資源簡介

《熱在金屬中的傳遞》教學設計
學科 科學 教學內容 熱在金屬中的傳遞
總課時 1課時
一、學習內容分析
學習內容分析： 《熱是怎樣傳遞的》是教育科學出版社五年級下冊第四單元《熱》的第四課， 由“熱在金屬條中的傳遞”、“熱在金屬片中的傳遞”兩部分構成。包括三個實驗： 觸摸銅棒在熱水中的變化；觀察燒銅棒蠟環掉落；觀察涂有變色油墨的金屬片變化現象。根據這些觀察到的現象和感受，得出熱傳導的概念。 教學重難點： 設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。 通過分析熱傳導過程中的共同特點，認識熱是怎樣傳遞的。 課前學習： 觀看微課，在家里感受熱在金屬勺子上的傳遞。設計實驗，完成草圖。并且提出對熱的傳遞還有哪些疑問。
二、學習目標分析
1.教學目標記憶：熱總會從溫度較高的--端傳遞到溫度較低的一端。 2.教學目標理解：通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從 物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導。 3.教學目標應用：能夠設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。 4.教學目標分析：能夠分析觀察到的現象，歸納熱傳遞的規律。 5.教學目標反思：用文字或圖示記錄、交流觀察到的關于熱是怎樣傳遞的現象。 6.教學目標創新： 能夠解釋生活中熱傳導的現象。能夠運用熱傳導解決- -些問 題。保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。
三、學習者特征分析
從知識角度看：五年級的學生對熱比較熟悉，但是在平時的活動中，只能感 受到熱，但是對熱的傳遞方式還不了解。 從年齡的特點看：五年級的學生此時已經具備一定的自主探究能力，這節課 的內容他們非常喜歡，非常適合課前的翻轉。 從智慧課堂課前調查反饋來看：學生對實驗有比較強的興趣，但是不太擅長設計實驗。可以利用智慧課堂的便捷性，及時發送學習資料給學生進行針對性的鞏固和拓展。
四、實驗材料準備
蠟環、酒精燈、火柴、三腳架、金屬棒、涂過溫變油墨的金屬圓片、實驗記錄單、導學任務單、課前微課等。
五、教學創新設計
教學方法創新：發揮智慧課堂的優勢，進行翻轉課堂的學習，學生在課前可以完成個人的思考、實驗設計以及小實驗的制作。在課堂上可以有充分的時間進行全班的交流、小組的討論以及合作。 實驗材料創新：溫變油墨變色太快，不利于學生潛心觀察。并且離生活較遠，不利于學生知識的遷移。因此在加熱金屬棒的實驗中，沒有選擇溫變油墨，而是選擇傳統的材料——蠟。 同時將蠟加工成環狀，操作簡單，安裝方便，觀察效果明顯。
六、課前任務設計
《熱是怎樣傳遞的》導學任務單 ——請同學們用智慧課堂先觀看微課，再完成任務單。 任務1. 把金屬調羹浸在熱水中，一分鐘后，用手觸摸露出水面的那部分，感覺有什么變化。說一說你的感受，并將你的實驗過程拍照上傳。(完成此項得5分) (注:任務2和任務3你可以選擇一項完成哦) 任務2. 如何讓我們看到熱在金屬中的傳遞呢 請用老師為你提供的這些材料設計一個實驗。要記得將你的設計草圖拍照上傳哦。(完成此項得5分) 設計要求：能看到熱在金屬中的傳遞。 任務3.想一想，還有哪些其他方法可以讓我們看到熱的傳遞 請你尋找身邊常用的材料，設計一個新的實驗。將你的設計草圖拍照上傳給大家分享。(完成此項得10分) 4.對于熱的傳遞，你還有哪些疑問呢 (提出一個問題得 2分) ①_________________________________________________________________________？ ②_________________________________________________________________________？ ③_________________________________________________________________________
七、課上任務設計
（課前通過給學生發送微課和任務導學單，通過后臺作業的反饋情況及時調整微課） 一、課前激趣 同學們，幾天不見，老師甚是想念吶，來握個手吧。 咦，同學們，你們知道嗎，就在我們剛剛握手的一瞬間，科學探究已經開始了。請問剛才和老師握手的時候，你們的手有什么感覺嗎？ 今天這節課我們就來學習關于熱方面的知識，準備好了嗎？ 好，上課。 二、引出課題 在課前微課學習當中，同學們已經參與了這個活動。 （出示任務1及學生實驗照片） 你們觸摸勺子上面部分的時候，有什么感覺嗎？ 這可就奇怪了啊，金屬勺子的上半部分明明沒有浸泡在水里，它為什么也會熱起來呢？ 原來我們的熱是很調皮的，它會跑來跑去的，是嗎？但是你們有親眼看到熱是怎么傳遞的嗎？想看嗎？ 今天這節課，我們就一起來親眼看一看熱在金屬中是怎樣傳遞的？（板書課題） 三、實驗一（加熱金屬棒） 在課前的學習過程中，同學們已經利用老師給大家提供的材料，設計了很多的實驗方案，老師挑選了幾幅，我們一起來看一看，這些方案到底能不能讓我們肉眼看到熱的傳遞。 這是**同學的實驗設計草圖，我們先來請**同學來給我們介紹下他的實驗設計思路。 我們接下來再來看看**的實驗設計方案。來有請。 請同學們思考，兩位同學的實驗設計方案，有什么不同。 請同學們想一想，你更喜歡哪個實驗設計。并說說為什么？ 那我們就按這個實驗方法一起來試一試。一起來看看實驗要求。 材料員拿出材料，開始實驗吧。 好了，實驗結束了，各位材料員把材料整理一下。 我們請小組代表來分享下實驗結果，我們先請一下*組。你們組發現了什么？ 我們再來看下其他小組。 發現的現象都一致，但是最后結論稍微有一些差異，就是熱是從___端到___端有爭議？這個最后的結論我們應該怎么去概括呢？ 我們一般說傳遞，是不是得有一個起點和傳向。 起點都是哪里？傳向哪里？這些地方和加熱點有什么區別？ 所以我們應該怎么表達熱的傳遞？ 概括的真好，所以我們發現了，熱在金屬中的傳遞過程有一個規律 從溫度高的地方……溫度低的地方。 這是同學們操作第一個實驗發現的，了不起的發現。 三、實驗二（加熱金屬圓盤） 之前我們是用老師提供的材料進行實驗的，同學們想一想還有哪些材料也可以讓我們看到熱的傳遞？ 老師今天也準備了一種神奇的材料，它叫做溫變油墨，我們來看看它的神奇之處。 我這里有一根涂了溫變油墨的金屬棒，我們來試一試，剛才我們是在金屬棒的一端進行加熱，發現了熱的傳遞特點?，F在我們在中間加熱試一試，這次熱是怎么傳遞的？可以用我們學過的知識解釋下嗎？ 在中間加熱，熱是從中間向兩邊傳遞的。如果我再加一組小棒一起加熱呢？熱又會如何傳遞呢？ 如果我越加越多，干脆直接把金屬棒換成一個金屬圓片，在中間進行加熱，你來猜一猜，熱是按照什么方向傳遞的呢？誰愿意來黑板上畫一畫？ 如果我把加熱點放到側邊，現在熱又會如何傳遞呢？再請一位同學來畫一畫？ 同學們都有了自己的想法，想不想動手來驗證下 請看實驗要求。 對于這個實驗有不明白的地方嗎？ 材料員，來領取實驗材料。 已經完成的小組，把材料整理好。 我們來看看同學們的實驗結果。你們的發現和你們之前的預測一樣嗎？ 能用我們學過的知識來解釋這個現象嗎？ 這是我們從第二個實驗中發現的。同樣驗證了這個規律。 在科學上，我們把一種物體，熱從溫度高的一端，傳到溫度低的一端，我們給它一個名詞，叫做……熱傳導。 這是熱傳遞方式的其中一種。熱傳遞除了熱傳導之外，還有別的傳遞方式，比如熱輻射、熱對流，課后老師會發送別的資料，給同學們去學習。 四、解決問題，引開拓展 經過這節課的學習，我們再回過頭看看，同學們課前預習中，提出的一些問題，看看我們現在能不能解決它？ 問題1 問題2 問題3： 五、拓展發明，課后任務 我們生活中有很多熱傳導的場景。很多有心人呢，就會利用這些科學知識來解決實際問題，給生活來創造方便，設計了很多很有意思的作品。 比如有的同學將口罩和熱傳導聯系起來，發明了可以測溫的口罩。給防疫工作者減少了很多麻煩。 希望同學們在課后利用所學知識，去想象，也去設計一個小作品。把自己的想法用平板記錄下來，希望下一個小小發明家就是你，老師期待著你們的作品。好嗎？
八、課后評價設計
1.我的創意: (完成此項得5分) 請你用學到的“熱傳導”的知識來設計一件有創意、方便人們生活的產品。可以 用草圖加文字說明的形式，拍照上傳。
九、板書設計
熱在金屬中的傳遞 溫度高 → 溫度低 熱傳導

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