資源簡介

第二單元　第5課時《哈姆萊特》（節選）
學習目標 1.了解相關文化常識及《哈姆萊特》全劇故事梗概 2.理解課文通過尖銳的戲劇沖突、曲折的故事情節刻畫典型人物的特點 3.品味劇作語言，能分析人物復雜的內心世界，概括人物形象
學習任務 路徑與方法
【目標一】了解相關文化常識及《哈姆萊特》全劇故事梗概 【任務1】了解PPT中出示的作者介紹、寫作背景及相關文化常識等內容。 【任務2】請同學們自讀課文及課下注釋，了解故事大概情節，概括劇作內容。找出貫穿情節的主線。 故事情節： 君臣密謀探查 王子心靈獨白 情人痛苦對話 奸王設計迫害 情節主線：哈姆萊特的復仇經歷 圍繞任務1，教師播放PPT，以齊讀、默讀、隨機提問抽取學生朗讀，或老師講解等方式，讓學生了解此部分內容。（重點部分課指導學生積累下來） 圍繞任務2， ①學生認真閱讀全文后梳理、思考； ②教師隨機抽取學生回答； ③教師點評、講解。
【目標二】理解課文通過尖銳的戲劇沖突、曲折的故事情節刻畫典型人物的特點 【任務1】思考：戲中國王和奧菲利婭的父親設下圈套，讓奧菲利婭探問哈姆萊特內心的秘密。為了不泄露自己的心事，在自己心愛的人面前，哈姆萊特也只得裝瘋賣傻。他這樣做的目的是什么？ 明確： 一方面，作者通過不知內情的奧菲利婭的傷心扼腕，表達了對哈姆萊特的贊美之情。如“朝臣的眼睛、學者的辯舌、軍人的利劍、國家所矚望的一朵嬌花；時流的明鏡、人倫的雅范、舉世矚目的中心”。作者刻畫的是一個劃時代的人文主義的代表。另一方面，又通過哈姆萊特內心的獨白，揭示了他內心的矛盾與痛苦的獨特個性。 【任務2】戲劇沖突是戲劇的要素之一，常常可以分為外在沖突和內在沖突。小組討論：
(1)在這場戲中，主要外在沖突是否表現為哈姆萊特與奧菲利婭的沖突？為什么？ 明確： 不是。因為哈姆萊特的直接復仇對象是國王。他與國王之間的矛盾沖突應為主要沖突。奧菲利婭因不明真相，并以為哈姆萊特真的瘋了，而無法與哈姆萊特溝通，矛盾仍從屬于哈姆萊特與國王之間的矛盾，因為她是被人利用。
(2)沖突雙方力量對比上有什么特點？ 明確： 差距懸殊：強大(強大到一個封建集團)，弱小(弱小到一個人)。
(3)在這種情況下，哈姆萊特堅持個人復仇。結合時代背景，這反映出他思想上有什么特點？ 明確： 有個人英雄主義的特點，強調個人力量的偉大，表現了對人的自我極大的肯定。這是新興資產階級人文主義思想的體現。 圍繞任務1， ①學生思考； ②教師用搶答功能抽取若干學生回答、補充； ③教師點評、講解。 圍繞任務2， ①學生小組討論三個問題； ②對三個問題依次進行抽取若干小組代表回答、補充； ③教師點評、講解。
【目標三】品味劇作語言，能分析人物復雜的內心世界，概括人物形象 【情境】莎士比亞是世界公認的語言大師，他的語言豐富、生動而富于形象性、哲理性。《哈姆萊特》充分展示了莎士比亞的語言特點。 【任務1】從課文中找出你喜歡的句子進行賞析。 示例1： 哈姆萊特：生存還是毀滅，這是一個值得思考的問題；默然忍受命運的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的無涯的苦難，通過斗爭把它們掃清，這兩種行為，哪一種更高貴？ ······ 誰愿意忍受人世的鞭撻和譏嘲、壓迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被輕蔑的愛情的慘痛、法律的遷延、官吏的橫暴和費盡辛勤所換來的小人的鄙視，要是他只要用一柄小小的刀子，就可以清算他自己的一生？誰愿意負著這樣的重擔，在煩勞的生命的壓迫下呻吟流汗，倘不是因為懼怕不可知的死后，懼怕那從來不曾有一個旅人回來過的神秘之國，是它迷惑了我們的意志，使我們寧愿忍受目前的磨折，不敢向我們所不知道的痛苦飛去？ 哈姆萊特的語言：直率，不加掩飾；喜歡用比喻，喜歡嘲弄人，很多話有一針見血的效果。 示例2： 國王：你們不能用迂回婉轉的方法，探出他為什么這樣神魂顛倒，讓紊亂而危險的瘋狂困擾他的安靜的生活嗎？ 國王：親愛的喬特魯德，你也暫時離開我們；因為我們已經暗中差人去喚哈姆萊特到這兒來，讓他和奧菲利婭見見面，就像他們偶然相遇一般。她的父親跟我兩人將要權充一下密探，躲在可以看見他們，卻不能被他們看見的地方，注意他們會面的情形，從他的行為上判斷他的瘋病究竟是不是因為戀愛上的苦悶。 克勞狄斯的語言：親熱，和善，陰毒，足見其是一個言不由衷、笑里藏刀的家伙。 【任務2】一千個觀眾就有一千個哈姆萊特，你心中的哈姆萊特是什么樣的？（各小組之間交流、討論，結合自己的閱讀體驗說出自己的看法） 示例： 善良憂郁的王子——愁容滿面、沉默寡言、憂郁厭世、軟弱遲疑、優柔寡斷； 性格也有明朗的一面——詼諧幽默、聰明機智，有勇有謀，敢愛敢恨。 圍繞任務1， ①學生在文中找出自己喜歡的句子思考賞析； ②教師用隨機提問功能抽取若干小組代表回答、補充； ③教師點評、講解。 圍繞任務2， ①學生小組討論； ②教師隨機抽取若干小組代表回答、補充； ③教師點評、講解
【學習總結】 “《哈姆萊特》是戲劇詩人之王莎士比亞燦爛王冠上面的一顆光輝的鉆石。”在哈姆萊特這個形象中，莎士比亞體現了他所處時代最優秀的進步的人類特點。哈姆萊特是作者著力塑造的一個人文語言者的典型形象，他經受了人間最大的痛苦和最悲慘的命運，這一切不只是他個人的不幸，而是不合理的社會造成他不合理的人生。于是他決心“重整乾坤”，最后他與敵人同歸于盡，家庭、愛情隨之毀滅。人文主義者的理想與邪惡黑暗的現實之間存在著巨大的差距。哈姆萊特的悲劇是對人類生活和悲劇命運的高度概括。 教師作總結性講解
【當堂檢測】 完成《【當堂檢測】哈姆萊特（節選）》的題目。 學生作答完成后教師點評、講解。
2《哈姆萊特》（節選）
學習目標 1.了解相關文化常識及《哈姆萊特》全劇故事梗概 2.理解課文通過尖銳的戲劇沖突、曲折的故事情節刻畫典型人物的特點 3.品味劇作語言，能分析人物復雜的內心世界，概括人物形象
學習任務 學習筆記
【目標一】了解相關文化常識及《哈姆萊特》全劇故事梗概 【任務1】了解PPT中出示的作者介紹、寫作背景及相關文化常識等內容。 【任務2】請同學們自讀課文及課下注釋，了解故事大概情節，概括劇作內容。找出貫穿情節的主線。
【目標二】理解課文通過尖銳的戲劇沖突、曲折的故事情節刻畫典型人物的特點 【任務1】思考：戲中國王和奧菲利婭的父親設下圈套，讓奧菲利婭探問哈姆萊特內心的秘密。為了不泄露自己的心事，在自己心愛的人面前，哈姆萊特也只得裝瘋賣傻。他這樣做的目的是什么？ 【任務2】戲劇沖突是戲劇的要素之一，常常可以分為外在沖突和內在沖突。小組討論：
(1)在這場戲中，主要外在沖突是否表現為哈姆萊特與奧菲利婭的沖突？為什么？ (2)沖突雙方力量對比上有什么特點？ (3)在這種情況下，哈姆萊特堅持個人復仇。結合時代背景，這反映出他思想上有什么特點？
【目標三】品味劇作語言，能分析人物復雜的內心世界，概括人物形象 【情境】莎士比亞是世界公認的語言大師，他的語言豐富、生動而富于形象性、哲理性。《哈姆萊特》充分展示了莎士比亞的語言特點。 【任務1】從課文中找出你喜歡的句子進行賞析。 【任務2】一千個觀眾就有一千個哈姆萊特，你心中的哈姆萊特是什么樣的？（各小組之間交流、討論，結合自己的閱讀體驗說出自己的看法）
【學習總結】
【當堂檢測】 完成《【當堂檢測】哈姆萊特（節選）》的題目。
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