重文輕武的政策和表現，產生了哪些影響？1、杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發生。師：通過前面的學習，我們知道北宋這一時期以史為鑒，分析了唐末以來的。武將專橫的軍事弊病。所以采取了一系列的舉措去壓制武將，克制武將的勢力，通過這些舉措，武將很難再形成地方的割據勢力。以我們這節課所講的狄青為例，統治者的不信任以及重文輕武政策的實施，武將很難有出頭之日，甚至會遭受許多的挫折。與此同時,國家采取文臣治國，文臣平時擔任軍區司令，戰時擔任前線指揮官。文官不懂軍事，膽子小，這既是缺點也是優點，同時不敢謀反，文臣只要忠君愛國，軍務可以交給副將。從這些角度上來看，重文輕武的政策杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發生。2、扭轉了五代十國時期尚武輕文的風氣師：自唐到五代十國以來，社會上歷來崇尚武力，重文輕武的政策扭轉了五代十國時期尚武輕文的風氣，使得全國范圍內形成了崇尚文化的風潮，這也有利于宋朝社會文化的繁榮。3、這有利于政權的穩固和社會的安定，師：重文輕武，文人治國，開創了士大夫的黃金時代，分化事權，內外相治，保證皇權獨尊，強干弱支，守內區外，地方再難威脅中央，這有利于政權的穩固和社會的安定。但是，重文輕武的政策仍然有一些弊端，比如說抑制了武將和軍事的發展，更重要的是，它造成了宋朝冗官冗兵冗費的“三冗”局面。第四子目——變法改革除積病【播放課件】教師提問：請同學們來看圖上這則材料，由這則材料可以想到我們之前講的哪些內容。學生回答：以史為鑒治理國家的種種舉措。師：北宋建立以來，現實以史為鑒，總結唐末以來的政治軍事弊病，然后在此基礎之上采取一些列政策，重文輕武，文人治國，但是這就造成了新的“三冗”局面，那么我們就進入了新的主線——變法改革破三冗。【播放課件】一、三冗二積的原因及表現。冗官：官僚機構增加，官員數量大增，造成弊端。冗兵：宋代不斷擴充軍隊，軍費開支占財政十之八九。冗費：冗費：養官、養兵，以及戰爭帶來巨額費用。積貧：積貧：國家財政收入不敷出，國庫空虛所致。積弱：削弱武將，指揮效率、軍隊戰力降低所致。師：社會出現過度文弱的弊端，民風文弱軍力不振，君臣畏戰，在軍事上積貧積弱，官僚機構臃腫，財政負擔沉重。因此在此基礎之上，新的改革即將應運而生?！静シ乓曨l——王安石變法】【播放課件】二、王安石變法的主要歷程：君臣會晤——舍我其誰。師：1069年，宋神宗任用王安石主持變法。王安石變法涉及經濟、軍事和教育領域。他們希望通過變法，擺脫統治危機，實現富國強兵。王安石變法的主要內容——富國強兵之法師：王安石變法以發展生產，富國強兵，挽救宋朝 ( https: / / baike. / item / %E5%AE%8B%E6%9C%9D / 2919 fromModule=lemma_inlink" \t "https: / / baike. / item / %E7%8E%8B%E5%AE%89%E7%9F%B3%E5%8F%98%E6%B3%95 / _blank )政治危機為目的，以“理財”、“整軍”為中心，涉及政治、經濟、軍事、社會、文化各個方面，是中國古代史上繼商鞅變法 ( https: / / baike. / item / %E5%95%86%E9%9E%85%E5%8F%98%E6%B3%95 / 104551 fromModule=lemma_inlink" \t "https: / / baike. / item / %E7%8E%8B%E5%AE%89%E7%9F%B3%E5%8F%98%E6%B3%95 / _blank )之后又一次規模巨大的政治變革。四、王安石變法的轉折新舊黨爭、元佑更化——最終走向失敗。五、王安石變法失敗的原因及啟示教師提問：請同學們思考，王安石變法為何會失??？而這些變法改革的背后又給我們帶來哪些啟示？請同學們進行小組討論。教師總結：王安石變法失敗的原因：【主要原因】觸犯大地主大官僚利益，遭到激烈反對。執行過程中用人不當、執行不當。出現一些危害百姓的現象,引起民間不滿。變法后期宋神宗的妥協動搖和去世,保守派重新得勢。【根本原因】王安石變法是封建地主階級內部的改革運動，沒有觸動大地主土地所有制，無法從根本上解決當時的社會問題。王安石變法的啟示1、改革是歷史發展的要求和產物。2、改革是艱辛的，必然充滿阻力。3、改革者要有堅定的信念。 4、改革中要注意合理用人。5、改革要處理好改革派內部及改革派與守舊派的關系。 【回答問題】【回答問題】【仔細閱讀材料材料，回答問題】【展開小組討論】【跟隨老師一起思考】【回顧所學，回答問題】【觀看視頻】【思考問題，展開小組討論】 結合課本教材。結合文學作品及人物生平，思考重文輕武政策所帶來的影響。通過直觀的數據的對比，加強學生對宋代科舉制變化發展的理解。通過小組討論，讓學生更加深刻地掌握科舉制度發展所帶來的影響。利用文學作品，名人評語等歷史材料，加深學生對科舉制影響的理解。聯系前后所學。將王安石變法的歷程比作一部電影，將故事生動化，吸引學生的學習興趣。通過小組討論，活躍學生思維，深刻理解歷史啟示。
課堂小結 這節課我們學習了陳橋兵變得天下——以史為鑒治國家——以文馭武固天下——變法改革除積病這樣一條歷史脈絡。最后，老師想給大家留一個作業，請同學觀看《中國通史》53、55、56集，并任選其中一集，寫一篇觀后感，史論結合，不少于200字，不超過500字。 設置觀后感的作業，讓學生更加深刻地理解歷史。
教學反思
相關知識點中對史料的設置難度稍大，可以選取更加貼近生活的例子。需要進一步加強幾個子目之間的關系，加強本課的整體性把握。
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