資源簡介

基于2022新課標下的教學設計·七年級下冊
人教部編版七年級下冊第二單元 遼宋夏金元時期：民族關系發展和社會變化
科目 歷史 年級 七年級 課型 新授 授課人
課題 第七課 遼、西夏與北宋的并立 課時 1
教材內容分析
本課是部編版《中國歷史(七年級下冊)》第二單元《遼宋夏金元時期：民族關系發展和社會變化》的第2課，包含三個子目：契丹族與黨項族、遼與北宋的合戰、西夏與北宋的關系。北宋的建立結束了唐亡后五代十國政權分立的局面，與此同時也存在少數民族建立的遼、西夏政權與北宋并立。在政權分立的時期，民族之間有戰有和，極大促進了民族之間的交流，也說明了民族團結與國家統一始終是歷史發展的主流。本課上承第6課《北宋的政治》，下啟《金與南宋的對峙》，有重要的過渡作用。
學情分析
本課的教學對象是七年級學生。這一階段的學生好奇心與上進心強，學習的積極性也高，初步具備文本閱讀和分析能力，也掌握了學習歷史的基本方法和技能，能夠通過自主學習、合作探究與小組交流的方式發現問題的答案，但是缺乏專注力和問題意識，需要教師加強對學生良好學習習慣的培養。此外，本課知識點較繁雜，學生尚不能深刻理解漢族與少數民族之間的互動交融，需要教師悉心講授。
教學目標
2022年新課標：認識北宋面臨的新形勢，了解遼、宋、西夏的并立與北宋強化中央集權和重文輕武的政策;通過了解宋金之戰、南宋偏安和南方地區的經濟繁榮，知道中國古代經濟重心的進一步南移;通過了解蒙古興起和元朝統一，設立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式納入中國版圖，理解元朝統一對中華民族進一步交融的重要意義;通過了解這一時期的城市和商業發展、科技創新、文學藝術成就和對外交流，認識宋元時期繁榮的經濟、文化在中國歷史上的重要地位;通過岳飛、文天祥等人的英雄事跡，體會中華民族英勇不屈的精神;通過印刷術、指南針、火藥的應用和外傳，認識中國古代的重要發明對世界文明發展的貢獻。 基于2022年新課標設置本課教學目標如下： 1.知道遼、西夏與北宋并立的基本狀況，通過對北宋與遼和西夏和戰關系的學習，理解其歷史影響和發展趨勢。(時空觀念、唯物史觀) 2.通過識讀北宋與遼和西夏和戰形勢圖，掌握學習歷史地圖的基本技能；通過對史料的研讀與對相關問題的思考，掌握閱讀史料的基本方法，初步習得解釋、論證歷史觀點的基本技能。(史料實證、歷史解釋） 3.通過對圖文史料的研讀，理解這一時期諸政權之間的頻繁交往對社會經濟的推動作用和對民族交融的促進作用，認識其在中華民族多元一體格局形成過程中的重要影響。(家國情懷)
教學重難點
1.重點：遼、西夏與北宋政權并立的基本史實。 2.難點：如何理解遼、西夏與北宋政權并立下的民族關系以及如何從多角度認識遼、西夏與北宋政權的影響。
教學方法
1.教學方法：講授法、問題教學法、任務驅動法、史料研讀法、情境創設法。 2.學習方法：自主學習法、討論法、材料分析法、合作探究、小組交流、情境體驗法。
教學過程 教學活動
導入新課 【教師提問】（出示影視作品封面）同學們知道這些熱播影視作品的時代背景嗎？ 【學生行為】觀看封面，思考問題。 【教師導入】中國的歷史是邊疆少數民族不斷發展的歷史。當時漢族建立的北宋、契丹族建立的遼、黨項族建立的西夏，民族關系錯綜復雜，構成了一個民族政權并立的特殊歷史時期。那么，契丹族和黨項族是怎樣發展起來的？北宋與遼、西夏之間是什么關系呢？讓我們一同走進這段特殊的歷史時期，學習第7課《遼、西夏與北宋的并立》，理解不同政權的頻繁交往和民族之間的交流交融。
新課講授 第一篇 契丹族與黨項族 知識點一：契丹族的崛起 【教師講授】（出示遼、北宋、西夏并立形勢圖）講授契丹族的崛起史：契丹是我國北方的古老民族之一。契丹正式見于歷史文獻記載的年代是389年。隋唐時期，游牧在北方的契丹族與漢族的經濟、文化聯系日益密切。唐朝末年，北方漢人紛紛避亂，北出長城，帶去了中原先進的生產技術和生活方式。到9世紀后期，契丹已經有了農耕、冶鐵和紡織等產業，并開始建筑房屋、城邑。 【學生行為】觀看地圖，了解契丹族的崛起史。 行營到處即為家，一卓穹廬數乘車。千里山川無土著，四時畋獵是生涯。 【教師提問】（出示詩句）同學們閱讀詩句，想一想契丹族過著怎樣的生活？ 【學生回答】契丹族過著半農耕半游牧、逐水草而居的生活。 知識點二：遼的建立 【教師提問】（出示遼建立的相關圖片和表格）請同學們完成【學習任務一】根據課文33頁和歷史圖片，完成遼建立的相關信息。 【學生行為】閱讀課本，找到遼建立的相關信息：①政權名稱：遼（契丹）②民族：契丹族③建國時間：10世紀初（916年）④建立者：耶律阿保機⑤都城：上京臨潢府 知識點三：治國措施 【教師提問】閱讀課本，耶律阿保機建國后，實行了哪些統治措施？ 【學生回答】阿保機建國后，發展生產，創造文字，國力不斷增強。 【教師補充】（出示治國措施相關材料）916年，耶律阿保機稱帝，建立契丹，被尊為遼 太祖。耶律阿保機在統治期間，掠奪了大量漢人。他任用漢人韓延徽為相，改革契丹的
風俗習慣和規章制度，發展農業生產，修建城池，創造契丹文字，不斷推動契丹的封建化進程。 知識點四：黨項族 黨項族是古代西北族群，屬西羌族的一支，也稱“黨項羌”。羌族的主干發源今青海省東南部黃河一帶。隋唐朝時，黨項逐漸集中到甘肅東部、陜西北部一帶。唐中央多在黨項聚集地設羈縻州管理。9世紀末。幫助唐王朝平定黃巢起義有功，封為節度使 黨項羌……其種每姓別自為部落……而拓跋最為強族……畜牦牛、馬、驢、羊，以供其食。不知稼薔，土無五谷。 ——《舊唐書》 【教師行為】（出示歷史地圖和材料）向同學簡要介紹黨項族的崛起史。 【學生行為】了解黨項族的概況。 知識點五：西夏建立 【教師提問】鼓勵大家從政權名稱、民族、建國時間、建立者、都城等方面來介紹西夏的建立。 【學生行為】思考問題，梳理語言，回答：11世紀前期（1038年），黨項族首領元昊建立西夏政權，都城定在興慶府。 【教師行為】（出示歷史圖片）加深學生的學習印象。 知識點六：治國措施 【教師提問】閱讀教材，討論西夏采取了哪些鞏固政權的措施？ 【學生回答】元昊仿效唐宋制度，訂立官制、軍制和法律；鼓勵墾荒，發展農牧經濟；創制西夏文字。 【教師行為】（出示西夏統治的相關材料）加深學生的學習印象。 官制：其官分文武班，曰中書，曰樞密，曰三司，曰御史臺，曰開封府，曰翊衛司，曰官計司，曰受納司，曰農田司，曰群牧司，曰飛龍院，曰磨勘司，曰文思院，曰蕃學，曰漢學。——《宋史》 （法律、文字、貨幣）
【教師提問】（出示表格和圖片）觀察地圖，結合剛才學過的知識進行小組交流，你能完成這個表格嗎？進而引導學生初步感知北宋時期政權分立的概況。 【學生行為】小組討論，完成表格，分別回答遼、北宋、西夏政權分立的史實。 【教師過渡】政權紛爭，就會產生沖突。在上一節課啊，我們已經了解了北宋在政治、經濟、軍事等各方面的情況。那么，在政權分立下，他們之間的關系是怎么樣的呢？我們先來探究遼和北宋之間的關系。 第二篇 遼與北宋的和戰 知識點一：背景 【教師提問】（出示歷史地圖和材料）觀察地圖，找出北宋與遼的“地緣屏障”。 【學生回答】燕云十六州。 【教師講授】燕云十六州，也叫“幽云十六州”“幽薊十六州”，是五代后唐將領石敬瑰割讓給契丹的十六州的總稱，大致相當于今北京、天津及河北、山西北部一帶。燕指幽州，云指云州。石敬塘以割地為條件，借助契丹兵力，當上后晉皇帝，將燕云十六州割給契丹。遼占領燕云十六州，從此，遼與中原王朝的沖突加劇。 知識點二：概況 【教師提問】閱讀課本35頁，概括不同時期，北宋與遼的和與戰。 【學生行為】自主學習，回答：①宋太祖晚期，北宋與遼保持友好關系，雙方互通使節。②宋太宗即位后，向遼發動數次戰爭遭到失敗，采取防御政策。③宋真宗時，遼大舉攻宋，發生了澶淵之戰與澶淵之盟。此后很長時間，遼宋保持著和平局面。 【教師行為】（出示課件）對學生的回答給予及時鼓勵，并歸納遼宋的三次和與戰關系。 知識點三：澶淵之戰 【教師提問】同學們，假如你是一名歷史講解員，你能依據地圖和課本，為大家講解“澶淵之戰”這個歷史事件嗎？ 【學生行為】觀察地圖，閱讀課本，找到有關戰爭的相關記載進行講解：1004年秋，遼軍進攻北宋，一直打到澶州城下，威脅都城開封。宰相寇準力勸皇帝親征，宋真宗勉強來到澶州城，宋軍士氣大振，打退遼軍。此時遼提出議和，宋真宗見好就收，遼宋議和，遼軍撤回，宋朝給遼歲幣 ，是為“澶淵之盟”。 【教師行為】（出示課件）及時鼓勵勇于發言講解的學生。通過地圖和漫畫再次生動形象地概括澶淵之戰的情況。 知識點四：澶淵之盟 【教師提問】澶淵之戰的結果是什么？ 【學生回答】宋打敗遼，而后宋遼議和，盟約稱作“澶淵之盟”。
“澶淵之盟”：1.雙方約為兄弟之國。2.雙方撤軍，各守疆界。3.宋給遼歲幣（銀十萬兩，絹二十萬匹）。4.在邊境開設榷場（貿易市場），開展互市貿易。 北方的強敵，一時既無法驅除，而建都開封，尤使宋室處一極不利的形勢下，藩籬盡撤，本根無庇。這一層，宋人未嘗不知，然而客觀的條件，使他們無法改計。大河北岸的敵騎，長驅南下，更沒有天然的屏障，三四天即到黃河邊上，而開封則是豁露在黃河南岸的一個平坦而低洼的所在。所以一到真宗時，邊事偶一緊張，便發生根本動搖。幸而寇準主親征，始得有澶淵之盟。然而到底是一個孤注一擲的險計。 ——錢穆《國史大綱》 【教師行為】（出示澶淵之盟相關材料）提問：請同學們合作探究，澶淵之戰勝利，北宋為何還要議和？結合材料客觀評價？ 【學生行為】圍繞問題合作探究，得出答案：澶淵之盟是遼與北宋在雙方力量相對均衡的條件下互相妥協的產物。 【教師提問】那對于澶淵之盟這一歷史事件，我們如何評價呢？請三個學習小組分別從北宋、遼以及整個中華民族的發展三個角度來分析。 【學生行為】圍繞問題小組交流，并得出答案： 【組1回答】對北宋來說，澶淵之盟是一個屈辱的和約，戰勝卻要給遼歲幣，這成為北宋人民沉重的負擔，但它使北宋獲得了相對安定的發展環境。 【組2回答】對遼來說，澶淵之盟不僅使遼軍安然脫險，還使遼朝得到了大量歲幣，財政狀況得到極大改善，生產發展，人民安居樂業。 【組3回答】從整個中華民族的發展來看，澶淵之盟結束了宋遼之間幾十年的戰爭，使此后的宋遼邊境長期處于相對和平穩定的狀態。 雙方展開頻繁的經濟文化交流，有利于邊境地區的生產發展，有利于我國多民族國家的發展和統一。 【教師過渡】同學們都非常積極！相信我們學完這一子目，再來學習西夏與北宋的和戰，就容易多了。因此，在下一子目的學習中，老師會多多提問大家，來考察大家能夠正向的遷移知識。 第三篇 西夏與北宋的和戰 知識點一：背景 【教師提問】閱讀課本36頁，思考西夏與北宋議和的背景是什么？ 【學生回答】元昊稱帝后,多次親率軍隊進攻北宋,宋朝損失慘重。西夏也遭 受很大損耗,人民處于困苦之中。 【教師補充】（出示歷史圖片）李元昊建國后，多次發動戰爭攻打北宋，如三川口之戰、好水川之戰、麟府豐之戰、定川寨之戰等四大戰役中，宋軍屢戰屢敗。但西夏立國時間短，人力、物力有限，也遭受很大損失。 知識點二：議和 【教師引導】在這樣的背景下，西夏與北宋之間的關系發生什么變化了呢？ 【學生回答】慶歷四年（1044年），北宋與西夏訂立和約，元昊向宋稱臣，宋給西夏x歲幣。議和后，宋夏邊境貿易興旺。 【教師行為】（出示“宋夏合約和漫畫材料）激發學生學習興趣，加深學生的學習印象。
課堂小結 【教師小結】同學們，經過本課學習，相信大家都已經懂得”合則兩利，分則兩傷”的道理。北宋時期政權分立，但不難發現其中還是以和為主流，中華民族的一體化進程從 未有過中斷，反倒在戰與和中促進了政治、經濟、文化的交流，推動著多民族國家的統一和發展。在漫長的歷史進程中，我國各族人民密切交往、休戚與共，形成了中華民族多元一體的格局，增強了民族自信和民族自豪。
板書設計
隨堂訓練和作業設計
1.隨堂訓練：（出示六道選擇習題）隨堂檢測，檢驗提升。 2.作業設計：課堂教學至此，學案同步教學。
教學反思

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