資源簡介

《色彩的情感》教學設計
基本信息
主備人 成 員
年級 四年級 展示領域 造型·表現
課時教學設計
課題 《色彩的情感》第一課時
教材分析 《色彩的情感》是人教版四年級下冊第七課的內容，與本冊教材中的《色彩的明與暗》《色彩的漸變》構成了一個緊密連接的色彩單元，屬于新課程標準中“造型·表現”學習領域的課程。在了解色彩冷暖、深淺變化的基礎上，進一步了解色彩的知識。不同的色彩，能給人帶來不同的感受，產生不同的情感聯想。這些聯想，是人們的生理因素和心理因素共同的結果。教材中出示了詹建俊、蒙克、馬蒂斯等藝術家的作品，意在引導學生在欣賞藝術家作品的基礎上，觀察藝術家是怎樣運用色彩的，體會藝術家在繪畫時如何運用色彩表達主題、升華情感。教學中要通過多媒體課件讓學生觀察色彩和體驗色彩，讓學生從中認識和感受色彩的魅力。掌握好色彩的情感特性，對今后的繪畫練習和作品欣賞都有重大意義。學生只有在生活中細心體驗、用心感受客觀世界中色彩的情感特性，才能畫出富有情感內涵的優秀作品。
學情分析 四年級學生的美術色彩基礎知識和技能的掌握有一定的基礎，大部分學生對色彩有辨別能力，但對純度、對比色的概念，色相環的認識和漸變的技法掌握上存在差異，學生樂于動手，對美具有了較高的欣賞能力，作為美術教師要引導學生培養他們良好的觀察習慣和繪畫習慣，引導學生在生活中多觀察，并與課題談論交流相結合，感知更多自然生活中色彩情感的變化，直觀感受與多層次分析，嘗試與感悟相結合，更有感觸地表現色彩的情感。
教學目標 1.知識與技能：通過欣賞、感受了解色彩的變化,感受色彩的象征意義,體會色彩與情感的關系。 2.過程與方法：嘗試運用不同色彩,通過點、線、面等繪畫語言運用拼貼、組合等表現方式表達內心的情感。培養學生的想象力與創意能力。 3.情感態度與價值觀：感知色彩在生活中的運用、藝術中的表現,培養多元的思維和審美的能力。
教學思路 本課教學采用以下環節：色彩的對比感受——體會色彩與情感的關系——色彩的聯想——感受生活中的色彩——藝術作品中的情感表達——練習用不同比例的色彩搭配來表達情感變化——展示評價——拓展升華。 教師可利用多媒體課件引導學生體驗色彩的變化，從色彩的變化引申到色彩和情感的關系，在觀察中體會不同的色彩帶給人的不同感受和情感聯想。 運用生動、直觀的圖像激發學生的情感體驗。再請學生自己嘗試用色彩來表達情感，感受色彩與情感的聯系。嘗試用色彩的搭配來營造不同的藝術氛圍，感受色彩搭配帶來的情感變化，提高學生對色彩的認識和運用能力。
教學重點難點 利用彩紙、剪刀等材料運用撕、剪、貼畫等手段表現賦予色彩情感的創意作品。 感受色彩給人的不同情感體驗,以及色彩所賦予的象征意義。提高學生在生活中發現、欣賞、運用色彩表達自己內心情感的能力。
教學準備 教具：多媒體課件、美術工具、各種色調的美術作品等。 學具：紙張、繪畫工具等。
教學過程 一、引導階段 開始語: 親愛的同學們,今天讓我們，走進色彩的王國，感受色彩的情感。有了光，世界才變的色彩斑斕。沒有光的世界會是什么樣子的呢？下面向大家介紹一本書《假如給我三天光明》，書的作者是一位盲人，他就是著名的作家海倫凱勒。海倫的一生是在黑暗中度過的,她多么渴望能夠看到光明,哪怕只有三天! 出示色彩變化的圖片 引導提問：相比海倫凱勒,我們是多么幸福,每一天睜開眼睛能夠看到多姿多彩的世界,感受到世間萬物無比絢麗的色彩。如果海倫凱勒看到這幅畫面她會有什么感受 2．出示課題 相信他一定會滿心歡喜，原來世界如此美好……,這節課就讓我們一起來學習《色彩的情感》（出示課題） 課題：《色彩的情感》 （設計意圖：通過介紹海倫凱勒,對比感受世間色彩的美好, 談感受引導學生明確本課的主要學習內容。通過活動導入新課，引起學生感受色彩情感的興趣。）
二、發展階段 (一)體會色彩與情感的關系 談話引導:親愛的同學們，色彩本身是沒有情感的,我們之所以感受到色彩的情感,是因為我們長期生活在一個色彩的環境中,積累了許多視覺經驗。當這些經驗與某一色彩刺激發生共鳴時,就會產生某種情緒,是喜悅的、悲傷地、憂郁的等等。 1.引導思考并交流:那就讓我從身邊的色彩入手吧，找一找，我們的身邊有哪些色彩呢？他們的顏色給你什么樣的感覺？ 2.欣賞交流:大自然中的色彩最豐富了，讓我們一起去看看吧！紅火的夕陽、美麗的海燕、黃色的花田、藍色的雪山、綠色的茶園、紫色的花海。這些色彩給你什么感受？你的心情是什么樣的 教師總結:我們感受到神奇的大自然，蘊藏萬物。身邊處處充滿著美，大自然是最偉大的色彩設計師。大自然的靈感低調而樸實，帶給我們的內心震撼卻無與倫比…… (二)色彩的聯想 引導討論：同學們，這五彩斑斕的顏色讓我們聯想到什么 這些色彩象征著什么意義 同學們我們一起說一說吧！ 交流總結：紅色讓我們聯想到太陽、火焰、紅旗，感受到熱情、喜慶、莊嚴。 黃色讓我們聯想到胡蘿卜、橙子、晚霞，感受到香甜、溫暖、明亮。 黃色讓我們聯想到陽光、檸檬、香蕉，感受到明快、希望等等。 綠色、藍色、紫色……。 (三)體會色彩與生活的關系,感受生活的美好 。 出示生活中圖片，學生欣賞感受 教師總結：我們的生活是離不開色彩的，無論是衣食住行，還是我們的節日。色彩影響著我們的生活和心情。 (四)藝術作品中的色彩情感表達 引導欣賞：藝術家是如何運用色彩進行情感表達的呢？ 1.梵高作品《吃土豆的人》 引導討論：我們一起來看一下梵高的《吃土豆的人》，你感受到了畫家要表達什么樣的情感？ 學生討論，教師總結：畫家運用昏暗的色調烘托出社會底層人生活的艱苦,表達了作者對不公平社會的一種無聲的控訴! 梵高作品《向日葵》 學生交流，教師講解：梵高以最絢爛的色彩表達了自己對生命最質樸的愛。從這幅畫的色彩中，你感受到了什么？對，是熱情，陽光溫暖。據說這幅畫里能找到30多種黃色，在色相環中，我們把色相相同，明度不同的顏色就叫同類色。 靳尚誼作品《風景》 引導交流：如果說梵高的向日葵讓你感受到火一樣的炙熱，這一幅朦朦朧朧的作品，又給你帶來怎樣的感受呢？ 教師邊交流邊總結：同學們說的很好，清涼、靜謐。這就是我國畫家靳尚誼的作品。這幅畫中出現最多的顏色是藍色和綠色，藍和綠在色環中的位置關系是怎樣的？對，是相鄰的。我們把色相環中相鄰的兩種顏色叫鄰近色，鄰近色中，往往是你中有我我中有你。 4.詹建俊作品《回望》 教師講解：我們還可以用對比色表達我們的情感，這幅詹建俊先生的《回望》就運用了大面積的紅和小面積的墨綠形成強烈的對比，體現出祖國長城的恢弘之勢。 教師總結:色彩能讓人會產生某種情緒,從而為藝術表達提供了豐富的源泉,正如畫家們傳遞出的人性關懷,利用色彩傳遞出的情感與我們產生了共鳴,這就是作品作品傳遞情感的最好的表達方式。 （設計意圖：在教師的引導下，學生通過思考、交流、聯想、欣賞的形式，充分的感知體會色彩的情感的變化、色彩的聯想、色彩與生活和色彩情感的藝術表達。）
三、作業實踐階段 1.教師示范 教師引導：看了這么多大師的作品，相信同學們都會有自己的想法，咱們討論一下本次作業可以用什么方法組織色彩來表達情感？ 學生交流 教師總結并示范 (1）選好自己要表達的情感或情緒。 (2）選用適合的線條表達，概括的畫出畫面的主色調。 (3）根據情感強弱，運用鄰近色或對比色豐富色彩的變化。 (4）調整畫面。 2.學生藝術實踐 教師引導實踐：請同學們運用所學的色彩知識與美術技法，變現自己的某種情感或情緒，并根據自己的畫面表達的色彩情感吧。 作業要求：1.可以利用繪畫形式用不同比例的色彩搭配來表達情感變化，也可以利用彩紙、剪刀等材料運用撕、剪、貼畫等手段表現賦予色彩情感的創意作品。2.保持桌面衛生，用剪刀的同學注意正確安全使用。 （設計意圖：通過小組討論交流，讓學生充分思考生活中的事物如何通過美術作品的形式進行表現，為創作作品進行構思，做到意在筆先。通過教師的示范引領，梳理學習作品制作方法。）
四、展評階段 教師引導欣賞并評價：接下來，讓我們一起欣賞一下同學們的色彩情感作品，請同學們談一談你對作品的感受和創作意圖吧。 1.學生自我介紹創作想法。 2.學生談感受并評價 3.教師總評 （設計意圖：教師引導學生通過評價不僅學習作品表現形式，還體會作品的創作意圖和色彩情感感受，從而提高學生審美意識和美術素養。）
五、拓展階段 教師總結：通過本節課的學習，我們懂得了色彩的冷暖、明暗，以及不同色彩的畫面比例都能表達出不一樣的情感。在疫情又一次來臨，我們在做好自我防護的同時，隔離疫情，不隔離愛，課后同學們可以利用這節課學到的表達情感的方法結合我們的生活，創作出傳遞正能量的作品，送給疫情災區的小朋友。最后用聞一多先生的一句送給大家結束本節課。 從此以后，我便溺愛于我的生命，因為我愛他的色彩。 （設計意圖：總結梳理本節課所學知識。學以致用的理念引導學生情感表達，感同身受的創作正能量的作品。）
六、板書設計 色彩的情感 色彩的變化 色彩的聯想 色彩與生活 色彩的表達 （設計意圖：板書設計突出本節課色彩情感的主要教學目標，完整呈現教與學活動的過程。）
學生學習效果評價 評價參考： 1.學生能否從不同的色彩變化中，體會到相應的情感變化。 2.學生能否準確生動地運用色彩的情感知識表達出自己的創作意圖和感受。 3.學生能否積極參與本課的教學活動。 4.是否有良好使用工具材料的習慣。
教學反思與改進 本節課是繼《色彩的明與暗》和《色彩的漸變》之后的的的色彩課，旨在通過多媒體課件讓學生觀察色彩和體驗色彩，從中讓學生認識和感受色彩的魅力。感受色彩情感表現為人們帶來的美，享受藝術創造的樂趣。經過了備課、試上、磨課等一系列的前段準備工作以后，這節課教學方法、教學內容、教師示范、作業設計、手段應用都緊緊圍繞教學目標展開。針對本節課我有兩點反思：一是生活中的色彩是豐富多彩的，但是色彩的情感也因人而異，每個學生的經歷不同，會產生對同一色彩的不同的感受，同時色彩的情感也受不同國家、文化背景的影響。教師應該采用以正面引導、積極向上的情感為主，把美育與德育緊密聯系在一起。二是課堂離不開教科書。課件是美術課堂的非常有效的教學輔助手段，但不可忽略課本的使用。

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