資源簡介

一、教學(xué)基本信息
學(xué)科 信息技術(shù) 授課老師
課題 數(shù)據(jù)、信息與知識 授課年級 高一
教材 普通高中教科書 信息技術(shù) 必修1 數(shù)據(jù)與計算 （粵教版）
二、教學(xué)分析
教材分析 本章節(jié)選自廣東教育出版社《信息技術(shù)必修一 數(shù)據(jù)與計算》第一章“數(shù)據(jù)及其特征”和第二章“知識與數(shù)字化學(xué)習(xí)”，主要知識點(diǎn)包括“數(shù)據(jù)的定義及特征”、“信息的定義及特征”，“數(shù)據(jù)、信息、知識三者間的關(guān)系”。 本節(jié)的課標(biāo)要求是①在具體感知數(shù)據(jù)和信息的基礎(chǔ)上，描述數(shù)據(jù)與信息的特征；②在運(yùn)用數(shù)字化工具的學(xué)習(xí)活動中，理解數(shù)據(jù)、信息與知識的相互關(guān)系。 在知識結(jié)構(gòu)上，本章節(jié)是高中信息技術(shù)必修一《數(shù)據(jù)與計算》第一章節(jié)和第二章節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)本教科書的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析 本課的授課對象是高中一年級的新生。 從學(xué)生認(rèn)知水平來看，高中學(xué)生的邏輯思維能力逐步趨于成熟，有基本的自主協(xié)作和探究學(xué)習(xí)能力，對于信息技術(shù)學(xué)科有著濃厚的興趣，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深度體驗(yàn)項目式學(xué)習(xí)。目前學(xué)生基本了解數(shù)據(jù)與信息的定義，對于數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系與區(qū)別則比較模糊，對于數(shù)據(jù)和信息的特征也缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。
三、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 通過身邊的案例，理解數(shù)據(jù)和信息的概念及特征 能理解數(shù)據(jù)、信息與知識間的關(guān)系。
核心素養(yǎng) 信息意識：在日常生活中，按照一定的需求主動獲取信息。針對簡單的信息問題，能根據(jù)表達(dá)的目的，對信息進(jìn)行判斷。 數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：能選擇合適的數(shù)字化工具，完成思維導(dǎo)圖的繪制。
教學(xué)重點(diǎn) 數(shù)據(jù)與信息的概念及特征
教學(xué)難點(diǎn) 數(shù)據(jù)、信息與知識間的關(guān)系
四、教學(xué)策略
設(shè)計思路、教學(xué)流程 教學(xué)方法：講述法，情景式教學(xué)法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法。 本課將教學(xué)的重難點(diǎn)放在重點(diǎn)概念的理解和辨析上，通過列舉豐富的貼近生活的事例幫助學(xué)生理解基本概念。在學(xué)生機(jī)上安裝思維導(dǎo)圖軟件，要求學(xué)生借助工具繪制思維導(dǎo)圖，整理本課的知識概念。
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程與內(nèi)容 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入情景 引入： 教師：大家看一下我們的課本封面的小標(biāo)題是什么？ 學(xué)生：數(shù)據(jù)與計算。 教師：沒錯，從書名可見數(shù)據(jù)是本書的基礎(chǔ)，日常大家也經(jīng)常聽到有關(guān)數(shù)據(jù)的話題，而這也將是我們這節(jié)課的重點(diǎn)。那么問題來了，什么是數(shù)據(jù)？（Q1） 學(xué)生回答或不回答。 學(xué)生聆聽 并思考教師的問題 從課本標(biāo)題入手，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。
問題探究1：數(shù)據(jù)、信息的定義和特征 課程講解： 教師：好像有一點(diǎn)難描述，不要緊，我們從一個簡單的例子入手：小明從廣州返回學(xué)校，有不同的交通方式，對應(yīng)不同的花銷和時間。 教師：在這里的時間、費(fèi)用等標(biāo)紅的地方，都是數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)為我們選擇交通方式提供了便利。實(shí)際上，在生活中我們與數(shù)據(jù)息息相關(guān)。如 （展示PPt） 我們根據(jù)這些數(shù)據(jù)知道了不同事物的屬性，從而知道了對應(yīng)的信息。一起來看一下數(shù)據(jù)的概念。 教師：剛剛我們舉出的案例都是數(shù)值，那么數(shù)據(jù)只能是數(shù)值形式么？（Q2） 等待學(xué)生回答 （展示PPt） 共同分析：數(shù)據(jù)有哪些表現(xiàn)形式。強(qiáng)調(diào)在計算機(jī)中的表現(xiàn)形式。 教師小結(jié)：接下來我們對數(shù)據(jù)的概念再進(jìn)一步描述：數(shù)據(jù)是現(xiàn)實(shí)世界客觀事物的符號記錄，是信息的載體。在計算機(jī)科學(xué)中，數(shù)據(jù)是計算機(jī)識別、存儲和加工的對象。 數(shù)據(jù)的特征： 教師講解數(shù)據(jù)在計算機(jī)科學(xué)中的四大特征，并舉例解釋。 強(qiáng)調(diào)：二進(jìn)制。 數(shù)據(jù)的應(yīng)用 展示分析數(shù)據(jù)在日常生活中的具體應(yīng)用。 引出：數(shù)據(jù)可以預(yù)測未來——大數(shù)據(jù)。 大數(shù)據(jù)的概念及其特征 大數(shù)據(jù)是指無法在可承受的時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行高效捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。（信息技術(shù)必修一 5.1 認(rèn)識大數(shù)據(jù)） 教師：結(jié)合案例逐一解釋大數(shù)據(jù)的4V特征。 與學(xué)生互動 信息的概念 教師：數(shù)據(jù)有多種表現(xiàn)形式，但無論是哪種表現(xiàn)形式，數(shù)據(jù)都只是對于事物屬性的原始描述，未經(jīng)加工的數(shù)據(jù)，無法表示任何含義。 強(qiáng)調(diào)：數(shù)據(jù)本身無意義。 教師：但是當(dāng)我們對無意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理后，可以發(fā)現(xiàn)它表示的是？ 并且我們還可以得出的數(shù)據(jù)與信息間的關(guān)系是？ 教師小結(jié)：數(shù)據(jù)加工處理后轉(zhuǎn)化為信息。數(shù)據(jù)是信息的載體。 信息是數(shù)據(jù)的內(nèi)涵，是數(shù)據(jù)所表示的意義，是對數(shù)據(jù)語義的解釋。 教師：解釋一些其他的關(guān)于信息的定義 信息的特征 教師：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，可采用問答形式，讓學(xué)生據(jù)一些案例，加深對信息的特征的理解。 思考回答問題 觀看案例； 結(jié)合PPt上的案例理解數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式多樣 進(jìn)一步理解數(shù)據(jù)的概念 根據(jù)案例理解數(shù)據(jù)的特征 根據(jù)具體應(yīng)用理解數(shù)據(jù)在生活中的重要地位。 根據(jù)案例理解大數(shù)據(jù)的特征 聆聽思考 回答問題 理解概念 根據(jù)自己的理解和生活經(jīng)驗(yàn)舉案例。 結(jié)合多樣化的表現(xiàn)形式，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，加深學(xué)生對于數(shù)據(jù)概念的影響。 強(qiáng)調(diào)清晰數(shù)據(jù)的概念 結(jié)合生活中的具體應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對知識點(diǎn)的興趣。 從沒有格式的原始數(shù)據(jù)，到加工處理后有格式的數(shù)據(jù)，這是從“無意義的數(shù)據(jù)”到“有意義的信息”的過程。 多角度考慮對于信息的理解。 激發(fā)學(xué)生的興趣，并促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。
問題探究2：數(shù)據(jù)、信息、知識三者的關(guān)系 從信息到知識： 根據(jù)案例“化驗(yàn)單”，發(fā)現(xiàn)信息，經(jīng)過分析、判斷和理解，變成了知識或觸發(fā)相應(yīng)的行為“找醫(yī)生”。 知識的概念： 知識是人們在社會實(shí)踐中所獲得的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的總和，是人類在實(shí)踐中認(rèn)識世界的成果。 知識是人們對信息進(jìn)行系統(tǒng)的提煉、研究和分析的結(jié)果。 舉例辨析三者： 通過“直角三角形”這一案例，引導(dǎo)學(xué)生辨析數(shù)據(jù)、信息、知識。 總結(jié)關(guān)系： 思考回答問題 結(jié)合生活實(shí)際理解知識的概念 跟隨思考，加深映像 通過化驗(yàn)單，讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分?jǐn)?shù)據(jù)和信息，并認(rèn)識到知識的重要性。 結(jié)合“直角三角形”這一案例進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解對應(yīng)的知識點(diǎn)。
總結(jié)拓展 總結(jié)及應(yīng)用： 總結(jié)： 讓學(xué)生繪制本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。 交流展示學(xué)生的思維導(dǎo)圖。 教師小結(jié)： 數(shù)據(jù)是描述事物的符號記錄，是未加工的原始素材，未經(jīng)加工的數(shù)據(jù)無法反應(yīng)其所代表的含義。信息是經(jīng)過加工、處理之后的數(shù)據(jù)，能夠表示出該數(shù)據(jù)所要表示的含義，人們可以對信息進(jìn)行傳遞和共享。信息有著依附性、共享性、時效性、價值性等特征。知識人們對信息進(jìn)行分析、總結(jié)、提煉之后，結(jié)合自身實(shí)踐，總結(jié)出的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的總和。與數(shù)據(jù)和信息相比，知識更接近行動，更能夠幫助人們進(jìn)行決策。數(shù)據(jù)可以處理為信息，信息可以轉(zhuǎn)化為知識。 展示交流 共同總結(jié)，今日所學(xué)知識，及注意事項。 思維導(dǎo)圖能反映學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。
六、板書設(shè)計
七、教學(xué)總結(jié)及反思

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