資源簡介

一、教學基本信息
學科 信息技術 授課老師
課題 Python基礎--選擇 授課年級 高一
教材 普通高中教科書 信息技術 必修1 數據與計算 （粵教版）
二、教學分析
教材分析 本節選自廣東教育出版社《信息技術必修一 數據與計算》第四章第三節“運用選擇結構描述問題求解過程”中的第1小節，主要知識點包括“單分支if語句”，“雙分支if語句”。 本章“程序設計基礎”的課標要求是掌握一種程序設計語言的基本知識，利用程序設計語言實現簡單的算法，解決實際問題。 本節對應的課標要求是學生能通過解決實際問題體驗選擇結構設計的基本流程，掌握程序調試與運行的方法。 在知識結構上，前面三章已經學習過“計算機解決問題的過程”方法，且已經學習了“設計算法”環節中的“算法及其描述”以及本章的“程序設計語言的基礎知識”和“運用順序結構描述問題求解過程”。本節作為“程序設計”的選擇結構，是上一節學習內容的延續與方法實現。其次，接下來教材中“多分支語句的應用、循環結構”的學習與編程實現與本節課內容息息相關，且為以后同學們了解其他編程語言打下基礎，是一節承上啟下的關鍵性課程。
學情分析 本課的授課對象是高中一年級的學生。 從學生認知水平來看，高中學生的邏輯思維能力逐步趨于成熟，有基本的自主協作和探究學習能力，需要進一步引導學生深度體驗項目式學習。學生在小學、初中階段已經接觸過基礎的圖形化編程軟件，對于程序設計中的一些基礎知識有著比較模糊的認知，有利于學生更快掌握本節知識。同時存在部分學生對信息技術不感興趣，無法理解程序設計的邏輯的情況，針對這一現象，將采取以教學分層、任務驅動、同桌幫扶相結合的模式，從生活實例以及熟悉學科出發，帶領學生逐步理清“選擇結構”的概念及流程。 在本節內容學習之前，學生已經了解用計算機解決問題的過程，學會了用自然語言和流程圖等方式描述算法的方法，初步掌握Python程序設計語言中的基礎知識，初步體驗了順序結構描述問題求解過程，具備了編寫簡單程序的能力。但學生還不能靈活運用知識，這就要求教師在本章中每節的教學中都要多次穿插講解知識，多次強化，讓學生內化知識，最終獨立編程解決問題。
三、教學目標
教學目標 知識目標 根據流程圖，學習Python程序設計語言的單分支if語句、雙分支if語句的一般格式及使用方法。 通過任務，掌握選擇結構在程序設計語言中設計的基本流程，整理編程思路。 根據具體問題情景，靈活運用分支結構（if分支，if-else分支）解決實際問題，提高計算思維能力。
核心素養 信息意識：在日常生活中，按照一定的需求主動獲取信息。針對簡單的信息問題，能根據表達的目的，對信息進行判斷。 計算思維：針對給定的任務，能夠理解分析形成流程圖，并運用相關知識編程實現解決問題。 數字化學習與創新：能選擇合適的數字化工具，完成流程圖和編程設計。 信息社會責任：積極了解國內外科技資訊，了解國家在人工智能等相關領域的發展和政策，積極思考自己未來如何為國家的科技發展貢獻力量。
教學重點 1、了解分支語句的基本結構和執行過程，熟練運用分支結構、關系運算符以及邏輯運算符。； 2、根據實際問題合理設置條件表達式利用分支結構解決問題；
教學難點 能正確分析問題，編程解決真實情景下的復雜問題。
四、教學策略
設計思路 教學方法：講述法，情景式教學法、探究式教學法、任務驅動法。 在教學活動中，具體的實際問題貫穿始終，學生已解決問題為目的，展開探究和思考，突破教學重難點。同時與多學科結合，便于學生更好理解和使用本節的知識點。 本節課使用案例貼合現實，一個案例是“中英文打招呼”，一個案例是“青少年防沉迷”。兩個案例都是現實常見場景，更方便學生有代入感，激發學生對于編程的興趣，促進學生理解分支結構的流程。
教學流程
五、教學過程
教學環節 教學過程與內容 學生活動 設計意圖
創設情境 導入情景 引入： 教師：同學們知道chatgpt么？ 學生：知道/不知道。 教師：知道的同學很棒，認真關注了國際科技發展的動態。不知道的同學，我們一起來了解： （PPT展示） 教師：接下來，我們來看一個簡單使用chatgpt的小視頻： （播放視頻：與chatgpt分別用中英文打招呼。） 教師：在視頻中，我們做了什么？Chatgpt是如何回答的？ （等待學生回答） 教師：沒錯，當我們用中文向chatgpt問好時，它會用中文的語句回答我們；而當我們改用英文與它打招呼時，它會用英文的語句回復我們。 學生聆聽 學生觀看視頻并思考教師的問題 從熱門的人工智能科技Chat GPT切入可天堂，吸引學生注意力，激發學生興趣。
問題探究1：中英文打招呼 問題探究： 教師：那它是怎么實現的呢？ （引導學生找到核心問題，判斷輸入的是“你好”還是“hello”） 當然了，chatGpt詳細的工作原理比較復雜，但我們也可以通過python編程實現剛剛視頻中的操作。 共同分析： 分析問題： ①需要幾個變量？ ②變量類型是什么？ 設計算法： ①輸入打招呼語句； ②如果打招呼語句是‘你好’，輸出’你好，請問有什么可以幫你 ’； ③如果打招呼語句是‘hello’，輸出’hello,what can I assist you ’； 引出新知： 引出單分支語句結構、流程： 強調：單分支結構只有一條分支，也就是只有一個操作。菱形框中的條件滿足才會做操作；菱形框中的條件不滿足，跳過分支，繼續向下執行。 關系運算符 教師：如何表示“輸入的str1與設定的語句一致？” （提示判斷相等） 強調：關系運算符的鍵入。 完成程序并運行 學生小組合作，實踐操作，將程序補充完整，并嘗試運行。 強調：“==”字符匹配，而非意思匹配。 思考回答問題 學生用計算機解決問題的一般過程來分析問題； 思考并記錄單分支語句的一般格式、注意事項，結合實際案例深化對if分支的理解。 找到使用分支關鍵點在于表達式，理解表達式如何書寫。 了解任務要求，并實踐完成，使其輸出正確的結果。 結合熱門的人工智能Chatgpt ，引出今日需要學習的知識，抽離模型，使之更易理解，繼續激發學生學習的欲望。 使用計算機解決問題的一般過程對項目進行分析，讓學生熟悉分析的步驟，舉一反三，將該過程運用到生活中的案例中去。 結合英語學科，引出單分支的關鍵詞是if，便于學生理解和快速熟悉。 結合數學學科，強調關系運算符的不同，加深學生對于關系運算符的理解和掌握。 在體驗程序編寫的過程中，強調分支結構語法格式細節，讓學生在實踐中感悟程序設計的樂趣。
問題探究2：青少年防沉迷 問題探究： 按規定，18歲以下，輸出“抱歉，您只能在周五、周六、周日的晚上8點到9點進行游玩”；18歲及以上，輸出“歡迎您進入游戲。” 共同分析： 分析問題： ①幾個變量？ ②變量類型是什么？ ③有幾種情況？分別是什么？ 設計算法： ①輸入年齡age； ②如果age>=18，輸出“歡迎您進入游戲”； 否則，輸出“抱歉，您只能在周五、周六、周日的晚上8點到9點進行游玩”； 引出新知——雙分支： 強調：雙分支結構有兩條分支，有兩個操作。菱形框中的條件滿足，做操作1；菱形框中的條件不滿足，做操作2。 完成程序并運行： 學生小組合作，實踐操作，將程序補充完整，并嘗試運行。 思考回答問題 學生用計算機解決問題的一般過程來分析問題； 思考并記錄雙分支語句的一般格式、注意事項，結合實際案例深化對if-else分支的理解。 了解任務要求，并實踐完成，使其輸出正確的結果。 結合學生日常場景，“青少年防沉迷”這一與生活密切相關的話題，進一步激發學生的學習興趣。 使用計算機解決問題的一般過程對項目進行分析，讓學生熟悉分析的步驟，舉一反三，將該過程運用到生活中的案例中去。 結合英語學科，引出雙分支的關鍵詞是if-else，便于學生理解和快速熟悉。 在體驗程序編寫的過程中，強調分支結構語法格式細節，讓學生在實踐中感悟程序設計的樂趣。
總結拓展 注意1： 表達式后要有冒號“：”，冒號的作用是告訴Python接下來要創建一個語句塊。 注意2： 當語句塊為多個語句時，所有語句嚴格遵循相同的縮進。 注意3： 邏輯運算符：and、or、not 教師：案例對應的邏輯表達式怎么寫？ 總結及應用： 總結： （由學生總結歸納本節所學知識，教師進行點撥。） 本節課，我們學習了選擇分支中的單分支和雙分支結構，他們分別用if和if - else語句實現，分支結構通過判斷表達式的值來選擇對應的語句執行。 單分支結構選擇的是做不做，而雙分支結構是二選一，選擇做A還是做B。在使用分支結構進行編程時，要注意表達式后面的冒號，以及要執行的語句塊必須縮進書寫。 應用： 在生活中，我們會遇到很多關于選擇結構的應用案例，小組課后討論，思考生活中哪些屬于選擇結構的應用？ 注意聆聽，同時思考需要注意的地方。 回答問題，通過實例理解邏輯表達式。 共同總結，今日所學知識，及注意事項。 嘗試將使用案例主動擴展到自身生活中。 通過對選擇結構的知識梳理，進一步加深對選擇結構核心思想的理解，鞏固Python中選擇結構解決問題的過程和方法 學生能通過本節課的學習，認識到生活中的可以使用選擇結構實現的案例，培養學生關注生活，提高計算思維的能力。
學生實踐 三題任選一題完成即可，想挑戰自己的同學可以三題都完成。 （學生編程過程中，教師時刻關注學生動態，當遇到同時犯同樣的錯誤，再次在班級上強調。） Q1：輸入兩個整數，比較兩個數的大小，輸出最大的那個數。（簡單） Q2：輸入一個整數（n>0），判斷這個數是不是偶數，如果是則輸出‘偶數’，如果不是則輸出‘奇數’。（中等） Q3：輸入某同學語數外三門考試成績，判斷其是否可以獲得獎學金。獲得獎學金的條件是：三門課的平均成績在80分以上且每門成績不低于70分。（難） 挑選合適難度的題目完成作業。 通過簡單的實例，融合數學學科，加強小組合作意識，同時進一步加深學生對于本節知識的理解。
六、板書設計
七、教學總結及反思

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