資源簡介

集體備課課時教學(xué)（預(yù)案）
學(xué) 校 年 級 八年級 科 目 物理
主備人 備課時間 2024.2.26 使用時間 第 周第 課時
課 題 8.2 二力平衡 課 型 新授課
主備人預(yù)備（一備） 集體討論調(diào)整（二備）
核心素養(yǎng) 1.物理觀念： 了解平衡狀態(tài)的概念；掌握二力平衡的條件 2.科學(xué)思維： 會判斷處于平衡狀態(tài)的物體所受到的平衡力；能夠應(yīng)用二力平衡知識解決問題 3.科學(xué)探究： 通過探究活動能夠分析和歸納得出二力平衡條件，感受科學(xué)探究的方法 4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任： 通過探究過程培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度
教 學(xué) 重難點 重點：認(rèn)識二力平衡的條件
難點：能夠應(yīng)用二力平衡知識解決問題
教學(xué) 方法 練習(xí)法，合作法，實驗法
學(xué)法 指導(dǎo) 本節(jié)內(nèi)容由“二力平衡的條件”“二力平衡條件的應(yīng)用”兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點是二力平衡的條件，關(guān)鍵是讓學(xué)生經(jīng)歷探究二力平衡條件的實驗過程。二力平衡條件的應(yīng)用是本專題教學(xué)的難點，突破它的關(guān)鍵是通過對生活中實例的觀察與分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、應(yīng)用二力平衡的條件。
教具 慣性演示實驗器材、學(xué)習(xí)工具、慣性演示實驗器材、學(xué)習(xí)工具、多媒體等
教 學(xué) 過 程 一、導(dǎo)入新課。 教師：說出牛頓第一定律的內(nèi)容，思考：有沒有真正不受力的物體呢？ 學(xué)生：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)；沒有不受力的物體。 教師：那結(jié)合生活經(jīng)驗說一下物體受力時會有什么表現(xiàn)呢？ 學(xué)生：物體不受力時可能變速運動，可能靜止，可可能勻速直線運動，分情況。 教師：物體受力時可能處于靜止?fàn)顟B(tài)或者勻速直線運動狀態(tài)，這就是我們今天重點研究的內(nèi)容。 二、講授新課。 1.平衡狀態(tài) 教師：多媒體分別展示生活中處于靜止?fàn)顟B(tài)和勻速直線運動狀態(tài)的物體，提問：它們分別受到哪些力的作用？ 學(xué)生：分析受力
教師：通過以上兩組物體，你得到什么結(jié)論？ 學(xué)生：物體受到力的作用時，也能處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，與不受力時表現(xiàn)出相同的狀態(tài)。 教師：我們把靜止?fàn)顟B(tài)或者勻速直線運動狀態(tài)稱為平衡狀態(tài)。 當(dāng)物體受到幾個力的作用時，如果保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡。 如果物體只受兩個力處于平衡狀態(tài)就稱為二力平衡。二力平衡是最簡單的情況。
教師：可以通過狀態(tài)分析物體是否受力平衡；處于非平衡狀態(tài)的物體，它們的受力又是如何呢？ 學(xué)生：分析受力
教師：可見受兩個力不一定就處于平衡狀態(tài)，那要想受力平衡，需要滿足什么條件呢？ 學(xué)生：通過實驗探究 2.實驗探究：二力平衡的條件 教師：按照我們實驗探究的一般步驟，結(jié)合課本內(nèi)容，小組合作設(shè)計實驗內(nèi)容。 學(xué)生：小組討論，得到結(jié)論。
教師：研究二力平衡條件的實驗有很多種，我們結(jié)合課本選取其中一種進(jìn)行探究。怎樣判斷小車二力平衡呢？小車收到哪兩個力？ 學(xué)生：當(dāng)小車處于平衡狀態(tài)時二力平衡；小車受到左右細(xì)線施加的拉力。 教師：提出問題：1.小車只受到兩個力嗎？ 如何避免其它力的干擾？2.如何判斷物體是否處于平衡狀態(tài)？ 學(xué)生：小車豎直方向受到重力和支持力，對水平方向的運動狀態(tài)沒有影響；小車水平方向還受到阻力，所以桌面要光滑、用定滑輪減小摩擦，砝碼質(zhì)量要大；兩個托盤要相同，盡量減小摩擦阻力的影響。 平衡狀態(tài)包括靜止和勻速直線運動，靜止?fàn)顟B(tài)更容易判斷。
教師：怎樣改變力的大小？怎樣改變力的方向？怎樣使受力不在一條直線上？ 學(xué)生：小組談?wù)摗＝Y(jié)論：使兩個托盤中砝碼質(zhì)量不同改變力的大小；改變細(xì)線掛在小車上的位置，使成一定角度；旋轉(zhuǎn)小車，使受力不在一條直線上。 記錄實驗結(jié)果：
學(xué)生：交流談?wù)摚玫蕉ζ胶獾臈l件： 作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。 教師：簡記：同體、等大、反向、共線。 兩個相互平衡的力作用效果相互抵消，合力為零。 教師：多媒體展示貨物的不同狀態(tài)。 學(xué)生：分析受力，判斷受力情況。
3.平衡力與相互作用力的異同 教師：結(jié)合前面，判斷物體是否受平衡力，可以用狀態(tài)分析法和條件判斷法。怎樣區(qū)分平衡力與相互作用力呢？ 學(xué)生：針對題目中出現(xiàn)的干擾項目“相互作用力”，歸納總結(jié)它們的異同。
4.二力平衡的應(yīng)用 教師：我們在學(xué)習(xí)彈簧測力計的使用時就曾利用二力平衡。哪些條件是我們已知的？ 學(xué)生：已知物體狀態(tài)——靜止；已知物體受力——受重力的拉力；已知拉力大小——即示數(shù)，F(xiàn)拉=2.4N。 教師：結(jié)合二力平衡條件，可以知道物體的重力嗎？ 學(xué)生：可以，物體重力G=F拉=2.4N。 教師：這是二力平衡條件的應(yīng)用1：根據(jù)物體的平衡狀態(tài)，分析作用力；
教師：展示例題，小車怎樣運動？ 學(xué)生：已知物體受力——水平方向上受50N的拉力和30N的阻力， 結(jié)合二力平衡條件，判斷物體的運動狀態(tài)。 教師：結(jié)合本例題，你能總結(jié)二力平衡條件的第2個應(yīng)用嗎？ 學(xué)生：應(yīng)用2.根據(jù)物體受力情況，判斷物體的運動狀態(tài)。
課堂檢測與評價內(nèi)容、導(dǎo)學(xué)案 （可附檢測卷、導(dǎo)學(xué)案） 1.下列情況中運動狀態(tài)沒有發(fā)生改變的是（ ） A.汽車啟動 B.汽車拐彎 C.汽車減速上坡 D.汽車在平直公路上勻速直線行駛 2.一輛汽車停在水平路面上，下列答案中，屬于一對平衡力的是（ ） A.汽車的重力和路面對汽車的支持力 B.路面對汽車的支持力和汽車對路面的壓力 C.汽車的重和汽車對路面的壓力 D.汽車的重力和路面對汽車的支持力 3.鉛筆盒放在水平桌面上靜止時，在下列各對力中，屬于相互作用力的是（ ） A.桌面對鉛筆盒的支持力與鉛筆盒對桌面的壓力 B.桌子受到鉛筆盒的壓力與鉛筆盒受到的重力 C.鉛筆盒受到的重力與桌面對鉛筆盒的支持力 D.鉛筆盒對桌面的壓力與地面對桌子的支持力。 4.如圖所示，用彈簧測力計測量鉤碼的重力，當(dāng)鉤碼靜止時，下列說法正確的是（ ） 鉤碼所受重力的施力物體是彈簧測力計 彈簧測力計對鉤碼的拉力就是鉤碼所受的重力 鉤碼所受的重力和彈簧測力計對鉤碼的拉力是一對平衡力 手對彈簧測力計的拉力和鉤碼對彈簧測力計的拉力是一對相互作用力 5.用如圖裝置研究二力平衡時，在輕質(zhì)塑料片兩端的細(xì)繩上掛等重的鉤碼，手放開塑料片后，可觀察到塑料片將（ ） A.向左下運動 B.向右上運動 C.仍靜止不動 D.轉(zhuǎn)過一定角度 6.如圖甲所示，疊放在一起的A、B兩木塊在力F1的作用下沿水平方向一起向右做加速直線運動，圖乙、丙分別給出了A、B水平方向的受力示意圖，下列說法正確的是( ) A.F1和F2是一對平衡力 B.F2和F3是一對相互作用力 C.F3和F4是一對平衡力 D.F1和F4是一對相互作用力
作業(yè) 布置 P22 動手動腦學(xué)物理
板書 設(shè)計 二力平衡 1.平衡狀態(tài)： 靜止?fàn)顟B(tài)和勻速直線運動狀態(tài) 2.二力平衡條件：同體、等大、反向、共線 3.平衡力與相互作用力的異同 4.二力平衡的應(yīng)用：①根據(jù)物體的平衡狀態(tài)，分析作用力 ②根據(jù)物體受力情況，判斷物體的運動狀態(tài)

展開更多......

收起↑