資源簡介

《裝在套子里的人》
學習目標 1.了解相關文化常識，能分析典型環境中的典型人物形象特征及其意義 2.能理解作品主題及其現實意義
學習任務 路徑與方法
【目標一】了解相關文化常識，能分析典型環境中的典型人物形象特征及其意義 【任務1】了解PPT中出示的作者介紹及相關文化常識等內容。 【任務2】默讀課文，思考：別里科夫在生活和思想方面都有哪些套子 請填寫下列表格。 生活習慣 （有形的套子）思想觀念 （無形的套子）穿著晴天穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣，戴黑眼鏡，耳朵眼用棉花堵住，臉藏在豎起的衣領里膽小孤僻歌頌過去，歌頌從沒存在過的東西沙皇衛道士用具傘、表、刀裝在套子里封閉保守用所教的古代語言躲避生活 現實的逃避者出行坐上馬車，支起車篷與世隔絕只信政府的告示和報紙文章頑固保守住處臥室像箱子，床上掛帳子狹隘惶恐對不合規矩的事悶悶不樂 只求不出亂子 禁閉、開除學生害怕新事物 維護舊制度
教師補充講解： 別里科夫是一個典型的“套中人”。他的“套子”就是沙皇統治下的俄國社會的一切陳規陋習。他把自己裝在套子里，凡是違背法令，不合常規的事，都不敢越雷池一步。而且他認為自己有責任用套子去約束別人，“千萬別鬧出什么亂子”。 【任務3】小組討論：別里科夫具有怎樣的形象特征？ 明確： ①別里科夫式的“套中人”是沙皇專制統治的產物。 小說描寫的社會環境，代表了兩股歷史潮流：專制主義的潮流和民主自由的潮流。在民主自由的新潮流面前，專制主義顯得更加反動，別里科夫為專制主義所轄制，又轄制他人，遏制著民主自由潮流的發展。 ②別里科夫又是沙皇專制統治的社會基礎。 許多人受著專制主義的轄制，心里是非常反感的，但也只是敢怒而不敢言。別里科夫顯然跟這些人不同。他把沙皇政府的一切看作是天經地義的，把沙皇的政令當作評價是非的標準。他還以教育者自居，管得很寬，唯恐別人鬧出亂子，認為自己有責任向別人進忠告。這樣他把整個中學乃至全城轄制了整整十五年。別里科夫之類的“套中人”是一種社會現象，這類人是沙皇專制統治的一種社會基礎，他們實際上充當了沙皇專制統治的走狗。 ③別里科夫既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風的可憐蟲。 “我們教師們都怕他”，而且“全城的人戰戰兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕”。他狐假虎威，轄制著整個中學，轄制著全城。但是他又是如此虛弱，盡管他把一切都藏在套子里，自以為“素來在各方面都稱得起是正人君子”，但是他還是惶惶不可終日，戰戰兢兢，六神不安。一幅漫畫就把他弄得難堪至極。在柯瓦連科這樣的新派人物面前，他不堪一擊。更富有戲劇性的是，他竟死在他戀愛對象的大笑聲里。他喪失了一切生活之樂趣，成為一具活僵尸。作家用別里科夫的形象昭示天下：沙皇專制統治的社會基礎極端腐朽，你怕它，它能轄制你，你不怕它，它一觸即清。 ④別里科夫是一個完全漫畫化了的象征性形象，又是一個有血有肉的藝術形象。 作家把別里科夫寫成一個怪物，“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣”，“他的臥室挺小，活像一只箱子”，連睡覺也藏在套子里。當然現實生活中不可能有這樣的怪人。作家把別里科夫完全漫畫化了，顯示他的套子何等荒誕，他唯沙皇意志是從，沒有絲毫主見。別里科夫又是一個有血有肉的人物形象。他也曾戀愛，而且差點結了婚。他也有自尊心，遭到柯瓦連科的訓斥，他心慌意亂；被華連卡大笑，他無地自容，以致一命嗚呼。他有他的思想感情，他有他的個性氣質，他有他的生活邏輯，是一個有血有肉的藝術形象。 圍繞任務1，教師播放PPT，以齊讀、默讀、隨機提問抽取學生朗讀，或老師講解等方式，讓學生了解此部分內容。 圍繞任務2， ①學生默讀課文并梳理填表； ②學生拍照上傳，教師巡屏查看并抽取若干答案進行展示； ③教師點評、講解。 圍繞任務3， ①學生分小組進行分析、探討（教師可適當給予一些提示）； ②教師抽取若干小組代表回答； ③教師點評、講解。
【目標二】能理解作品主題及其現實意義 【情境】“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產物。現在，別里科夫已成為頑固守舊、害怕變革、阻礙社會發展的人的代名詞。我們學習這篇課文，必須把握創作的時代背景。 契訶夫的這篇小說《裝在套子里的人》發表于1898年，它通過別里科夫這個文學形象反映了十九世紀末期俄國的社會生活。19世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起、馬克思主義已在全國傳播、工人階級的政黨正在形成的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統治，沙皇政府的忠實衛道士，也極力維護沙皇的反動統治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質。 【任務】我們通過探究以下幾個問題進一步探討作品主題。 （1）細讀最后兩個自然段，說說為什么說埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事？既然如此，為什么“我們從墓園回去的時候”卻又“露出憂郁和謙虛的臉相，誰也不肯露出快活的感情”呢？ 明確： 別里科夫反對一切新生事物，扼殺自由與進步。他是沙皇專制制度的維護者，他的死象征著一切反動勢力必然滅亡，使人們看到了擺脫沉悶氣氛后即將到來的曙光，因此人們覺得埋葬別里科夫是一件大快人心的事。然而死了一個別里科夫，還有許多別里科夫存在著，因為這是一個僵死、腐朽的社會。恐懼的情緒已經滲透到每一個人的血液中去了。因此，“誰也不肯露出快活的感情”。 （2）如何理解“可是一個禮拜還沒過完，生活又恢復了舊樣”一句話。 明確： 雖然別里科夫死了，但禁錮社會、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類“套中人”活著，別里科夫現象不是個別現象，而是社會現實的普遍反映。阻礙社會進步變革的，是專制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象，必須變革社會，革新思想。表達了作者對消滅沙俄專制制度、創建新生活的強烈愿望。 圍繞任務中的兩個問題分別進行：， ①學生思考； ②教師用隨機提問或搶答功能抽取學生回答； ③教師點評、講解。
【課堂總結】 “套子”是什么？是沙皇政府的法令，是一切陳規陋習，是普遍存在的、潛藏的奴性心理。“套子”并非契訶夫時代的“專利”。除了極端維護自己利益，仇視社會進步，逆歷史潮流而動的反動統治者外，更多的“套中人”是墨守成規、因循守舊的小人物，他們對新生事物不適應、不理解，他們在思想和行動上抗拒社會發展和變革，他們封閉自己也壓制他人。“裝在套子里的人”已經成為一種隱喻和象征，這在契訶夫的其他作品中也常能發現，如《變色龍》《小公務員》等，能引發普遍的共鳴。 好的作品，深刻的主題是不分國界的。我們也應該從別里科夫及周圍人身上看到我們自己的影子，看到自己的病癥所在，我們也應該能聽到契訶夫的斥責的聲音：“不能夠再這樣生活下去。”這就是契訶夫的深刻之處。 教師帶領學生回顧本課內容，進行課堂總結。
【當堂檢測】 完成《【當堂檢測】裝在套子里的人》的題目。 學生作答完成后教師點評、講解。
2《裝在套子里的人》
學習目標 1.了解相關文化常識，能分析典型環境中的典型人物形象特征及其意義 2.能理解作品主題及其現實意義
學習任務 學習筆記
【目標一】了解相關文化常識，能分析典型環境中的典型人物形象特征及其意義 【任務1】了解PPT中出示的作者介紹及相關文化常識等內容。 【任務2】默讀課文，思考：別里科夫在生活和思想方面都有哪些套子 請填寫下列表格。 生活習慣 （有形的套子）思想觀念 （無形的套子）穿著晴天穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣，戴黑眼鏡，耳朵眼用棉花堵住，臉藏在豎起的衣領里膽小孤僻歌頌過去，歌頌從沒存在過的東西沙皇衛道士用具出行住處
【任務3】小組討論：別里科夫具有怎樣的形象特征？
【目標二】能理解作品主題及其現實意義 【情境】“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產物。現在，別里科夫已成為頑固守舊、害怕變革、阻礙社會發展的人的代名詞。我們學習這篇課文，必須把握創作的時代背景。 契訶夫的這篇小說《裝在套子里的人》發表于1898年，它通過別里科夫這個文學形象反映了十九世紀末期俄國的社會生活。19世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起、馬克思主義已在全國傳播、工人階級的政黨正在形成的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統治，沙皇政府的忠實衛道士，也極力維護沙皇的反動統治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質。 【任務】我們通過探究以下幾個問題進一步探討作品主題。 （1）細讀最后兩個自然段，說說為什么說埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事？既然如此，為什么“我們從墓園回去的時候”卻又“露出憂郁和謙虛的臉相，誰也不肯露出快活的感情”呢？ （2）如何理解“可是一個禮拜還沒過完，生活又恢復了舊樣”一句話。
【課堂總結】
【當堂檢測】 完成《【當堂檢測】裝在套子里的人》的題目。
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