資源簡介

《第6課 北宋的政治》教學設計
教學背景分析
課題及教學內容分析本課分為三個子目，以時間順序敘述北宋初期至后期的政治治理政策，呈現北宋政治治理的探索情況。上呈第5課唐中后期及五代十國的分裂混亂歷史，下啟第7、8課兩宋與周邊民族關系的歷史。北宋政治治理方針的選擇與唐中后期五代歷史慣性相關，也深刻影響著兩宋在與周邊民族交往時的情況，因此學習好本課，有利于學生更好的理解宋的兩面——“強與弱”，而其中對祖宗之法的革新與士大夫的政治運動對學生培養現實關照、家國情懷具有重要作用。學生情況分析學生對宋之前五代十國的歷史已有所了解，而對宋的了解可能是有關“靖康之變”“岳飛”等恥辱“弱宋”，且該學段學生思維比較具象，對歷史人物故事感興趣。因此要利用好學生的知識基礎，講清楚北宋采取的政治治理措施的原因，深刻理解其思維定式中“弱宋”的原因，同時也要注意對另一角度的“強宋”的了解，以求更全面的理解宋的政治治理為整個中國古代政治發展走向做出的巨大貢獻。綜上，擬將本課立意與主線定為“政治治理之力——北宋的政治”。分為“安國之力”“穩國之力”“衛國之力”三個部分，對應課本三個子目內容。
教學目標
總體目標：認識北宋面臨的新形勢，了解北宋強化中央集權和重文輕武政策。能通過回憶所學與教師給出的材料，分析北宋在建權之初面臨的新形勢，理解北宋政治措施原因。（核心素養：史料實證、時空觀念）能夠通過史料與歷史故事，理解北宋強化中央集權和重文輕武政策及其帶來的影響。（核心素養：史料實證、唯物史觀）能夠利用史料與所學，辯證看待祖宗之法與北宋后期各項革新運動。（核心素養：歷史解釋）能夠通過老師的講述與史料，深刻理解政治治理中因時而變、以民為本等的重要性。（核心素養：家國情懷）
教學重點和難點
教學重點認識北宋面臨的新形勢，理解北宋強化中央集權和重文輕武政策內容與背景；教學難點辯證看待祖宗之法的作用并聯系現實獲得政治治理的借鑒；
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 紀錄片（二）教學方法 講授法、討論法、材料教學法、情境教學法、問題教學法與教材閱讀相結合
板書設計
北宋的政治安國之力：宋太祖加強中央集權穩國之力：重文輕武政策衛國之力：王安石變法
教學過程
導入新課 【教師活動】呈現連環畫圖片材料和文字史料，形成“弱宋”與“強宋”的對比，引導學生思考原因——北宋的政治治理使得國家擁有對內統治的安穩之力，同時又使得國家在與周邊民族交往中呈現弱勢，甚至喪失衛國之力，導入本課。惟宋無女主、外戚、宗室強藩之禍。宦寺雖為禍而亦不多。——柳詒徵《中國文化史》【設計意圖】利用學生善于閱讀的材料造成認知沖突，吸引學生興趣。
新課講授 安國之力【教師活動】結合地圖，講述陳橋兵變的故事，并引導學生思考這場兵變與五代嬗變性質的相同之處——武將奪權。【學生活動】結合教師所講，閱讀教材，完成重點基礎知識落實。并通過觀察地圖，找出北宋統一與漢唐一統的區別——局部統一。【設計意圖】通過故事與地圖，學生自主學習與教師講授相配合，加深對北宋建權面臨局勢和必要加強中央集權的理解，培養時空觀念和史料實證的核心素養。【學生活動】閱讀教材第一子目，完成表格。【教師活動】帶領學生完成表格，對學生自主學習中反映出的重難點問題結合圖示和史料進行講解。宋初“始置諸州通判”，凡兵民、錢谷、戶口、賦役、獄訟聽斷之事，可否裁決，與守臣（ 指知州、知府等地方長官）通簽書施行”。—— 《宋史·職官志》 天子之衛兵，以守京師，備征戍，曰禁軍。——《宋史·兵志》兵符出于密院，而不得統其眾；兵眾隸于三衙，而不得專其制。——《梁溪全集》【設計意圖】將繁瑣知識體系化，同時培養學生的史料實證意識。【教師活動】引導學生觀察表格，發現北宋政治治理中以史為鑒，防五代弊政的特征，在此背景下北宋政治治理獲得了安國之力。
（ 二、穩國之力【教師活動】呈現史料，引導學生分析唐末五代以來藩鎮分裂局面形成的更深層卻更隱藏的原因——重武風氣，從而合理解釋北宋推行重文輕武政策的原因。功名只向馬上取，真是英雄一丈夫。—— [唐]岑參《送李副使赴磧西官軍》故兵驕則逐帥，帥強則叛上。——《新唐書·兵志》【學生活動】閱讀教材與材料，了解重文輕武政策兩方面的內涵，并在教師的引導下理解北宋重文輕武政策下開辟的“文治”局面新風與士大夫社會責任感的提高。【設計意圖】通過回溯五代歷史，說明重文輕武政策的背景，幫助學生培養時空觀念。同時通過史料講授重文輕武政策內容與影響，為士大夫社會責任感之下的政治革新運動做鋪墊，建立歷史邏輯，培養唯物史觀和史料實證的核心素養。【教師活動】簡單小結以上兩個字目的內容，加強中央集權與重文輕武政策構成祖宗之法，以史為鑒的防弊之政為北宋政權提供了走出五代輪回的安穩之力。同時提出問題“祖宗之法不足變能夠永葆趙宋政權安寧嗎？”【設計意圖】通過片段小結回答開頭為何“強宋”的原因，同時以祖宗之法為承啟點，為下文祖宗之法帶來的弊端和因循守舊的風氣使得“弱宋”失去衛國之力做鋪墊過渡。
三、衛國之力【學生活動】閱讀和分析史料，總結歸納祖宗之法帶來的三冗問題。【教師活動】結合時間軸講述北宋中后期面臨三冗問題士大夫們的政治革新運動。并呈現史料，引導學生分析王安石變法的積極與消極影響。王安石微服赴江寧，遇一老嫗喂雞豕，喚“啰，啰，啰，王安石來！”雞豕俱來就食。問其故，老嫗曰：自王安石為相公，立新法擾民。妾孀居二十年，也要出免役、助役等錢，錢既出而差役如故。妾本以桑麻為業，……今桑麻失利，只得蓄豬養雞，等候吏胥里保來征役錢，或準與他，或烹來款待他，自家不曾嘗一塊肉。故此民間怨恨新法，入于骨髓。 ———— 《京本通俗小說·拗相公》【設計意圖】借助史料引導學生辯證看待歷史事件，培養唯物史觀、時空觀念和歷史解釋的核心素養。
課堂小結 【學生活動】回顧所學，回答開頭的問題“北宋的政治治理何以擁有在對內統治中漢唐不及的安穩之力，卻沒有在對外關系上重要的衛國之力？”【教師活動】引導學生關注北宋政治治理中“以史為鑒”為安穩之力獲得做出的貢獻，同時關注到“因循守舊”對衛國之力失去的影響。【設計意圖】將本課所述之北宋政治舉措歸納到政治治理范疇之下，幫助學生深刻理解北宋政治的得與失，培養學生唯物史觀和家國情懷核心素養。
作業設計 觀看紀錄片《中國通史》第56集，并完成不少于150字的觀后感想，下節課請同學起來分享。【設計意圖】布置多媒體作業，幫助學生在無意識中回顧所學，提升學生學習興趣。
PAGE

展開更多......

收起↑