資源簡介

《說“木葉”》（一）
學習目標 1.了解相關文化常識，熟讀課文，理解作者說理的層次與邏輯 2.能理解文中所舉詩歌的意蘊
學習任務 路徑與方法
【目標一】了解相關文化常識，把握作者的觀點，理解作者說理的層次與邏輯 【任務1】了解PPT中出示的作者介紹、寫作背景及相關文化常識等內容。 【任務2】默讀課文，讀準下列漢字的讀音。 裊裊(niǎo) 照浦(pǔ) 褒寒(bāo) 灼灼(zhuó) 亭皋(gāo) 砧(zhēn) 涔陽(cén) 萬應錠(dìng） 言筌(quán) 窸窣(xī sū) 迢遠(tiáo) 沈佺期(quán) 橘徠（lái) 冉冉（rǎn) 桅桿（wéi) 【任務3】請大家認真朗讀這篇論文，結合文章的標題，把握作者的觀點，理清作者說理的層次與邏輯，分析作者是如何從材料的梳理和考證中發現問題并運用恰當的理論去解決問題的。 （1）自由朗讀論文，標出表明作者觀點態度的句子及所引詩句。 （2）小組內交流，補充，形成觀點，有理有據。 教師引導、講解： （一）提出問題部分：課文1-3段，作者用引用大量詩句的方式來說明一個現象，并提出問題。 ①第一段：“木葉”為詩人鐘愛。 裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。 ——屈原《九歌·湘夫人》 洞庭始波，木葉微脫。 ——謝莊《月賦》 木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。 ——陸厥《臨江王節士歌》 秋風吹木葉，還似洞庭波。 ——王褒《渡河北》 ②找出文中有關“樹”、“葉”、“樹葉”、“落葉”、“木”、“木葉”和“落木”的詩句，依據詩歌語言暗示性的特點討論你對這些詩句的理解，從而找出”木葉”與”樹葉”的不同。 第二段： “樹” 后皇嘉樹，橘徠服兮。 桂樹叢生兮山之幽。 庭中有奇樹，綠葉發華滋。 “葉” 葉密鳥飛得,風輕花落遲。 皎皎云間月,灼灼葉中華。 “木葉” 亭皋木葉下，隴首秋云飛。 九月寒玷催木葉，十年征戌憶遼陽。 “落木” 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。 辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。 提出問題：在古詩中，詩人極少用“樹葉”，而常用“木葉”甚至“落木”，原因何在？ 明確：“樹葉”“落葉”的不同， 關鍵在于“木”字。 （二）分析問題： “木”在形象上的特征。4段-6段。 原來詩歌語言的精妙不同于一般的概念，差一點就會差得很多；而詩歌語言之不能單憑借概念，也就由此可見。從概念上說，“木葉”就是“樹葉”，原沒有什么可以辯論之處；可是到了詩歌的形象思維之中，后者則無人過問，前者則不斷發展。 ① 首先我們似乎應該研究一下，古代的詩人們都在什么場合才用“木”字呢？也就是說都在什么場合“木”字才恰好能構成精妙的詩歌語言？ 自屈原開始把它準確地用在一個秋風葉落的季節之中，此后的詩人們無論謝莊、陸厥、柳惲、王褒、沈佺期、杜甫、黃庭堅，都以此在秋天的情景中取得鮮明的形象，這就不是偶然的了。 吳均的《答柳惲》說：“秋月照層嶺，寒風掃高木?！辈苤驳摹兑疤稂S雀行》就說：“高樹多悲風，海水揚其波?！薄案邩涠啾L”卻并沒有落葉的形象，而“寒風掃高木”則顯然是落葉的景況了。前者正要借滿樹葉子的吹動，表達出像海潮一般深厚的不平，這里葉子越多，感情才越飽滿；而后者卻是一個葉子越來越少的局面?！案邩洹眲t飽滿，“高木”則空闊；這就是“木”與“樹”相同而又不同的地方?！澳尽北取皹洹备@得單純，本身就含有一個落葉的因素，這正是“木”的第一個藝術特征。 ②“木”還有哪些藝術特征呢？ “木”不但容易讓我們想起樹干；而且還會帶來“木”所暗示的顏色，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的。 “木”的這兩個特征體現了詩歌語言中暗示性的問題。 “這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后”，“敏感而有修養的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩一言難盡的言說”。 （三）思路總結 本文從說“木葉”說起，先引用大量詩句的方式來說明一個現象，并提出問題，“木葉”為古代詩人所鐘愛然后。然后分析問題：分析“木”的兩個藝術特征。最后總結全文藝術領域:一字之差，相隔千里。 圍繞任務1，教師播放PPT，以齊讀、默讀、隨機提問抽取學生朗讀，或老師講解等方式，讓學生了解此部分內容。 圍繞任務2，學生自由默讀課文，結合ppt中出示的內容在文中給自己不熟悉的字注音； 圍繞任務3， 路徑一： ①學生標注、思考、梳理； ②小組討論，各小組形成自己組的統一意見； ③教師隨機抽取若干小組代表回答； ④教師點評、講解、總結。 路徑二： ①學生標注、思考、梳理、討論； ②教師引導、講解、總結。
【目標二】能理解文中所舉詩歌的意蘊 【任務1】品味探討詩句“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下?！?和詩句“柔條紛冉冉，落葉何翩翩?！敝小澳救~”與“落葉”的不同意味。（抓關鍵詞句，相互討論填寫下表） 意象場合外形顏色質感意味聯想(落)木木(葉)秋風 葉落脫盡 葉子黃 枯干燥空闊 疏朗離人的嘆息 游子的漂泊 清秋的性格樹(葉)春夏 之交 枝葉 繁茂綠(葉) 褐綠(干)飽含 水分飽滿綿密密密層層 濃陰滿地
圍繞任務， ①學生思考、填表； ②學生提交后教師巡屏展示； ③教師點評、講解。
【課時小結】 教師一邊出示ppt動畫，一邊帶領學生回顧本課內容，總結本課內容。
《說“木葉”》（二）
學習目標 1.能賞析文章精微的語言 2.把握中國古典詩歌意象的相對穩定性特點，能理解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質
學習任務 路徑與方法
【目標一】賞析詩歌精微的語言 【任務】分析下列句子的含義。 （1）“木葉”所以是屬于風的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不屬于沉沉的陰天；這是一個典型的清秋的性格。 明確： 杜甫《宿府》“清秋幕府井梧寒,獨宿江城蠟炬殘”，柳永《雨霖鈴》“多情自古傷離別，更那堪,冷落清秋節”，描寫的都是明凈爽朗的深秋季節。而“木葉”以其固有的暗示性讓人想到秋的蕭瑟，它不是飽滿的，而是干枯的；它不是歡快的，而是惆悵的；它不是昂揚的，而是失落的。悲秋之人，無不對“木葉”感慨不已。 （2）“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下?！边@落下的絕不是碧綠柔軟的葉子，而是窸窣飄零透些微黃的葉子，我們仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊，這就是“木葉”的形象所以如此生動的緣故。 明確： “窸窣飄零透些微黃的葉子”，這是典型的深秋景象。秋天一過，一年就快完了，古人由此產生聯想并發出這樣的感嘆：人到了中年，一生也就快完了。所以古代的文人進入中年(或暮年)時，或因壯志未酬，抱負未伸；或因仕途失意，功名難就；或因身處逆境，窮途末路；或因羈留異地，倍感思鄉；或因宦游在外，思念家人。他們面對肅殺、蕭索、冷落的秋景，一種凄然悲涼之情就會隨之而生。而我們讀者看到“木葉”“落木”之類的字眼，就會想到詩中主人公的頹然之貌、悲愴之情。 圍繞任務中的兩個問題分別進行：①學生思考； ②教師使用隨機提問或搶答功能抽取若干學生回答、補充； ③教師點評、講解。
【目標二】把握中國古典詩歌意象的相對穩定性特點，能理解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質 【任務1】討論：本文僅僅是介紹“木葉”的藝術特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？ 明確： 本文不僅僅是為了介紹“木葉”的藝術特征，寫“木葉”是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩一言難盡的言說”，作者是以“木葉”為例，探究詩歌語言的感染力和啟示性。 【任務2】摘錄課文中引用的詩句，思考： （1）詩句中“木葉”或“落木”的意象和“樹”、“綠葉”、“落葉”一類的意象各有什么不同特點？ ①裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下 后皇嘉樹，橘徠服兮 ②洞庭始波，木葉微脫 桂樹叢生兮山之幽 ③木葉下，江連波，秋月照浦云歇山 庭中有奇樹，綠葉發華滋 ④秋風吹木葉，還似洞庭波 葉密鳥飛得，風輕花落遲 ⑤亭皋木葉下，隴首秋云飛 皎皎云中月，灼灼葉中華 ⑥九月寒砧催木葉，十處征戍憶遼陽 高樹多悲風，海水揚其波 ⑦無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來 柔條紛冉冉，落葉何翩翩 ⑧辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦 雨中黃葉樹，燈下白頭人 ⑨秋月照層嶺，寒風掃高木 午陰嘉樹清圓 明確： “木葉”或“落木”的意象： ①都是秋季； ②都有“秋風掃落葉”的意境； ③“木葉”和“落木”給人的感覺是干燥的，是疏朗的清秋的氣息； ④有色彩上“干黃”的感覺。 “樹”、“綠葉”、“落葉”一類的意象： ①都是樹葉茂密的感覺； ②都是潮濕的感覺，都是屬于雨的、沉沉的陰天； ③色彩上是“濕綠”的特點。 教師總結性講解： ①“木葉”往往形容秋天干黃的落葉，與秋風緊密相連，是典型的清秋的性格。
②“樹葉”一般是不在古詩中出現的，“樹”與“葉”的形象之間不但不排斥，而且十分一致，古詩中往往要表現“枝繁葉茂”的意境就用一“樹”字直接表達了。
③“落木”比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了?！澳救~”與“落木”還有著一定的距離：“木葉”是“木”與“葉”的統一，疏朗與綿密的交織，是一個迢遠而情深的美麗形象，而“落木”是“疏朗的”、“空曠的”，是“干燥的枯葉”即將落完的意境。 （2）這些文學現象說明了詩歌語言的什么特征？ 說明詩歌語言具有暗示性。（讀第五段：要說明“木”它何以會有這個特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題，這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩一言難盡的言說；它在不知不覺之中影響著我們；它之富于感染性啟發性者在此，它之不落于言筌者也在此。） 【任務3】中國古代詩歌中的常用意象能充分體現語言的暗示性。將下列詩句中的意象與其傳達的相應情感進行連接。 圍繞任務1， ①學生思考； ②教師使用搶答功能抽取若干學生回答、補充； ③教師點評、講解 圍繞任務2中的兩個問題分別進行： ①學生思考； ②教師使用隨機提問或搶答功能抽取若干學生回答、補充； ③教師點評、講解。 圍繞任務3， ①教師分享屏幕給學生； ②學生在學習平板上連線后提交； ③教師巡屏查看后點評、講解
【課時小結】 這篇文章著重分析了中國古典詩歌中用“木葉”而不用“樹葉”，又由“木葉”發展為“落木”的原因，對“樹”與“木”、“樹葉”與“木葉”、“木葉”與“落葉”、“木葉”與“落木”所造成的詩歌的意境的差別，作了極為精細的美學辨析，從而闡發了古典詩歌語言富于暗示性的特點。 教師作總結性講解
【當堂檢測】 完成《【當堂檢測】中國建筑的特征》的題目。 學生作答完成后教師點評、講解?！墩f“木葉”》（一）
學習目標 1.了解相關文化常識，熟讀課文，理解作者說理的層次與邏輯 2.能理解文中所舉詩歌的意蘊
學習任務 學習筆記
【目標一】了解相關文化常識，把握作者的觀點，理解作者說理的層次與邏輯 【任務1】了解PPT中出示的作者介紹、寫作背景及相關文化常識等內容。 【任務2】默讀課文，讀準下列漢字的讀音。 裊裊(niǎo) 照浦(pǔ) 褒寒(bāo) 灼灼(zhuó) 亭皋(gāo) 砧(zhēn) 涔陽(cén) 萬應錠(dìng） 言筌(quán) 窸窣(xī sū) 迢遠(tiáo) 沈佺期(quán) 橘徠（lái) 冉冉（rǎn) 桅桿（wéi) 【任務3】請大家認真朗讀這篇論文，結合文章的標題，把握作者的觀點，理清作者說理的層次與邏輯，分析作者是如何從材料的梳理和考證中發現問題并運用恰當的理論去解決問題的。 （1）自由朗讀論文，標出表明作者觀點態度的句子及所引詩句。 （2）小組內交流，補充，形成觀點，有理有據。
【目標二】能理解文中所舉詩歌的意蘊 【任務1】品味探討詩句“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。” 和詩句“柔條紛冉冉，落葉何翩翩?！敝小澳救~”與“落葉”的不同意味。（抓關鍵詞句，相互討論填寫下表） 意象場合外形顏色質感意味聯想(落)木木(葉)樹(葉)
【課時小結】
《說“木葉”》（二）
學習目標 1.能賞析文章精微的語言 2.把握中國古典詩歌意象的相對穩定性特點，能理解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質
學習任務 學習筆記
【目標一】賞析詩歌精微的語言 【任務】分析下列句子的含義。 （1）“木葉”所以是屬于風的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不屬于沉沉的陰天；這是一個典型的清秋的性格。 （2）“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。”這落下的絕不是碧綠柔軟的葉子，而是窸窣飄零透些微黃的葉子，我們仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊，這就是“木葉”的形象所以如此生動的緣故。
【目標二】把握中國古典詩歌意象的相對穩定性特點，能理解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質 【任務1】討論：本文僅僅是介紹“木葉”的藝術特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？ 【任務2】摘錄課文中引用的詩句，思考： （1）詩句中“木葉”或“落木”的意象和“樹”、“綠葉”、“落葉”一類的意象各有什么不同特點？ （2）這些文學現象說明了詩歌語言的什么特征？ 【任務3】中國古代詩歌中的常用意象能充分體現語言的暗示性。將下列詩句中的意象與其傳達的相應情感進行連接。
【課時小結】
【當堂檢測】 完成《【當堂檢測】中國建筑的特征》的題目。

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