資源簡介

13.2《超前思維的方法與意義》教學設計
課程基本信息
學科 思想政治 年級 高二
授課教師 *** 學校 ***
課題 《超前思維的方法與意義》
教材分析
本節課是選擇性必修 3《邏輯與思維》第四單元“提高創新思維能力 ”第十 三課“創新思維要力求超前 ”第二框“超前思維的方法和意義 ”。本課時在前一框“超 前思維的含義和特征 ”基礎上，提出在實踐需要的基礎上培養超前思維的方法和 意義，體現了課程標準的思想性、科學性、時代性、系統性和針對性等要求，旨 在引導學生用科學思維認識世界、探索世界，用創新思維、超前思維改造世界， 以科學精神投入到中國特色社會主義的偉大實踐中。
學情分析
高二學生正處于思維能力和水平快速發展的時期。經過前面的學習他們基本 上掌握了思維與科學思維的特征與意義、邏輯思維的正確形式和辯證思維的方法， 也明確思維能力的培養就在于提高創新思維能力，懂得了聯想、多路探索的方法 和作用。但是，學生對過去所學的知識可能存在不夠熟練且無法跨模塊、跨單元 綜合運用的問題。在具體的學習和生活中，還無法很好地理論結合實踐。因此， 在教學中，要注意發揮學生的主體作用，引導他們探究和分享，改變學生重知識 積累、輕思維習慣養成等問題。
教學目標
1.科學精神：通過了解數字敦煌建設過程，理解和運用超前思維的方法，從而培 育學生的科學精神素養。 2.政治認同：通過數字技術對敦煌進行保護，引導學生在理解超前思維意義的同 時，注重對中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展，培育政治認同素養。 3.公共參與：運用超前思維的知識更好地保護我市文化遺產，將理論知識與實際 相結合，進而培育學生公共參與素養。
教學重難點
1.教學重點：理解超前思維的方法，領會超前思維的意義。 2.教學難點：正確運用超前思維，提高思維的正確性。
教學方法
議題式教學法、合作探究學習法
教學流程設計
教學過程
導入新課：圖片展示 作為絲綢之路上的藝術瑰寶，敦煌已經跨越了一千多年的風霜雪雨，然而它 的壁畫、造像無時無刻不在悄悄消逝和退化。我們如何更好的保護敦煌文化呢？ 【設計意圖】“數字敦煌 ”走在時代前列， 具有前瞻性、科學性、實踐性、創造性。 這是培育學生科學精神的典型資源，也是激發學生政治認同的生動素材。通過敦 煌的圖片展示，開門見山，引出情境主題，激發學生學習興趣。
議 題：解讀“數字敦煌”遠景建設之思維密碼 第一章 天人相摧畫顏老 情境 1：由于人體呼出的二氧化碳會迅速潮解壁畫中的鹽堿而加速壁面的酥堿、 起甲及顏料粉化而剝落。風蝕和沙塵更是加速了窟內壁畫的惡化。 議學任務： 思考：請你就如何保護洞窟壁畫提出一些建議？ 【設計意圖】學生通過“洞窟壁畫惡化 ”的材料及圖片解讀，喚醒對于敦煌的保 護意識，進而運用發散思維就洞窟壁畫的保護提建議。培育政治認同和公共參與 素養。在復習和運用之前所學知識的同時，也為接下來的課堂教學做鋪墊。 第二章 柳暗花明又一村 情境 2：20 世紀 80 年代末，樊錦詩看見使用電腦的問道： “你關機后，剛才顯示 的圖片不就沒了嗎？”那個人說：“不會！因為轉化成了數字圖像，它就可以永 遠保存下去了。”她想，如果數字的儲存可以使壁畫信息永遠“保真 ”，那么就應 該把所有洞窟壁畫全部轉成數字保存， 這一定是未來最佳的文物信息保存手段。 經過不斷琢磨， 一個大膽的構想漸漸明晰起來：要為敦煌石窟的每一個洞窟 及其壁畫和彩塑建立數字檔案。 議學任務：樊錦詩在保護洞窟過程中運用了怎樣的超前思維方法？ 議學成果：超前思維的方法——推理和想象的方法。
【設計意圖】本環節以“樊錦詩發現利用數字技術保存壁畫的過程 ”為情境，引 導學生思考在這個過程中運用的超前思維方法，再通過對材料中關鍵詞的分析， 引導其總結出“推理和想象 ”這一超前思維方法， 突破重難點， 培育科學精神素養。 情境 3：1998 年左右，全國掀起“打造跨地區旅游上市公司”熱潮，有關部門要 將莫高窟捆綁上市。 ”樊錦詩憂心忡忡。敦煌作為世界遺產， 應該展示給公眾。可 是這些洞窟還：經得起過多的參觀嗎？ 議學任務： 1.樊錦詩為什么會憂心忡忡？ 2.她在敦煌的保護和利用中運用了怎樣的超前思維方法？ 議學成果：超前思維的方法——矛盾分析法、調查研究法。 【設計意圖】 圍繞“莫高窟的保護與利用 ”這一認知沖突， 發揮學生自主學習與 合作學習的優點， 更好理解“矛盾分析法 ”“調查研究法 ”等超前思維方法， 突破 重難點的同時，實現超前思維從有感而發到自覺行為的轉化，培養辯證分析問題 的能力，落實科學精神素養。 第三章 前路漫漫亦燦燦 情境 4：隨著數字技術不斷迭代升級，敦煌文化的保護和研究也迎來新的光明前 景， “數字敦煌 ”正從夢想變成現實，給我們帶來重要意義。
議學任務：從超前思維的角度分析“數字敦煌”建設的深遠意義。 議學成果： 【設計意圖】本環節通過觀看“數字敦煌 ”成果展示的震撼視頻，在啟發式的師 生對話中，引導學生全方位歸納總結超前思維的理論和現實意義，在突破重難點 知識的同時，培育政治認同和科學精神素養。
情境 5：我市已建立起四級非遺項目目錄體系，有一個國家級、12 個省級、66 個市級、 120 個縣級“非遺 ”項目， 涵蓋民間文學、傳統戲劇、傳統美術、民俗 等十大類。 議學任務：運用超前思維知識，談談如何更好地保護我市文化遺產。 【設計意圖】引入本地非遺項目，讓學生結合熟悉的文化遺產談保護措施，強化 運用超前思維的知識，幫助學生在掌握學科必備知識的基礎上培養政治認同、科 學精神和公共參與等核心素養，提升學科關鍵能力。 【課后作業】 【設計意圖】文化遺產的數字化，讓歷史文化與現代生活融為一體，向世界傳播 中華優秀文化，鑄就中國特色社會主義文化新輝煌。通過讓學生整理上傳本地文 化遺產的保護措施，推動政治認同、科學精神和公共參與素養的有效落實。
板書設計
【設計意圖】超前思維散發智慧之光， 鼓勵學生在思考過程中點燃超前思維火花。
教學反思
優點： 1.在真情境中真思，培育科學精神。創設真實情境，引導學生真思考，將科 學精神素養的培育落到實處。 2.在真參與中真行，增強公共參與。通過真正參與，引導學生真行動，提高 公共參與素養培育的實效性。 不足： 1.問題設置方面還需多注意梯度性。 2.調動學生方面還需多提高參與度。

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