資源簡介

13.1《超前思維的含義與特征》教學設計
課程基本信息
學科 思想政治 年級 高二
授課教師 學校
課題 《超前思維的含義與特征》
課程標準
【內容要求】體會超前思維是對常識局限性的突破和超越；把握超前思維的 探索性、預測性特點。 【學業要求】學生經歷探究過程，提高超前思維能力和超前思維品質。
教材分析
從宏觀來看，本冊教材由四個單元組成，邏輯框架是“一總兩分加運用 ”， 而第四單元則是對以問題為導向的科學思維的運用，主要闡述提高創新思維能力 的幾種方法。從中觀來看，十三課是從發展趨勢的角度闡述創新思維的方法，是 本單元也是本冊教材的最后一課，承擔了單元內容總結、創新思維方式提升的任 務。從微觀來看， 本框內容主要包括兩目， 是本課的基礎， 起著承上啟下的作用。
學情分析
本課的授課對象是高二年級學生，從知識與經驗看，在大中小思政一體化背 景下，學生對于超前思維的重要性有很強的認同，具有一定的超前意識和超前思 維能力，能對社會現象進行初步理解和評價，能認知本課的基本概念，但缺乏系 統認知；從心智與能力看，學生思維活躍，有一定抽象思維能力，但對知識遷移 運用能力不足，不能夠更好地理論聯系實際。 從認知對策看，精心創設情境，聚焦關鍵問題，通過思維碰撞、合作探究等 活動實現“課程內容活動化”，提升超前思維品質。
教學目標
政治認同：學生通過研發“人造太陽 ”看法的思維碰撞， 理解超前思維的特征， 感受國家科技研發的艱辛，增強政治認同。（水平 2、3） 科學精神：學生講述人類和能源的過去、現在、未來，思考解決能源危機的 措施，理解超前思維的含義、表現、產生條件，培養超前思維，落實科學精神。（水平 1、 2） 公共參與：學生通過科技筑夢、暢想未來，能夠正確運用超前思維，積極主 動地參與社會生活，提升公共參與素養。（水平 2、3）
教學重難點
教學重點：超前思維的含義、特征。 教學難點：超前思維的特征。
教學方法
議題式教學法、啟發式教學法、自主學習、合作探究、表現性與總結性評價 相結合的評價方法
教學流程設計
課前準備
學生搜集能源和“人造太陽”的相關資料，并派小組代表展示活動成果。
教學過程
導入新課： 電影《流浪地球 2》片段（視頻） 視頻內容：月球殘骸散落襲擊地球的危急時刻，科學家們終于把行星發動機成功 點火，推動了地球移動，拯救了人類。 科幻源于現實，電影中行星發動機的科學原理是什么？其實就是物理學中的 可控核聚變，俗稱“人造太陽”。電影中的行星發動機會不會在未來成為現實？ 【設計意圖】激發學習興趣，引出本課課題和教學情境線“人造太陽 ”，跨學科 融合的同時，為知識建構做鋪墊。 議題：探密“人造太陽”點亮未來之超前思維 第一篇 未雨綢繆 “造日”謀劃 議學情境： 【學生講述人類和能源的過去、現在、未來】 議學任務：
1.為什么會作出“能源危機”的論斷？ 2.面對能源危機，我們如何“下好先手棋”？ 議學活動： 學生分組，小組代表上臺展示活動成果、自主學習、師生對話 議學成果： 超前思維的含義、產生條件、表現 【設計意圖】學生通過體驗和經歷知識形成過程，開展深度學習，理解超前思維 的含義、表現、產生條件，突出教學重點；在學生展示、自主學習、師生對話中 完成描述與分類、預測與選擇的學科任務，培育科學精神。 第二篇 把握規律 “追日”探索 議學情境： 【“人造太陽”研發狀況和網友評論】 議學任務： 結合材料，討論并談談你對研發“人造太陽”的看法？ 議學活動： 學生分組，小組代表上臺展示活動成果、合作探究、小組討論。
議學成果： 超前思維的特征 【設計意圖】學生在思辨中提升思維品質，理解超前思維的特征，突破教學 難點；在學生展示、合作探究、小組討論中完成解釋與論證、辨析與評價的學科 任務，增強學生對國家科技發展政策、戰略的認同，落實政治認同素養。 第三篇 薪火相傳 “逐日”接力 議學情境： 【科學家們“逐日 ”接力，研發“人造太陽 ”的故事】（配背景音樂《我和 我的祖國》） 議學任務： 十年后，當“薪火”傳到你的手中，你將如何為祖國的科技發展作貢獻？ 議學活動： 自主學習、展示學習成果、下課后把“筑夢卡紙”投遞到“時間膠囊”里。 議學成果： 學會運用超前思維 結束語——寄語青年 習近平總書記指出，“科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科 學普及放在與科技創新同等重要的位置 ”。作為新時代的青少年，我們要提升創 新思維能力， 承擔起時代賦予我們的責任和使命。希望同學們能夠飛揚青春夢想， 不負韶華，耕耘好自己的“人生太陽 ”，共同為中華民族偉大復興貢獻力量，共
同為人類文明進步不懈奮斗！ 【設計意圖】學生在科學家們的故事感染下， 厚植家國情懷， 突出價值引領的同時， 能夠運用超前思維規劃未來，提升學生的認知層次和高階思維能力，培育公共參 與素養。 課后作業： 【綜合類作業】 今年是我國第 20 個全國科普日，請同學們圍繞“人造太陽點亮未來 ”這一 主題撰寫一篇科普小論文，并將稿件投遞到校社團“初心思政社 ”，助力開展下 一屆校園科普宣傳活動。 投稿地址：團委辦公室 郵箱： 作業要求：主題明確、邏輯清晰、字數不限 【設計意圖】響應國家科普宣傳的號召，提升理論與實際相結合的能力，落實科 學精神和公共參與素養。
板書設計
【設計意圖】 體現課程標準的要求， 邏輯思路清晰， 學生能夠對本節課的知識脈 絡理解更深刻。
教學反思
亮點： 1. 環環相扣真情境，堅持理論性與實踐性相統一，引發學生深度思考。 2. 師生互動真活動，讓學生成為課堂的主人，堅持主導性與主體性相統一。 3. 單元統領“真 ”概念，知識結構脈絡清晰，堅持灌輸性和啟發性相統一。
4. 學科融合真落實， 能源的地理知識和“人造太陽 ”的物理知識， 實現了統一性 和多樣性相統一。 5. 家國情懷真育人， 學生期盼成為祖國的合格建設者、接班人， 實現了顯性教育 和隱性教育相統一。 不足：雖然素材比較新穎，但是需要學生課前搜集相關資料，為課堂深度學習做 充分的準備。

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