資源簡介

集體備課課時教學（預案）
學 校 年 級 八年級 科 目 物理
主備人 備課時間 使用時間 第 周第 課時
課 題 4.1光的直線傳播 課 型 新授課
主備人預備（一備） 集體討論調整（二備）
核心素養 （一）知識與技能： 1、了解光源，知道光源的分類。 2、理解光沿直線傳播及其應用。 3、了解光在真空和空氣中的傳播速度。 （二）過程與方法： 通過觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實驗現象以及小孔成像實驗，理解實驗是研究物問題的重要方法。 （三）情感態度與價值觀： 通過觀察、實驗探究活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲，養成學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。
教 學 重難點 重點： 光的直線傳播
難點： 用光的直線傳播來解釋簡單的光現象
教學 方法 多媒體演示+實驗+學生討論分析教師講解
學法 指導 以實驗為基礎，理論與實際相結合幫助學生理解
教具 多媒體課件，激光演示器、盛有水的水槽、手電筒、白熾臺燈、棱鏡、帶狹縫的屏、白屏、兩塊帶有小孔的硬紙板、彩色蠟筆、陀螺、水彩、毛筆、水、白紙。
教 學 過 程 一、導入新課。 利用多媒體課件播放：播放一幅幅美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光。 同學們欣賞了美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光，正是有了這色彩斑斕的光，世界才被打扮得如此美麗，如此迷人。對于光，同學們想知道些什么呢？今天我們先來學習《光的直線傳播》。 二、講授新課。 1．光源 提問：同學們，剛才我們看到了美麗的山城夜景，那么，這些把山城點綴得如此美麗的光是哪兒來的呢？結合課本中的圖，閱讀課本。然后討論交流。 點評：光是光源發射出來的。 提問：除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發光呢？ 太陽、星星、月亮、點燃的火柴、點燃的蠟燭、點亮的日光燈、反光的鏡子、點亮的電視機屏幕都能發光嗎？ 點評：月亮、反光的鏡子是不能夠發光的，星星當中也只有恒星能夠發光，行星和衛星是不發光的。我們把這些能夠發光的物體，稱之為光源。 像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發光的物體，叫“天然光源”；像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發光物體，叫“人造光源”。 板書：能夠發光的物體，稱之為光源。 2．探究光的直線傳播的條件 探究點一 光的直線傳播 引導學生應用桌面上的器材，通過開放性實驗探究得出：光在空氣、水以及果凍這些均勻介質中沿直線傳播，但在兩種介質的界面上要發生偏折。 提問：同學們剛才看到了許多光沿直線傳播現象，但是光總是沿直線傳播嗎？ (先開放性分組實驗，然后小組間交流實驗結果) 學生實驗： 用激光筆射向 1. 充滿煙霧容器內 2. 盛水的玻璃槽內 3. 塊狀玻璃 分析實驗現象，引導學生歸納出光的直線傳播的條件： 光在同種均勻介質中沿直線傳播。 由于平時我們見得最多的是光的直線傳播的情形，所以物理學中就用帶箭頭的直線來表示光的傳播方向。這種直線叫做光線。 板書：光在同種均勻介質中沿直線傳播。 光線：用一條帶箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向這樣的直線叫光線。 3．光的直線傳播應用 方法1：對于基礎較差的學生可采取教師設計情景或演示實驗由學生來解釋現象產生的原因。如手影的游戲、激光器的準直等，最后老師簡介日食、月食。 方法2：由學生舉出生活中的事例并運用原理來分析。 小孔成像演示：仍然運用前邊的器材，保持電燈不動，用一個大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進光口。并在紙板上開一個小圓孔。 提問：如果打開電燈，一部分光將穿過小孔射到屏上，請同學們猜想一下，在屏上將看到什么？打開電燈，學生觀察屏上的現象以及燈絲的形狀，大家看到什么了？ 點評：“V”字形的光斑，燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開口和光斑相反。引導學生分析出小孔成像的原理及成像特點。 板書：光的直線傳播現象：影、激光準直、日食、月食、小孔成像。 小孔成像的原理：光的直線傳播。成像特點：倒立的實像。 探究點二 光的傳播速度 提問：同學們快速閱讀課本，讀完之后能告訴老師為什么在打雷的時候先看到閃電后聽到雷聲？ 說明：光的傳播速度比聲速快。光在真空或空氣中的傳播速度是3×108 m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。 擴展：光速是很大的。如果一個飛人以光速繞地球運行，在1s的時間內，能夠繞地球運行7.5圈。 教師小結：這里涉及了一個新的物理量——光速，物理學上用符號c表示，它的單位和速度一樣都是米/秒，符號表示為m/s。通過看書我們可以知道在真空中的光速是宇宙間最快的速度，c＝3×108 m/s，在空氣中，光速也可以近似地看為3×108 m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。到這里我們可以得到光速在空氣、水、玻璃中的大小關系v空氣>v水>v玻璃。 板書：c＝3×108 m/s (4)光年：光在一年內通過的路程。 [注意]光年是一個長度單位而不是時間或速度的單位。
課堂檢測與評價內容、導學案 （可附檢測卷、導學案） 第四章 光現象 第1節 光的直線傳播 【學習目標】 1．了解光源，知道光源大致分為哪兩類？ 2．理解光沿直線傳播及其應用； 3．了解光在真空和空氣中的傳播速度是多少？ 　　 【學習重點難點】 重點：光的直線傳播實例 難點：光的直線傳播實例分析 【學習過程】 自主預習： 1、光源定義： 叫光源。 自然光源，如 太陽， 、 等； 人造光源，如 篝火、 、 、 等。 月亮是否是光源？說明理由： 2、光能夠在空氣、水、玻璃等物質里傳播，這樣的物質叫做傳播光的介質。 光也能夠在真空中傳播。 2、規律：光在什么條件下是是沿直線傳播的？ 3、應用：舉例說明哪些是利用了光的直線傳播 ① ： ② ： ③ ： ④ ： 4、光速：光在 中傳播速度最快，光在真空中速度C= m/s= km/s； 光在空氣中速度約為 。 展示交流 1.光是如何傳播的： 活動1：在生活中，你們見過光是沿直線傳播的嗎？舉例說明 ［探究］光的直線傳播的條件 （1）光可以在哪些物質中傳播？ （2）光在這些物質中是沿什么路徑傳播的？ （3）光總是沿著這樣的路徑傳播嗎？有沒有條件限制呢？或者說這些物質有什么共同特點？…… 活動2：光沿直線傳播的應用 光的直線傳播在實際生活中有什么應用？ [練習] ①能夠自身發光的物體叫光源。 月亮 光源。自然光源：太陽、星星、螢火蟲、燈籠魚等。 人造光源：火把、電燈、蠟燭等。 ②光在 中沿直線傳播。（影子、日食、小孔成像等） 光線：為了表示光的傳播情況，我們用一根帶箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線叫光線。 光線是真實存在的嗎？ 2.光速： 光的傳播速度到底有多大呢？很早以前就有人感興趣，讓我們先來看一個自然現象：打雷時閃電和雷聲實際是同時發生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電？這說明了什么？ 由于光的傳播速度很大，所以測定光的傳播速度是非常困難的。第一個測量光速的科學家是伽利略，但遺憾的是他失敗了。后來經過幾代科學家的不懈努力，測出的結果一次比一次精確，現在公認光在真空中的傳播速度是3×108 ｍ／ｓ，常用字母c表示。（光的傳播不需要介質，也就是光可以在真空中傳播） 活動3：閱讀課本37頁“科學世界”部分回答下列問題 “光年”什么意思？ 是什么的單位？ 1光年＝3×108m／s×（365×24×3600）s＝9．4608×1015m＝9．4608×1012km [練習] ③光的傳播速度：真空中的光速是宇宙中最快的速度， C= 。（水中是真空的3/4，玻璃中是真空的2/3），光年是 單位（也就是光在1年內傳播的距離）。 合作探究： 光沿直線傳播的應用（解釋相關現象） 影子：在光的傳播過程中遇到不透明的物體，在物體后面光不能進入的區域就產生了影子。 日食和月食： 典例示范 例1：如圖，某人在路燈下，請畫出它的在地面上形成影子的光路，并標出影子的位置 變型1：人走路經過一盞路燈的過程中，其影長的變化情況是 A先變長后變短 B先變短后變長 C逐漸變長 D逐漸變短 2.電視上位于幕布后面的表演者利用自己的一雙手做造型，觀眾在幕布上看到的是人物或動物栩栩如生的各種姿態。這個節目利用了光在__________中沿直線傳播的道理。 3.光在真空中的傳播速度是_______km/s。 光在 中的傳播路線是直的． 4．四個情景中，由光的直線傳播形成的是 （ ）
作業 布置 課前：預習課本并完成導學案； 課后：完成本節課同步作業。
板書 設計 第1節 光的直線傳播 一、光的直線傳播 1．光源 定義：能夠發光的物體，稱之為光源。 2．探究光的直線傳播的條件 條件：光在同種均勻介質中沿直線傳播。 光線：用一條帶箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向這樣的直線叫光線。 3．光的直線傳播應用 光的直線傳播現象：影、激光準直、日食、月食、小孔成像 小孔成像的成像特點：倒立的實像 二、光的傳播速度 光速：c＝3×108 m/s

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