資源簡介

第二單元 春天的暢想
1. 色彩的魅力
學習領域：欣賞評述
課時：1課時
一、教材分析
本課選擇色彩表現為教學內容，讓學生通過學習了解色彩的本質特征、色彩的象征意義和色彩的感情使學生產生的不同情感反應，并運用色彩進行自主表現。按照課程標準“造型，表現”學習領域的階段目標有關要求，教材側重讓學生認識色彩，了解色彩與自我表現的關系，試圖改變傳統教學的色彩基本概念和基本技法的傳授，努力培養學生對色彩的藝術感受。在美術活動過程中進一步學習色彩知識，提高色彩表現力，在造型和色彩表現方面形成自己的感受和看法，會運用色彩表現自己的主觀感受，能夠通過色彩傳達自己的思想和感情。
二、學情分析
多數學生在小學階段對色彩知識有了初步的學習和認識，但本節課仍以色彩的理論知識為重點，注重色彩知識與實踐學習，結合生活體驗，表現色彩在心理上的感受，表達色彩傾向和色彩情感。
三、教學目標
1、知識與技能：通過觀察、分析、探究讓學生們了解色彩的三原色，色彩的三要素及色彩對比等基礎知識，讓學生體驗不同的色彩以及色調給人的感受。
2、過程與方法：讓學生們體驗大自然的色彩及色調給人的感受。讓學生嘗試運用色彩的感情特征進行大膽表現。
3、情感、態度與價值觀：提高熱愛生活的情感和審美情趣。引導學生發揮創造性思維，進行色彩表現，促進學生的發展。
四、教學重難點
教學重點：色彩的基礎知識的學習及色彩的聯想象征意義。
教學難點：學生對色彩的理解及用色彩表現內心的感受。
五、教學方法
采用談話法引導學生說出自己對色彩的直觀感知，同時，不斷創設情境，利用各種感官，激發學生對色彩情感的心理體驗。在欣賞時，多采用有明顯對比效果的作品，讓學生能有一個最直觀的心理感受。
主要有講授法、討論法、探究法、對比法、練習法、自主學習法等
六、課前準備
教具：課件、音頻等圖文資料
學具：課本、色卡、水彩用具
七、教學過程
環節 教師 活動 學生 活動 設計 意圖
一、引導 階段 欣賞視頻 請仔細觀察視頻里大地母親的色彩有什么變化？ 引出課題《色彩的魅力》 學生初步感受、發現大自然中所蘊藏的色彩之美 引導學生欣賞、感受自然界中的色彩之美
二、 發展認知階段 感受、認識色彩 色彩是我們進行繪畫時不可缺少的重要的藝術語言，是美術的基本技能和知識。接下來讓我們一起來學習色彩的基本常識。 1、什么是三原色？有哪幾種顏色？ 師總結：理論上繪畫中用其它顏色無法混合出的顏色，紅、黃、藍。相鄰的兩種原色等比例調和，就會形成新的三種顏色，橙、綠、紫。 相鄰的原色和間色再次調和，就會不斷地產生新的色彩，最終會形成一個圓環——色相環。 2、什么是色彩三要素？ 師總結：色相、明度、純度稱為色彩的三要素。 色相：指不同色的相貌。 用教室藍色窗簾舉例，將窗簾折起來，問學生在光線照射下形成了哪些變化？ 總結明度：顏色本身沒有變，是光線照射在窗簾上變成了明暗、深淺的藍色，這就是色的明度。引導學生觀察課本色環，明度越高顏色越發白，越低越發黑。 繼續用牛奶和咖啡舉例，一杯百分之百的純牛奶和一杯現磨的咖啡你們想喝哪個？有的同學想摻在一起，他們摻在一起摻合之后就不在具有之前所擁有的純度了,但是更好喝了，其實對于顏色也一樣,在沒有調和其他顏色的時候,它的純凈度很高,我們稱之為色彩的純度。 總結純度：色的純度也叫做色的飽和度。引導學生觀察課本色環，總結純度越低，顏色越發灰。 色彩在混合的過程中混合的色彩越多，明度越低，純度下降。 3、考一考學生說出圖片有哪些色相？ 接下來請學生運用色卡直觀感受同種顏色，在不同顏色的襯托下，給人的感覺相同嗎？他們在色環中是什么位置？ 出示圖片色卡表現顏色關系 師總結：同種顏色在不同顏色襯托下，給人的感覺不同，以紅色為例，紅色和橙色，在色環呈30—90之內，這叫做類似色。紅色和綠色，在色環呈180°，這叫做對比色。請同學們繼續觀察色環，以三原色為基礎，找出180°對應的其他對比色、30—90之內的其他類似色。 互動環節：出示圖片展示對比色和類似色等景物照片，學生搶答分辨每組對比色和類似色。 為什么你們能夠快速分辨出照片里的對比色和類似色呢，說一說他們分別帶給你什么感覺？ 師總結：對比色搭配反差大，給人鮮明、有力、刺激的感覺；類似色搭配接近，給人一種和諧、愉悅、統一的感覺。原來色彩是可以表達一定情感，營造某種特定氛圍的，這就叫做色調，也就是色彩總傾向，需要我們用心去感受。 感受、認識、學習色彩基本理論。 掌握色彩的三原色 、色彩三要素、對比色和類似色等知識。 直觀認識光線照射下色彩的明度變化 直觀感受色彩的純度高低。從身邊事物發現知識，提高學生學習積極性和注意力。 初步感受對比色、類似色 認識對比色和類似色 分析對比色和類似色的感受 通過自主學習，喚醒學生曾經了解的色彩知識，與新知識相連接，更加全面了解色彩，同時增強自學能力。 循序漸進，由最貼近學生的生活體驗入手，引起學生共鳴
三、認知鞏固階段 （一）色彩的冷暖 出示冰山和火焰的圖片，引導學生探究。感受兩幅畫面各有哪些顏色？屬于什么色調？帶給你什么感受？ 師總結： 帶有藍色、青色的色彩，給人以寒冷的感覺，稱為冷色調。 紅色、橙色的色彩，給人以溫暖的感覺，稱為暖色調。 色彩本身并無冷暖，而是視覺色彩引起人們對溫度的聯想。 （二）色彩聯想 暖色會讓我們感到溫暖、熱情、喜慶；冷色則會讓人感到清爽、安寧。這說明，不同的色彩會給人帶來不同的心理感受，產生不同的心理聯想，人們會賦予色彩一定的象征意義。老師選取了幾種主要顏色，我們一起來看看它們的象征意義。 紅色：熱情、希望、喜慶、革命 黃色：光明、快樂、樂觀 藍色：和平、平靜、壯闊、永恒 綠色：生命、安全、欣欣向榮 紫色：典雅、莊重、神秘 黑色：嚴肅、恐懼 白色：純凈、潔白、高雅 灰色：沉著，悲哀，不安，憂愁。 （三）色彩的搭配 大自然是一個神奇的魔術師,把世界萬物變得五顏六色。每個季節都有自己的色彩傳達不同的情感。出示一個場景春夏秋冬四季變化視頻，請同學們感受四季色彩和情感。 在觀看過程中認真觀察每個季節的色彩變化，請學生找出相應的色卡。 出示圖片，引導學生一起總結每個季節的色彩搭配，體會帶來的情感。 師總結：同樣的場景，隨著春夏秋冬四季氣候的變化產生了顏色的變化。春天充滿了生機，以明度高的黃色、綠色為主色調，夏天更有活力，以純度高的綠色為主色調，秋天蕭瑟，葉子黃了，以黃、棕色為主色調，冬天寒冷，以讓人感覺到寒冷的藍色為主色調。 所有的作品都是嚴格按照色調的冷暖來表達情感的嗎？ （四）作品欣賞 1、引導學生賞析《白色的果園》，這是荷蘭畫家凡高的油畫《白色的果園》，我們一起來賞析。 請學生思考：畫面運用什么色調？作品表達了什么情感？ 師引導學生賞析：這幅作品表現的是春天的果園，春天是萬物復蘇的季節，還殘留著冬天的痕跡，但是絲絲的寒意里表現了強烈溫暖的光照感，又點綴一些相對的暖色和充滿生命力的綠色，所以作品選擇了介于冷暖之間的中性色—灰白色調。陽光普照、果園繁花似錦、生命的激情仿佛從大地的各個角落流溢出來，作品整體的氛圍表達了對春天的喜悅和樂觀的情緒。 2、作者在進行創作時，借助色調來營造氛圍、表達情感。不同的色調能表現出相同的情感嗎？接下來欣賞作品《向日葵》、《星月夜》 師總結：兩幅作品色調不同，但都給人以激情、明亮的感覺。《向日葵》用明亮的黃色為主色調，將向日葵畫得像一團團火，充滿了生命力和激情。《星月夜》用藍色為主色調，點綴明亮的黃色，表達內心的激情，傳達出一種不向命運低頭的精神。 學生通過圖片感受冷暖，從而總結冷色調和暖色調的顏色和感受 學習色彩的聯想 學習四季色彩搭配 視頻感受四季色彩變化，找到對應的色卡，總結四季的色彩搭配 欣賞作品，回答問題，分析色調，學習灰白色調帶來的喜悅、樂觀的情感。 感受不同色調帶來相同的情感。體會作品如何用暖冷色調表現生命的激情 引導學生視覺感受冷暖，更好理解冷暖色調帶來的情感 引導學生發散思維色調聯想 引導學生 體會色彩帶來的情感，學會搭配色彩 培養學生對色彩的藝術感受，了解色彩和主觀情感的關系。 根據分析美術作品，讓學生感受作品中色彩帶來的情感，更好的認識作品，提高審美能力。
四、拓展 欣賞《吶喊》作品，分析作品色調，表達什么樣的情感？ 藝術家在創作過程中，根據生活的感受與經驗，通過色彩搭配，傳達出不同的情感，這就是色彩的魅力。 自學為主，作品濃重的血紅色懸浮在地平線上，給人以不祥的預感。感受暖色調帶來的恐懼不安的情感。 拓寬學生的視野，靈活運用色彩表達自己的情感。
五、實踐體驗階段 要求：運用不同的色彩，通過組合，分別表達歡快和安靜的感覺。 注意：不受具體造型的限制，自由表現。 在學生創作過程中，老師以個別輔導形式提出自己修改意見。 用所學知識創作色彩作品，體驗色彩表現力。 學以致用，用色彩的情感特征大膽表現。檢驗自己對色彩的靈活運用。
六、展示評價階段 學生上臺展示作品，談談自己創作的想法，自評、互評作品，提出整改建議。 感受色彩的魅力 讓學生體驗到色彩的神奇和樂趣，培養學生的自信心，同時要注意挖掘學生內心的樂趣。
七、小結 找學生朗誦聞一多的詩《色彩》 “生命是張沒價值的白紙，自從綠給了我發展，紅給了我情熱，黃教我以忠義，藍教我以高潔，粉紅賜我以希望，灰白賜我以悲哀；再完成這幀彩圖，黑還要加我以死。 從此以后，我便溺愛于我的生命，因為我愛他的色彩。” 我們生活在一個色彩繽紛的世界里，色彩不僅能愉悅我們的視覺，更能觸動我們的心靈，這節課我們進入了色彩的世界，學習了色彩的知識，體驗了色彩的表現力，同學們在創作過程中，根據對生活的感受與經驗，通過色彩變化，傳達出自己的情感，表達了色彩的魅力。 通過文字，進一步充分感受色彩的強烈情感，激發學生對生活的美好追求。
八、板書
色彩的魅力
三原色：紅黃藍 三要素：色相、明度、純度 類似色：30—90 對比色：180 色彩的冷暖 色彩的聯想 色彩的情感

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