資源簡介

課時設計
題目 第二章 《中國的自然環境》 第一節 《地形和地勢》 第 1課時
一、內容和內容解析 本節是義務教育教科書地理八年級上冊第二章《中國的自然環境》第一節《地形和地勢》中第一課時中國的地形內容。上圖為第一課時內容的思維導圖，本節內容包括中國的地形特征、中國的主要地形區、地勢特點三個主要內容，可分為三個課時。第一課時主要以中國的地形特點為主，地形類型多樣，山區面積廣大。 1.本節內容在學科體系中的地位與作用 七年級階段學生已經學習了亞洲等大洲的地形地勢，對某一大洲的地形地勢描述。本節內容是以中國為區域范圍，相比大洲的范圍更具體，也是下一步學習中國的氣候和河流等自然地理環境的基礎，它不僅直接關系到中國的氣候和河流等自然地理知識的學習，而且也影響到農業的分布、人口的分布、城市規模和分布、交通等人文地理知識的學習。 可見，中國的地形地勢這一內容在中國地理中占據著重要地位。 自然地理環境相互影響相互聯系，本節是中國地理的極為重要的一個知識點，因此本節內容具有承上啟下的橋梁作用，是本書的基礎和重點知識。 2.本節內容在生活中的地理體現 地理學科的課程理念是引導學生學習對生活有用的地理、對終身發展有用的地理。通過對這部分內容的研究，學生可以更深入的了解中國的地形特點，比如呼和浩特市所在的地形名稱，或自己家鄉所在地的地形特點等。
二、學情分析 1.學生已有的知識經驗分析： 七年級階段學生學習過亞洲等大洲的自然地理環境的描述，因此對某區域自然地理特征的描述有了一定的基礎。而且在本章之前學生已經學習過中國的地理位置、疆域、行政區劃、人口以及民族等內容，對我國的基本國情有了一定的了解。 2.學生的心理特征分析： 本節教學對象是剛入八年級的學生，他們積極性較強，思維活躍，對新鮮事物有較強的好奇心。而且通過七年級一年的地理學習，學生的讀圖，析圖的能力也有了一定的基礎。因此教學中可以根據學生以上學習特點，通過直觀的、較為風趣的圖文材料，幫助學生樹立積極的學習態度和興趣。發揮學生的主體地位，讓學生多發表見解，幫助他們學會主動學習。
三、目標和目標解析 1.課標內容要求：運用地圖和相關資料，描述某國家突出的自然地理特征。 2.課標內容解析：本節課標中提到要運用地圖和相關資料，這里重點強調地圖在本節教學中的重要性，地圖是地理學科的第二課語言，尤其是學習區域地里中，為了培養學生的區域認知和空間認知，地圖是必要的教學工具。本條目標中的行為動詞是“描述”，即學生需要達到能運用所學內容描述某一區域的地形特征的學習程度。依據本節相關的課標內容要求以及教學內容的分析，制定本節課教學目標： 3.教學目標 （1）運用中國地形圖，描述我國的地形特點。（綜合思維） （2）運用生活實際，試分析我國的地形特點對人類生產生活的影響。（人地協調觀） （3）運動中國地形圖，找出我國的主要的山脈并畫出其走向。（區域認知）
重點 我國的地形特點
難點 我國的主要山脈及其走向
四、教學方法分析 根據教學目標和學生特點，結合學校教學環境和教師自身特質，本節課采用的教學方法是： 教法：自學指導法和小組合作積分法 學法：讀圖分析法和小組合作學習法 本節課的重點在于從中國的地形圖中歸納出我國的地形特點，找出主要的山脈和主要的地形區等，都基于地圖的利用和分析，因此本節教師的主要任務是指導學生利用地圖，分析地圖，從地圖中找出答案。培養學生的讀圖能力。而學生在小組合作的過程中掌握讀圖析圖的能力，得到質的提升。
五、教學過程分析 教師活動與任務設計 學生學習活動與任務解決 設計意圖或評價目標
環節一：導入新課（3分鐘） 向學生展示我國青藏高原，塔里木盆地和長江中下游平原的圖片，引導學生直觀了解我國不同的地形，并引出課題《中國的地形》板書標題。 教師引導學生說出熟知的地形區名稱，了解學生對我國地形的熟知程度。 向學生展示學習目標，并告知學生本節課的學習重點和學習方法。 觀看教師提供的圖片材料，確定本節課要學習的內容是中國的地形。 聯想生活中所聽到的或者看到過的我國的主要地形區，并說出其名字。 默讀學習目標，對本節的學習活動有一個明確的目標。 教師挑選出學生比較熟悉的幾個大的地形作為導入，有提高學生學習興趣的作用。 讓學生互相說出自己熟知的地形名稱，能夠激發學習興趣的同時教師對學生個體的學情有一個基本的評價。 熟知本節的教學目標讓學生有目的的學習，提高課堂效率。
環節二：（自主探究、合作交流）（15分鐘） 教師向學生展示中國的地形圖模型，讓學生結合課本23頁的中國地形圖。說出我國主要的地形類型特點。 PPT提出問題：我國的地形復雜多樣，請說出不同地形區適宜的農業部門？（提示：農業部門包括種植業、林業、畜牧業、漁業） 能夠準確說出三個及以上地形適宜的農業部門的小組加3分，其他小組酌情加1分。 3.PPT提出問題：小組討論并說出我國地形的特點？（提示：從不同地形的面積和分布等角度分析）給說出山區面積最大，山區占主要部分等相關內容的小組加3分。其他小組酌情加1分。 在學生說出山區面積廣闊之后，指導學生分析其他地形的面積和分布情況。給能夠對比山區和平原占地面積的小組加3分，其他小組酌情加1分。 提出問題：小組討論山地面積大平原面積小對人類生產生活有什么影響？ 結合中國的地形模型和課本上的中國的地形分布圖，小組內討論并歸納出我國的地形特點。根據老師給的提示作為討論方向，并派代表進行總結發言。 2.小組討論，并說出山地、高原、盆地、丘陵以及平原的主要適宜的農業部門。我國山區面積大，山地主要以林業為主，高原主要以畜牧業為主，平原、丘陵和盆地地區主要以種植業為主。 根據老師的指導，用同樣的方法分析山區以外的地形的特點。 思考并回答山區面積大對人類生活有哪些影響，偏遠面積小又對我國有哪些影響。 1.通過指導學生從地形圖中分析出我國的主要地形特點，培養學生的讀圖和析圖的能力，養成運用地圖材料描述某一區域的地形特征的學習習慣。培養學生的綜合思維和區域認知素養并解決本節課的重點。 2.農業部門是新的學習內容，在本書的第四章中會學習到，在本節課教師稍微提一下這部分內容，讓學生對不同地形區有一個更直觀的認識。通過地形判斷其農業部門，也可以根據農業部門大致判斷其地形類型。培養學生的綜合思維和人地協調觀的學科素養，起到承上啟下，為下一步的學習內容打好基礎。在學習完我國地形特點的基礎上提出山地面積大平原面積小對人類生活的影響，更好的連接自然地理與人類生活，培養學生的人地協調觀。
環節三：合作探究一（18分鐘） 向學生介紹一些主要的山脈，比如位于省級行政區分界線上的山脈等。 向學生分發中國的空白輪廓圖，指導學生用不同顏色的筆畫出我國的主要山脈。（提示：可以參考課本23頁和25頁的地圖） PPT提出問題：我國的主要山脈有哪些？請說出這些山脈的主要走向？ 分配任務：一組找出兩種走向的山脈，另一組分到同樣一種山脈走向的小組對畫找出的結果進行評價。 根據每個小組的課堂紀律，小組討論效果和對他組作品的評價等緯度，對小組進行積分。 4.PPT提出問題：將畫出的所有山脈按其走向分布用一條線連起來，看看發現了什么？ 對一些比較特殊的山脈進行記憶，比如作為省界的山脈。 依據教材中的地形圖在中國空白輪廓圖上畫出小組分配到的兩種走向的主要山脈。 小組任務分配： 每兩組分配同樣的任務，以便相互評價。評價與自己小組分到相同走向的另一個小組的成果。 根據老師提出的問題在剛才的山脈走向畫中分別把不同走向的山脈用一條線連起來，學生會發現這些山脈將我國大地分割成了許多的網格，自習對比地形圖可以發現，那些高原、盆地、平原恰好分布在這些網格中。 學生在第一章中剛好學習過中國的行政區劃，因此可以利用省界的山脈幫助學生記憶主要的山脈具體位置。 此環節內容比較容易，學生根據我國的地形圖能夠自主的找出主要的山脈以及其走向，因此本環節重點在于培養學生繪圖能力、小組合作能力以及同伴評價的能力。 在繪圖的過程中，學生能夠對我國的主要山脈有記憶，在連起同樣走向的山脈的時候能夠更直觀的看出山脈的地理意義。在下一步的地勢三階梯和后期的氣候河流影響因素等的學習有重要的鋪墊作用。
課堂小結（4分鐘） 依據板書帶著學生一起回顧本節課所學內容。引導學生畫出本節課的思維導圖，以便記憶。 對思維導圖邏輯清晰，內容簡潔易懂的小組和個人加3分，其余小組酌情加分。 回顧本節課所學，畫出本節課的思維導圖。 小組總結本節課小組積分，評選出最佳小組。 思維導圖是科學有效的學習方式，學生畫思維導圖的過程中能夠再次回顧一遍本節課所學內容，培養學生的綜合思維能力。
六、目標檢測與作業設計 （4分鐘） 1.達標檢測：（課堂作業）學生依據本節課所學內容完成下列題。 2020年是全面建成小康社會的收官之年。“小康不小康，關鍵看老鄉，關鍵看貧困老鄉能不能脫貧”。讀下圖“我國扶貧攻堅主戰場分布圖”，完成下面小題。 （1）據圖可知，我國地形特征是（ ） A．地形類型單一 B．山區面積廣大 C．平原面積比重大 D．丘陵面積比重最大 （2）據圖可知，我國扶貧攻堅主戰場最主要分布在（ ） A．西北干旱半干旱地區 B．人口稀疏地區 C．地勢的第二級階梯上 D．秦嶺—淮河以北地區 （3）我國扶貧攻堅主戰場面臨的共性問題是（ ） A．降水稀少 B．氣候嚴寒 C．人口稠密 D．交通不便 （4）為精準扶貧，圖中貧困山區適宜發展的優勢產業是（ ） ①林業、牧業 ②旅游業 ③采礦業 ④種植業 A．①②④ B．②③④ C．①③④ D．①②③ （5）新疆南疆三地州發展文化產業最適宜展示的民族藝術是（ ） A．苗族的飛歌 B．藏族的《格薩爾》史詩 C．傣族的孔雀舞 D．維吾爾族的木卡姆藝術 個人積分：在本節課的達標檢測中全部回答對即可積5分，一題一分。 2.作業設計：（課后作業） 在畫出的山脈輪廓圖中，運用我國地形圖，填寫我國四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵等主要地形區。 1.本節課的課堂達標檢測選用情境題，圍繞我國的山區扶貧工作，評價學生能否運用本節課的所學內容解決實際的地理問題的能力。結合生活實際，學習對生活的有用的地理。檢測中出現了下節課所要學習的地勢階梯以及秦嶺淮河等知識點，以及自然環境與人文環境相結合的題，主要考察學生的綜合思維能力，能否在既定情境下綜合考慮選出正確答案。從而也對地理環境與人類生產生活之間的聯系有一定的了解，為下一步的教學奠定基礎。 2.課后作業設計主要是為了下一節課《中國主要的地形》作為基礎，通過在山脈結構圖中畫出我國主要的地形，對只要地形區的位置和范圍有一個直觀的認識，而這些地形區有哪些主要特點呢？引發學生主動思考，培養學生動手能力的同時，培養他們自己提出問題，分析問題以及解決問題的能力。
七、板書設計
八、反思 本節課依據課程標準內容要求、教材內容以及學生學情等方面，制定本節課的教學目標，使用最佳教學方法，進行四個教學環節。本節課教學目標明確，教師任務分配和學生活動進行流暢，師生互動融洽，學生主動參與小組探究，且時間充足。學生在整個學習活動中表現出了超高的動腦、動口、動手能力和小組合作能力，認真的思考問題并分析問題，在集體的智慧中得出結論。通過本節課的學習學生不僅掌握了我國的地形特點，也掌握了描述某區域的地形特點的方法，對地理事物綜合思考，加強知識的融會貫通，培養了表達、溝通和協作能力。 亮點：①采用小組合作探究法，通過小組合作學習突破本節課的重點和難點。②采用小組積分法，提高學生對本節課的學習激情和小組合作的能力。③采用讀圖分析法，充分發揮地圖在地理學習中的重要性，培養學生從地圖中尋找信息解決問題的能力。④讓學生動手畫出我國主要山脈，并在山脈形成和網格中填寫我國的主要地形，能夠能直觀的讓學生對主要地形區的位置有深刻的記憶。 不足：①環節三讓學生描繪我國主要山脈的時候，動手能力較差的小組花費時間稍微多，教師在把握教學環節方面有些欠缺。在后續的教學中注意每一個環節的教學時間，并且對學生知識基礎做足充分的了解，合理的分配小組。②小組中有幾位同學因基礎差距，在整個教學過程中參與度不夠高，積極性不強的問題，但是基于大部分學生的學習進度，沒能在課堂上及時的做出調整。因此本節課的教學目標達成有層次落差。此類學生在剛開始學習地理的時候表現出了較強的學期興趣，但是在后續學習任務更加深入時候，難以跟上教學進度，因此越來越消極懈怠，在后續的教學中針對此類學生要多多關注，并在課下與課后單獨進行輔導和提升，重新激發他們的學習興趣，爭取跟上全班的學習進度。

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