資源簡介

基本信息
主備人 成 員
學段 小學 展示領域 造型·表現
課時教學設計
課題 摸一摸 畫一畫 課時 一課時
教材分析 這一課屬于造型·表現領域，教師讓學生依次觸摸堅硬、盤糊、粗糙、冰涼、柔軟、光滑、熱乎等不同質感的物品，用語言形容摸到的感覺，并用欣賞、示范繪畫等方式讓學生充分體驗線條、點、形狀和色彩等繪畫語言。
學情分析 一年級學生對觸覺具備一定的感知，但用繪來表現摸到的感覺還屬首次，在理解與運用上存在一定的難度。教師需要讓學生先摸一摸不同的物品獲得感知，引導他們說出感覺，欣賞相關圖畫，理解不同的線條、點、形狀、色彩的表現力，激發他們的創造欲，用筆畫出摸到的感覺，完成對本課的學習。
教學目標 知識與技能：引導學生大膽表現摸一摸的觸覺感受，并畫一畫。 過程與方法：引導學生選用適合的色彩、點、線條、形狀等造型語言，把摸到東西的感覺畫出來。
情感、態度和價值觀：引導學生運用造型語言來表達自己對觸覺的獨特感受，發展觸覺、視覺表達能力。
教學思路 1.學生觸摸不同質感的物品，說說自己的感覺； 2.引導學生欣賞相關作品，分析演示用繪畫表現感覺的方法； 3.欣賞同齡人和大師作品開拓學生的創作思路。
教學重點難點 教學重點：運用造型語言表達自己對觸覺的感受。 教學難點：學生能夠用語言表達出觸覺感受，并能用線條、點、形狀、色彩進行創作表現。
教學準備 教師：課件、學生觸摸感知的各種物件（如毛線、麻布、 冰塊、面團、熱水袋、石頭、光滑的彈珠、樹皮、棉花、松果等）。
學生：油畫棒、水彩筆等。
教學過程 一、引導階段 （設計意圖：喚起學生的興趣，激發求知欲。） 1.伸出你的手，伸出我的手，摸摸小臉蛋。你摸到了什么？ 2.引導孩子說說我們的五官都有什么作用 學生摸自己的五官… 眼睛看——視覺 耳朵聽——聽覺 鼻子聞——嗅覺 舌頭嘗——味覺 教師總結：除了我們的五官可以進行對事物的感知，當我們的皮膚、手與物體接觸時，同樣有感覺，這叫觸覺。 3.欣賞藝術大師的作品 教師：同學們，大千世界有千奇百怪、千變萬化等著我們去發現去感受。我們的藝術大師，用畫筆把眼睛看到的表現出來，看看這幅作品帶給你什么樣的感受？欣賞《春如畫》，它給你的感覺是明快還是沉悶？畫家用了什么樣的線條表現？你還發現了什么？畫中都有什么顏色的點？ 學生說一說。 教師總結：這幅作品名字叫作《春如畫》，是畫家吳冠中眼中的春天，他用明快線條和色點表現了春天的生命力。我們再來欣賞一幅米羅的作品，他像你們一樣用童心畫畫，而且他也和你們一樣擅長用點啊、線啊、各種各種的形狀啊，還有漂亮的顏色來畫畫，請欣賞。出示圖片米羅的作品。 4.聆聽一段爵士樂，師生隨音樂律動，隨后引出蒙德里安的《百老匯的爵士樂》。 師：畫家用了筆直的線條、方塊和明亮的顏色表現爵士樂的跳躍節奏。 同學們，畫家通過視覺、聽覺感知事物并創作了一幅幅精彩的作品，今天我們就通過另一種感覺來創作作品。 出示課題《摸一摸畫一畫》。
發展階段 （設計意圖：探究體驗，鍛煉語言表達能力，用色彩、線條、形狀畫出“感覺”。） 1.摸一模 猜一猜 師：同學們，老師這里有個魔術袋，里面有很多奇奇怪怪好玩的東西。有誰想來摸摸試試嗎？ 三位學生摸完了說說感覺如：涼涼的、硬硬的、軟軟的、粗糙的等等，同學們猜一猜是什么。 摸一摸 說一說 再找同學來把所有東西摸一摸，說感覺，拿出來看一下，謎底揭曉。 摸一摸桌子，是什么感覺？（小組交流） 摸摸你的臉蛋，說說你摸到了什么？有什么感覺？（小組交流）
3.摸一摸 畫一畫 （1）請一名同學到講臺上試一試面團的感覺說出來。 教師畫一畫學生描述的玩面團的黏糊糊的感覺。 其他同學回憶自己玩面團或膠泥的感覺，請兩名同學在黑板上用自己的方法畫畫黏糊的感覺。 教師對學生表現的線條進行點評。 （2）每個小組都準備了一個袋子，請同學們伸手去摸一摸，大膽地說出自己摸到的感覺，并找幾個同學到黑板上用線條表現出自己摸到的感覺，說一說為什么選這個用線條、色彩、形狀去表現。 小組內討論。 師總結：黏糊糊的，我們會用到斷斷續續的曲線，硬邦邦的會用到直線或方形，軟軟的會用到柔和的曲線等等。 下面咱們來欣賞一下別的小朋友如何用線條、形狀、色彩去表現的這些感覺的。 總結，由此我們看出，不同的線條和顏色帶給人的感覺是不一樣的。再比如顏色，熱熱的我們會用哪幾種顏色表現？（出示圖片）學生說一說。冷冷的呢？又用哪幾種顏色？（出示圖片）
三、作業實踐階段 （設計意圖：動手實踐。） 同學們總結得都很到位，下面就讓我們把腦海中的畫面變到紙上吧。作業要求：用適合的顏色、點點、線條或形狀表現你摸到的感覺，比如：堅硬、柔軟、冷、熱、 粘、滑等。 學生作業，教師巡視輔導，及時展示學生表現有創意的作品。
四、展評階段 （設計意圖：通過猜猜游戲，將視覺作品再次轉換為觸覺感知，形成通感，同時培養小學生的語言評述能力。） “猜一猜，我最喜歡的作品表現的是什么感覺？”小朋友們說一說最喜歡的作品以及猜一猜小作者表現的是什么感覺。
拓展階段 （設計意圖：總結提升，德育滲透。） 小朋友們都說得特別棒，有自己獨到的觀點。下面我們再來欣賞兩幅作品：一個面容枯黃的人，雙手捂著耳朵，站在一條看不到頭尾的棕色公路橋上，遠處藍色的水、綠色的樹以及紅色的天，你感受到了什么？ 以及這一幅，淡紫、微紅、藍灰和橙黃等色組成的色調中，一輪生機勃勃的紅日托著海水中一縷橙黃色的波光，冉冉升起。你又感受到了什么呢？可以課下和同學們一起討論討論。 今天我們欣賞了畫家通過視覺、聽覺表現的美術作品，同學們通過摸一摸的觸覺活動創作了美術作品。我也發現了同學們敏銳的觀察力和感受力。其實生活中處處都有美，只要我們善于觀察、去感受，生活會更加美好。小朋友們回家后，可以嘗試用嗅覺或味覺來表現一幅作品，并和爸爸媽媽交流。
六、板書設計 （設計意圖：知識點提煉，一目了然） 摸一摸 畫一畫 師示范
視覺 聽覺 觸覺 嗅覺 味覺 生畫
生畫
生畫
生畫
生畫
學生學習效果評價 本科的學習內容比較抽象，學生們通過摸、猜、說、畫等幾種形式能比較好的調動他們的積極性。在畫的環節，可能有些學生依然不敢動手，鼓勵他們之后也能大膽的畫了。所以對于一年級的小朋友，我們應該以鼓勵為主，讓他們在老師的鼓勵下更加喜愛美術課堂，更能習得美的知識，而不應只評價作品是否好看。
教學反思與改進 教學活動不是以單純的知識技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。”“低年級階段強調感受、體驗和游戲性。” 本節是一節抽象的造型表現課，它強調的不是對形象的把握，而是要求學生通過實際與造型游戲，運用基本造型語言表現對身體觸覺的獨特感受。從課堂的活動及作業來看，形式很好，很有特色，能潛移默化地傳受知識點，學生也能從畏懼的心理逐漸產生強烈的自我表現欲。 但是要用抽象的造型語言來表現感覺難度很大，并非每個學生都能做到的。雖然整個教學過程由淺入深，層層深入，但在實際操作過程中，還有個別學生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時候卻無法按照要求用點、線、面、符號、色、塊來表現。因此，在輔導學生時，要更多的注意感受、體驗和游戲性。
此外上好這堂課應有深度延伸活動，最好讓學回家后通過嗅覺、聽覺來進行感受，除此之外，還可以讓學生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學生明白原來用抽象的畫法可以產生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術的奧妙所在，這將會震撼他們幼小的心靈，對他們的未來的工作和生活產生積極而深遠的影響。

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