資源簡介

第一節 光的反射
第2課時 光的反射
（一）教學設計
課題 4.1.2 光的反射 課時 1課時
設計者 課型 新授課 設計時間
學習分析 1.課程要求 1.通過實驗了解光的反射定律，能從眾多光現象中辨識光的反射現象。 2.通過本節教學，讓學生初步學習怎樣從具體事例(生活或自然現象)中發現問題，并能用恰當的語言表達問題。 3.通過對多種光現象的觀察與回顧，使學生認識到光現象與生活和自然密切相光，激發學生的學習興趣。
2.教材解讀 本節是滬科版八年級上冊第四章第1節的內容，是光學知識的“起點”內容，將對后期學習光學部分的知識打下基礎，它是學測時的高頻考點，也是光學部分中的重點。此外，其內容的感受性強，有實驗操作進行輔助教學，學生易于理解，能讓學生直觀地體驗物理實驗的妙趣和嚴謹，但對學生而言，探究“反射定律”的實驗內容與考點的聯系是有一定難度的，尤其是在題型與題例的運用上，對剛接觸光學知識的學生來說，是一個難點，即便采用了實驗來幫助學生學習，但知識點繁雜，系統性較強，知識的建構是“循序漸進”的，環環相扣，理論與實際聯系較緊密，故而本節對光學部分知識的“開局”有重要意義！
3.學情分析 這節課之前，學生已探究過光的直線傳播規律，且老師讓學生事先收集光的反射方面的信息并交流，學生已具備了一定的實驗探究能力和合作精神，利探究實驗提高學生學習物理的興趣，學生在課堂中表現出了對有關光的現象的濃厚興趣。體現新課程標準理念,在物理教學中應多聯系生活實際，體現物理“從生活走向物理,從物理走向生活”的理念,以便更好地提高學生的興趣，優化課堂教學,提高教學質量。
學習目標 1、知道什么是光的反射，探究并了解光的反射規律及鏡面反射和漫反射，并會用光的反射規律來解釋一些有關的簡單的生活現象。 2、通過探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動體驗，培養學生觀察能力、信息收集和處理能力以及分析概括能力。 3、在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學素養，鼓勵學生積極參與探究活動，密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識，并養成實事求是的科學態度。
達成評價 1、能在課上獨立思考并回答老師的問題 2、能獨立完成課后習題
教學重難點 重點： 光的反射規律和鏡面反射、漫反射在生6活中的應用。 難點： 光反射規律探究的過程及結論的概括。
教學準備 教師：光具盤、激光手電筒、水槽、白紙、鉛筆、紙板、不同顏色的導線、橡皮泥、實物投影儀、多媒體計算機等 學生：預習學案
（二）教學過程
教學環節 時間安排 師生活動 設計意圖
創設情景 引入新課 活動一：光的反射現象 【教師活動】展示圖片：高大建筑的玻璃帷幕上刺眼的光芒、建筑物在水中的倒影等。 【學生活動】學生觀察圖片，以小組為單位，分組討論，并派代表發言。 【教師活動】針對隨機抽取的小組的發言，教師進行點撥，分析小組的觀點。 通過不同的圖片，激發學生的求知欲和好奇心。引起注意，促進組間合作的順利開展。
新課教學 構建新知 進行新課 活動二：光的反射 【教師提問】在什么樣的情況下，我們可以看到物體？在什么樣的情況下，我們不能看到物體？ 【學生活動】學生分享自己的觀點，針對自己的理解以及討論結果進行發言。 【教師活動】針對學生的發言教師進行點撥。并播放相關的解說視頻，讓學生進行觀看。 【學生活動】學生聆聽，記錄相關內容。 【教師引導學生總結】教師歸納總結，并進一步推出結論：不發光的物體，是由反射形成光路，光進入人的眼睛，使我們能夠看到物體。 【教師活動】教師用激光筆演示：光照在平面鏡上反射的現象。 【學生活動】學生觀察，并思考。 【師生活動】教師聯系“引入”部分的內容，具體講授“反光”能夠讓我們看到物體的原理。 【教師提問】在反射的過程中，光的反射現象又有什么樣的特點呢？ 【教師活動】教師拿出激光筆，演示：光線照射在平面鏡上的反射現象，并讓光線沿著垂直于平面鏡的白色紙板進行入射，讓同學們能夠更好地觀察反射現象。 【學生活動】讓小組代表上臺參與演示實驗，其他的同學觀察，并做好記錄。 【教師活動】點撥并講授反射現象中的相關理論概念。基本概念：“一點兩角三線”。入射光線：投射到物體表面的光線。反射光線：從物體表面返回的光線。入射點(O)：入射光線在物體表面上的投射點。法線(ON)：過入射點，與物體表面垂直的直線。入射角(i)：入射光線與法線之間的夾角。反射角(r)：反射光線與法線之間的夾角。注意：法線是為了研究問題方便而加人的輔助線，本身不存在，因此畫圖時一定要畫成虛線。 【例題】 （1）“一點”：投射到兩種介質表面上的光線與表面的交點叫 入射點 ； （2）“三線”：入射到介質表面的光線叫 入射光線 ；經入射點做垂直于兩種介質表面的輔助線叫 法線 ；經介質表面，反射回原來介質的光線叫 反射光線 。 （3）“兩角”： 入射光線 與 法線 的夾角叫入射角； 反射光線 與 法線 的夾角叫反射角。 提出問題，激發學生的思考，引出今天的主題。
知識應用 鞏固提升 活動三：光的反射定律 【教師提問】提出問題：反射角與入射角的大小有什么關系？反射光線與入射光線、法線的位置有什么關系？ 【師生活動】設計實驗與制訂計劃：實驗器材：器材：平面鏡、可翻折紙板、激光筆。 【師生活動】讓激光筆入射光沿著光屏左側射到鏡面的 O 點。觀察入射角分別為 30°、45°、60°、0°時的反射角。 【師生活動】進行實驗：探究 1：反射光線、入射光線位置關系如何？ 用激光筆從一側發射光線到鏡面，觀察反射光線的走向，在紙板上記下入射光線與反射光線的位置所在 ，并記下此時的入射角與反射角填入實驗表格。 探究2:反射角和入射角大小關系如何？ 入射角反射角130 245 360 40
【師生活動】分析與論證：（1）實驗時，使用可以沿 ON 翻折的兩塊紙板的目的。（2）讓光貼著光屏（紙板）入射到平面鏡上的目的。（3）在紙板上看到反射光線后，將紙板向后折，此時在紙板上能否看到反射光線，這種現象說明什么。 【學生活動】小組同學進行討論，派代表進行現象辨析和規律總結，分享心得體會。 【教師總結】教師點撥，針對學生的發言進行總結，并進一步得出光的反射現象中的反射定律。 【教師總結】光的反射定律：（1）反射光線、入射光線與法線在同一平面內（“三線”同面）。（2）反射光線和入射光線分別位于法線兩側（“二線”分居或法線居中）。（3）反射角等于入射角（“二角”相等）。 根據光的反射規律畫出反射光線：（1）首先找到入射點，過入射點做反射面的垂線為法線，法線要畫成虛線。（2）找出入射角，并量出入射角的大小。（3）過入射點和法線做一角，使反射角與入射角相等。（4）在反射方向上標上箭頭表示方向。 【教師提問】能否說入射角等于反射角？ 【學生活動】得出入射角反射角的先后關系。 【教師總結】一定是反射角等于入射角。 【師生活動】探究3：使入射光線逆著原反射光線的方向射到平面鏡上，此時反射光線怎樣？ 【教師引導學生總結】在光的反射中光路是可逆的。 【例題】 一束陽光與鏡面成75°角照射到平面鏡上，此時入射角為（　D） A．75° B．25° C．35° D．15° 活動四：鏡面反射和漫反射 【教師活動】教師播放視頻、打開圖文，讓學生觀察生活中的兩種反射現象、應用，即：鏡面反射和漫反射。 【學生活動】學生分組討論，并派代表進行發言，分享觀點。 【教師活動】教師作出鏡面反射和漫反射的反射原理圖，并讓小組代表上臺完成原理圖當中的反射光路圖。 【學生活動】由學生作出的反射光路圖，讓小組（學生）看到鏡面反射和漫反射的異同，并展開相關的討論。 【教師引導學生總結】教師點撥，并根據原理圖作細致的講授，具體的展示出鏡面反射和漫反射的異同點。 【例題】 坐在教室各個位置的同學，眼睛能清楚地看到黑板上面的字，這是由于：（　D） A．粉筆字發出的光射入眼內 B．眼睛發出的光覺察到黑板上粉筆字 C．粉筆字對光產生了鏡面反射 D．粉筆字對光產生了漫反射 用實驗引起學生的注意力，使課堂起到事半功倍的效果，提升學生的課堂參與度，促進并激發學生的求知欲和好奇心。
小結 收獲感悟 1、今天我學到了什么知識？ 2、我掌握了哪些研究方法？ 3、我還存在的疑惑是什么？ 通過這些問題讓學生回顧本節課內容，對有疑惑的地方及時反饋。
課后作業 書面作業：完成教材課后習題 實踐作業：制作日晷儀 及時鞏固所學知識 對光的反射有更深刻的認識
板書設計
教學反思 本節課采用實驗的方式讓學生動手通過實驗總結出反射規律，通過課堂的教學實驗課重學生實驗過程和歸納總結，實驗中能發現學生問題，比如角度測量有的學生測出反射角和入射角是互余的，這就是將其中一個角讀成了與鏡面的夾角。根據之前孩子們的課堂反饋，將課后作業換了一種形式，以實驗方式探討兩種特殊情況，加強學生對反射更好的體會和理解。

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