資源簡介

第二單元　第3課時《雷雨》（節選）（一）
學習目標 1.了解作者介紹、寫作背景及戲劇相關的文化常識 2.熟讀課文，能分析節選《雷雨》的戲劇沖突、個性化語言和人物性格
學習任務 路徑與方法
【目標一】了解作者介紹、寫作背景及戲劇相關的文化常識 【任務1】了解PPT中出示的作者介紹、寫作背景及相關文化常識等內容。 圍繞任務1，教師播放PPT，以齊讀、默讀、隨機提問抽取學生朗讀，或老師講解等方式，讓學生了解此部分內容。（重點部分課指導學生積累下來）
【目標二】熟讀課文，能分析節選《雷雨》的戲劇沖突、結構布局特點
【任務1】請大家認真閱讀劇本節選部分，思考：作者寫了幾場戲？內容分別是什么？ 第一場戲：周樸園同魯侍萍的再次相見 第一層：周樸園認出侍萍的經過 第二層：周樸園認出侍萍后的態度 第二場戲： 周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見 教師補充講解： 圍繞周樸園與魯侍萍三十年的舊怨與新恨展開矛盾沖突的。通過歷史的愛情糾葛揭露了一個封建地主少爺丑惡的靈魂，揭露了封建大家庭的罪惡。最精彩的“戲”在前半場，周樸園與魯侍萍從相遇到相認前的矛盾沖突波瀾迭起。 【任務2】周樸園與魯侍萍的矛盾沖突是如何體現的？結合戲劇語言分析。（分角色朗讀課文第一層內容。標畫出有關人物的動作、心理等暗示性語言。） 【任務3】這一層中，周樸園的情態上有哪幾次變化？請按情節發展敘述。 你，你貴姓？ ——似曾相識，感到奇怪，內心仍很平靜 （抬起頭來）你姓什么？ ——感到意外，疑惑 （忽然立起）你是誰？ ——更疑惑，有不祥之感，有點慌 （徐徐立起）哦，你，你，你是—— ——有些不知所措 哦，侍萍！（低聲）是你？ ——不愿也不敢承認這是真實的 你來干什么？誰指使你來的？ ——惱怒，害怕 教師補充講解： 開始是漫不經心地用對待下人的態度談起了雨衣和關窗的事；忽然從侍萍的關窗動作上看到了似曾相識之處，感到奇怪，認真地詢問：“你——你貴姓？”氣氛趨于緊張，情節出現波瀾，而魯侍萍平淡地回答，又使氣氛稍有緩和；周樸園就口音把話題引向無錫，轉彎抹角有意識地詢問三十年前發生的“一件很出名的事情”，魯侍萍在周樸園的連連追問下，仍然保持語調的平緩；但聽到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，于是她悲憤地敘述了自己30多年來的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長；他時而“痛苦”，“汗涔涔地發出‘哦’的嘆聲”，時而驚愕地問：“你是誰？”；當侍萍巧妙地露出自己的身分時，周樸園已經驚恐地語不成聲。 【任務4】小組討論：樸園與魯侍萍之間的矛盾主要是兩人之間的愛情糾葛，魯侍萍在與周樸園的對話中，有幾處掩飾？又有哪些動作和語言暴露了她的性格特點？請概括說明。 周樸園三次問到她姓什么，是誰，她都很自然地掩飾過去，語調平緩，不露聲色。表明她性格特征的語言動作有：熟練自然的關窗動作，對侍萍的身世及周樸園的隱情細致的述說，對繡著梅花襯衣的熟記。 教師補充講解： 周樸園和魯侍萍的見面是偶然的，魯侍萍認出了周樸園，而周樸園并沒有認出魯侍萍，那么魯侍萍為什么不立刻表白自己的身分并當面斥責周樸園對她的迫害和30多年來的悲慘遭遇，而是以敘述別人的故事的口吻訴說自己的遭遇呢？ 30多年的悲慘遭遇和痛苦的經歷已經把她的性格磨煉得堅強又勇敢，她對殘酷的現實充滿了憤恨，但她還沒有認識到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切不幸歸結于“報應”和“命運”；而且，善良的品性又使她在周樸園的“懺悔”中產生的某種輕信和諒解。在對話中，她既有意識地在隱蔽自己的身份，又在語言動作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物復雜的內心活動的外在表現。 圍繞任務1， ①學生認真閱讀全文后思考； ②教師隨機抽取學生回答； ③教師點評、講解。 圍繞任務2， ①教師安排若干學生分角色朗讀課文第一層內容； ②教師帶領學生梳理有關人物的動作、心理等暗示性語言。 圍繞任務3， ①學生梳理、思考； ②教師用搶答抽取若干學生回答、補充； ③教師點評、講解。 圍繞任務4， ①學生小組討論；②抽取若干小組代表回答、補充；③教師點評、講解。
第二單元　第4課時《雷雨》（節選）（二）
學習目標 1.熟讀課文，能分析節選《雷雨》的戲劇沖突、個性化語言和人物性格 2.能理解作品的思想主題
學習任務 路徑與方法
【目標一】熟讀課文，能分析節選《雷雨》的戲劇沖突、個性化語言和人物性格 【任務1】周樸園知道眼前的人就是當年的侍萍后，他有哪些變化？請同學們朗讀第二層次，標劃出相關信息。分析人物背后的內心活動和情感世界。（填寫下表） 言行手段你來干什么？誰指使你來的？厲聲責問你可以冷靜點。 你我都是有子女的人了。用緩和的語調穩住你的生日，每年我都記得。 關窗戶的習慣，我都保留著。用感情軟化好！痛痛快快的！你現在要多少錢吧！ 并開出支票。想用金錢收買打發
【任務2】小組討論： （1）如何理解周樸園的這些行為，他對魯侍萍的懷念是不是真的？試概括周樸園的性格特點。 ①多次向人打聽，特地派人到無錫打聽侍萍的下落 ②打聽墳墓所在，想把她的墳墓修一修 ③一直保留著侍萍喜歡的家俱 ④一直保留著總是關著窗戶的習慣 ⑤一直記著侍萍的生日 ⑥一直保留著侍萍繡了花的襯衣 明確: 可以說，周樸園對侍萍的懷念 “是真實的，絕對真實的” ——曹禺 周樸園是會懷念侍萍的。侍萍年輕時聰慧美麗，性格溫馴、善良，也很能干，他確曾“愛”過她；況且他自和侍萍分別后，結過兩次婚，第一次是個闊家小姐，抑郁而死。第二次就是繁漪。兩次婚姻都不如意。他也花天酒地放蕩過，但是從來也沒有嘗到過什么是幸福。因而難免懷念起過去和侍萍度過的快樂時光。在這種情況下，他對侍萍的懷念便成為他經常咀嚼的一種情感了。 但他畢竟還是一個唯利是圖的剝削階級分子。當活著的侍萍一旦站在他面前時，他首先考慮的是將會破壞他現在家庭的“圓滿”和“平靜”，將使自己的名譽、地位受到威脅。他對侍萍的無情態度，正是作者成功的現實主義的表現。 他懷念的畢竟不是眼前的“魯媽”，而是他年輕時的戀人，是那個年輕貌美、知書達理、賢淑體貼的“梅小姐”，是已經投河自盡而不會對他構成威脅的“梅小姐”。從這個角度講，他的懷念又是虛偽的。表現了他的自私與虛偽。 教師補充講解： 周樸園是一個由封建地主轉化而成的資本家，兩種不同的性格集于一身。 課文節選部分充分刻畫了他自私、虛偽、冷酷、殘忍和奸詐。 作家本人談《雷雨》： 周樸園這個人可以說是壞到家了，壞到連自己都不認為自己是壞人的程度。 （2）如何理解魯侍萍撕錢這一動作行為？ 【情境】 周樸園:（忽然）好！痛痛快快的！你現在要多少錢吧！ ……
周樸園: 好得很，那么一切路費，用費，都歸我擔負。
…… 魯侍萍: 好，我希望這一生不要再見你。
周樸園:（由衣內取出皮夾的支票簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。 魯侍萍：（接過支票）謝謝你。（慢慢撕碎） 明確： 魯侍萍是一個舊中國勞動婦女形象。她正直、善良，但是在周公館卻備受凌辱和壓迫。大年三十的晚上，被周家趕出家門，她走投無路，痛不欲生，跳河自殺。遇救以后，一直掙扎在社會最底層，含著怨憤生活了三十年。生活磨煉了她，使她認清了周樸園的本性，勇敢地控訴周樸園的罪行。 她以撕毀五千元支票的舉動，這表現了她對殘酷現實的清醒認識，對周樸園的蔑視和對不公平社會的抗議，表現了她的骨氣和尊嚴。她的唯一的要求就是“見見我的萍兒。”表現出她那純潔、崇高的母愛。她終于由一個無知幼稚的侍女成為一個有骨氣、有尊嚴的不甘心而又不得不屈服于命運的下層勞動人民。 【任務3】思考：課文第二場中周樸園已經知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態度呢？從他的態度，你能看出什么問題？ 明確： 周樸園面對自己的兒子，依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態度。他明知故問魯大海“叫什么名字”“有什么事”繼而教訓他“只憑意氣是不能交涉事情的”，嘲笑他是“傻小子”，諷刺他“沒有經驗只憑胡喊是不行的”，最后惡狠狠地向魯大海宣布：“你現在沒有資格跟我說話，——礦上已經把你開除了。由此可見，周樸園與魯大海的沖突，是兩個階級之間的斗爭，從而揭露了周樸園反動的階級本性。 【任務4】如何理解這段對話？ 魯侍萍：（大哭起來）哦，這真是一群強盜！（走至周萍面前，抽咽）你是萍，——憑——憑什么打我的兒子？
周 萍：你是誰？
魯侍萍：我是你的——你打的這個人的媽。
魯大海：媽，別理這東西，小心吃了他們的虧。
魯侍萍：（呆呆地望著周萍的臉，忽而又大哭起來）大海，走吧，我們走吧。（抱著大海受傷的頭哭）
大海為仆人們擁下，侍萍隨下。 明確： “你是萍……憑——憑什么打我的兒子？”“我是你的——你打的這個人的媽。”這兩句話飽含了復雜的感情，她想看一看大兒子周萍，但周萍打自己親弟弟魯大海的舉動又使她憤慨，感到了階級對立的尖銳，所以叫了一聲“你是萍”，又馬上以諧音字掩飾：“憑——憑什么打我的兒子？”當周萍問她是誰時，她想說“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經成了資本家的強盜和幫兇，又馬上轉口：“我是你的——你打的這個人的媽”，充分表現出她當時痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心清。 圍繞任務1， ①學生思考并在文中標劃出相關信息； ②教師用隨機提問功能抽取若干學生回答、補充； ③教師點評、講解。 圍繞任務2中的兩個問題分別進行： ①學生小組討論；②抽取若干小組代表回答、補充；③教師點評、講解。 圍繞任務3和任務4分別進行： ①學生思考； ②教師用隨機提問或搶答功能抽取若干學生回答、補充； ③教師點評、講解。
【目標二】能理解作品的思想主題
【任務】思考下列兩個問題： （1）課文以魯家母子的離去作為結束。那么周樸園作為一個典型形象塑造其社會意義是什么呢？ 明確： 周樸園形象的成功塑造，深刻地揭示出幾千年來的封建制度有一種可怕的統治力量，也反映出在半封建半殖民地社會長成的資產階級，同封建階級有著深刻的政治的、經濟的、思想的血肉聯系。 （2）“雷雨”這一標題的象征意義是什么？ 明確： ①表示故事的背景與環境氣氛； ②預示情節的發展，暗示情節的高潮； ③象征在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場暴風驟雨式的斗爭即將到來。 圍繞任務中的兩個問題分別進行： ①學生思考； ②教師用隨機提問或搶答功能抽取若干學生回答、補充； ③教師點評、講解。
【學習總結】 雷雨（節選） 曹禺 主要矛盾沖突 周樸園——魯侍萍 情感沖突 周樸園——魯大海 階級沖突 教師作總結性講解
【當堂檢測】 完成《【當堂檢測】雷雨（節選）》的題目。 學生作答完成后教師點評、講解。第二單元　第3課時《雷雨》（節選）（一）
學習目標 1.了解作者介紹、寫作背景及戲劇相關的文化常識 2.熟讀課文，能分析節選《雷雨》的戲劇沖突、個性化語言和人物性格
學習任務 學習方法
【目標一】了解作者介紹、寫作背景及戲劇相關的文化常識 【任務1】了解PPT中出示的作者介紹、寫作背景及相關文化常識等內容。
【目標二】熟讀課文，能分析節選《雷雨》的戲劇沖突、結構布局特點
【任務1】請大家認真閱讀劇本節選部分，思考：作者寫了幾場戲？內容分別是什么？ 【任務2】周樸園與魯侍萍的矛盾沖突是如何體現的？結合戲劇語言分析。（分角色朗讀課文第一層內容。標畫出有關人物的動作、心理等暗示性語言。） 【任務3】這一層中，周樸園的情態上有哪幾次變化？請按情節發展敘述。 你，你貴姓？ （抬起頭來）你姓什么？ （忽然立起）你是誰？ （徐徐立起）哦，你，你，你是—— 哦，侍萍！（低聲）是你？ 你來干什么？誰指使你來的？ 【任務4】小組討論：樸園與魯侍萍之間的矛盾主要是兩人之間的愛情糾葛，魯侍萍在與周樸園的對話中，有幾處掩飾？又有哪些動作和語言暴露了她的性格特點？請概括說明。
第二單元　第4課時《雷雨》（節選）（二）
學習目標 1.熟讀課文，能分析節選《雷雨》的戲劇沖突、個性化語言和人物性格 2.能理解作品的思想主題
學習任務 學習筆記
【目標一】熟讀課文，能分析節選《雷雨》的戲劇沖突、個性化語言和人物性格 【任務1】周樸園知道眼前的人就是當年的侍萍后，他有哪些變化？請同學們朗讀第二層次，標劃出相關信息。分析人物背后的內心活動和情感世界。（填寫下表） 言行手段你來干什么？誰指使你來的？厲聲責問
【任務2】小組討論： （1）如何理解周樸園的這些行為，他對魯侍萍的懷念是不是真的？試概括周樸園的性格特點。 ①多次向人打聽，特地派人到無錫打聽侍萍的下落 ②打聽墳墓所在，想把她的墳墓修一修 ③一直保留著侍萍喜歡的家俱 ④一直保留著總是關著窗戶的習慣 ⑤一直記著侍萍的生日 ⑥一直保留著侍萍繡了花的襯衣 （2）如何理解魯侍萍撕錢這一動作行為？ 【情境】 周樸園:（忽然）好！痛痛快快的！你現在要多少錢吧！ ……
周樸園: 好得很，那么一切路費，用費，都歸我擔負。
…… 魯侍萍: 好，我希望這一生不要再見你。
周樸園:（由衣內取出皮夾的支票簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。 魯侍萍：（接過支票）謝謝你。（慢慢撕碎） 【任務3】思考：課文第二場中周樸園已經知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態度呢？從他的態度，你能看出什么問題？ 【任務4】如何理解這段對話？ 魯侍萍：（大哭起來）哦，這真是一群強盜！（走至周萍面前，抽咽）你是萍，——憑——憑什么打我的兒子？
周 萍：你是誰？
魯侍萍：我是你的——你打的這個人的媽。
魯大海：媽，別理這東西，小心吃了他們的虧。
魯侍萍：（呆呆地望著周萍的臉，忽而又大哭起來）大海，走吧，我們走吧。（抱著大海受傷的頭哭）
大海為仆人們擁下，侍萍隨下。
【目標二】能理解作品的思想主題
【任務】思考下列兩個問題： （1）課文以魯家母子的離去作為結束。那么周樸園作為一個典型形象塑造其社會意義是什么呢？ （2）“雷雨”這一標題的象征意義是什么？
【學習總結】
【當堂檢測】 完成《【當堂檢測】雷雨（節選）》的題目。

展開更多......

收起↑