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第三章第三節水資源精品課件+教學設計

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  1. 二一教育資源

第三章第三節水資源精品課件+教學設計

資源簡介

(共24張PPT)
水資源
人教版八上第三章第三節
水 資 源
人教版八上第三章第三節
1、運用資料說出我國水資源的時空分布特點及其對生產、生活的影響;
2、知道解決我國水資源時空分布不均的措施,尤其是跨流域調水的重要性和必要性;
3、結合實例,了解合理利用與保護水資源的重要性。
學習目標
▊水資源
通常把地球上的淡水資源稱為水資源。
97.3%
2.7%
我國主要淡水資源
河流水、淡水湖泊水
河流水
淡水湖泊水
▊我國的水資源
▊我國的水資源現狀
中國主要河流徑流量分布示意
中國年降水量的分布
降水量
河流流量
水資源
中國主要河流徑流量分布示意
空間分布特征
南豐北缺


▊我國的水資源現狀
降水量
河流流量
水資源
北缺
面積 水資源
南方 40% 80%
北方 60% 20%
▊我國的水資源現狀
100mm
哈爾濱
北京
武漢
廣州
時間分布特征
夏秋多,冬春少
降水年際變化大
北京年降水量的變化(1951年~2019年)
巴 西
俄羅斯
加拿大
美 國
印 尼
中 國
印 度
世 界
0
30000
60000
120000
90000
人均徑流量(立方米/人)
徑流總量(億立方米)
第6位
第121位
第1位
世界七個水資源總量豐富國家比較
▊我國的水資源現狀
總量豐富,人均不足
▊我國的水資源現狀
水浪費嚴重,水資源利用率低
農業生產浪費水
工業生產浪費水
居民生活浪費水
水資源短缺
▊我國的水資源現狀
水污染嚴重
工業污水
生活污水
農業污水
農業
畜牧業
家庭
工業
水資源短缺
小組討論:水資源現狀 影響 措施
閱讀課本76頁活動題說說水資源現狀對生產、生活的影響。
根據課本P77-80頁及學案料,結合實際,針對水資源現狀提出解決措施。

現狀(特征及問題) 影響 解決措施
空間分布不均
時間分布不均
水污染嚴重
水浪費嚴重
▊水資源現狀 影響
華北地區缺水嚴重(春旱),農產品減產
旱災
旱澇災害、
影響農業生產
水災
旱災、
生產、生活用水不足
▊水資源現狀 影響
耕地類型、 農業生產、 飲食習慣
時空分配不均
人均不足
水污染
水浪費
(現狀)特征及問題 解決的措施
對“癥”下“藥”
▊小組探究:水資源現狀 措施
空間分配不均
時間分配不均
水污染嚴重
水浪費嚴重
跨流域調水
興修水庫
污水處理,達標排放
建設節水型社會
東線工程:從長江下游揚州江都抽引長江水,主要利用京杭運河輸送,北達山東與天津。
西線方案:把長江上游的水引入黃河,補充西北地區的水資源。
中線工程:目前從丹江口水庫引水,沿線開挖渠道,自流北上,北達北京,天津。
長江三峽水利樞紐
小浪底水利樞紐
噴灌
滴灌
工業污水
生活污水
農業污水
污水處理,達標排放
減少農藥、化肥的使用
少使用洗滌劑和清潔劑
降低生產耗水;
提高水的重復利用率
引黃濟青
引灤入唐
引黃入晉
引灤入津
從某種意義上說:節水比調水更重要。
節約用水、保護水資源是解決我國缺水問題的重要途途徑之一。
▊合理利用和保護水資源
《中華人民共和國水法》中明確提出建設節水型社會,要求在生產和生活中節約用水,防治水污染。
我國的節水標志由水滴、人手和地球變形而成。
綠色的圓形代表地球,留白部分像一只手托起一滴水。
手是漢語拼音字母J和S的變形,寓意節水,表示節水需要公眾參與, 鼓勵人們從我做起,人人動手節約每一滴水;
手又像一條蜿蜒的河流,象征滴水匯成江河。
請每一位公民記住這個標志,像對待掌上明珠一樣珍惜每一滴水。
中國節水標志
2022年“世界水日”主題: 珍惜地下水,珍視隱藏的資源
中國水周主題:
水資源
現狀
措施
▊水資源小結
▊我國的水資源小結
▊課后探究:南水北調工程
南水北調三條路線 水質 可調水量 施工難度
東線工程
中線工程
西線工程
閱讀學案“南水北調示意圖”并結合課本78頁,思考學案相關問題。中小學教育資源及組卷應用平臺
水資源教學設計
課時、標題 第三節 水資源
學習目標 運用資料,認識和理解我國水資源時間分布及空間分布特征,并能說出其對生產、生活的影響;知道我國水資源時空分布不均的措施,尤其是跨流域調水的重要性和必要性;結合實例,了解合理利用與保護水資源的重要性。
學習重、難點 重點:水資源時空分布特征、合理利用與保護水資源。 難點:水資源時空分布特征及對應的解決措施。
學法建議 圍繞區域地理的學習方法,認知區域特征,探索區域問題,尋找區域解決方法。 教學方法:引導發現法、小組合作探究法
課時評價 設計 評價總分=自主學習成果評價+小組協作互助評價+效果點評 評價工具:課堂學習評價表 評價方法:自評、學生互評、教師點評 評價指標:自主思考部分根據多媒體答案自評; 小組合作探究部分根據合作探究評價指標小組互評; 教師根據學生學習成果點評。
學習過程設計 教學步驟教師活動學生活動設計意圖一、 新課導入播放視頻:“珍惜水資源”的公益廣告。觀看視頻,并聯系自己身邊水資源。視頻導入,激發學生的學習興趣。 二、 新課講授 (一)水資源的定義 (二)水資源的現狀(特征及問題) (三)水資源現狀及解決措施1.提問:生活中水對你重要嗎?什么是水資源?海水是否屬于水資源? 2.圖片展示:地球上的水資源構成比例圖、我國河流及年降水量分布圖。1.自主回答:學生各抒己見,水資源定義及水資源的作用。 2.讀圖分析:學生分析理解地球上水資源構成及我國水資源與降水變化有關。1.談話法引導學生理解水資源的含義; 2.同時學生通過讀圖分析明確淡水資源情況及中國淡水資源來源及影響因素,為接下來水資源現狀的學習奠定基礎。提前分發導學案。 引導學生:在學生自主回答過程中邊引導學生通過不同類型的圖表總結歸納邊展示導學案圖片。1.讀圖析圖:學生根據課前分析圖文資料完成導學案任務,自主總結歸納水資源現狀。 2.自主回答:空間分布南豐北缺;時間分布夏秋多冬春少、年際變化大;水資源人均不足且浪費污染嚴重。1.學生課前自主思考,讀圖析圖,提高地理實踐力。 2.同時更加深刻理解水資源時空分布特征及問題;對可持續發展理念的樹立有一定的推動作用。1.提問:我們國家水資源分布如此不均衡,給我們的生活帶來了哪些影響?我們解決水資源現狀問題刻不容緩。那么,我們應該如何對“癥”下“藥”呢? 2.小組討論過程中及時予以指導;小組成果展示完進行總結評價。 3.強調節水比調水更重要。小組合作探討:學生結合生活實例分析情境中給出的信息,結合所學內容,合作討論水資源現狀的影響及解決措施。 各小組派代表展示講解小組討論成果。 結論:時間分布不均:修建水庫。實例:三峽工程、小浪底水利樞紐;空間分布不均:跨流域調水。實例:南水北調、引灤入津、引黃入晉;從生產生活的角度提出合理利用與保護水資源的措施。理解我國的水資源政策。1.小組合作討論以學生為主體,提高合作探究的能力;培養學生分析問題與解決問題的能力,并能夠舉出實例來佐證自己的觀點; 2.同時加強對學生的節水教育,樹立保護水資源、節約用水的意識。 三、 新課總結1.介紹 3.22為世界水日,2022年世界水日的主題及中國水周主題。 2.結合板書,引導學生自行填寫導學案的思維導圖。 1.了解國家新聞,更深刻認識水資源的重要性; 2.回顧本節課所學知識,自主填寫導學案的思維導圖。1.時事滲入,引導學生關注國家新聞,養成人地結合意識; 2.學生自主總結重難點,有利于知識結構體系的形成。 課后探究布置課后探究作業:導學案中“南水北調”三條線路的概況及南水北調的重要性和必要性。課后先自主思考后,再進行小組探究。南水北調工程是我國最大的調水工程,通過學習,了解工程建設的復雜自然環境,體會祖國解決民生問題的決心,增強愛國情懷。
課時作業 設計 課前分發《水資源》導學案,由學生根據資料及結合課本內容先自主思考完成第一部分“水資源現狀”;課上小組合作討論第二部分“水資源現狀(特征及問題)尋找解決措施”;課后布置探究作業“跨流域調水--南水北調三條線路各自的特點及南水北調的意義”,要求先自主思考,再小組討論。
課時教學 反思 這節課的內容選自人教版八年級上冊地理第三章第三節水資源,我與同學們一起探索水資源現狀及解決措施。本堂課采用以學生為主體,教師為主導進行雙主互動、共同學習的教學模式;設計的學生活動較多,包括自主學習與小組合作探究學習,緊密結合同學生活中的實例,培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題等能力;運用了多媒體教學,用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表等創設了充滿時代氣息的地理教學情境。不足之處:課前導學案的設計,材料的選擇及問題鏈的設計深度不夠;課中引導能力有待提高,特別在引導組內后進生真正參與討論方面,學生討論氣氛不夠熱烈;課中評價激勵方面能力有待提高,應針對學生講解的具體情況進行點評,如哪個地方為什么答得對答得好。 針對本節課的成功之處和不足之處,我在今后的教學中會揚長避短,實現教學相長和共同發展。我會繼續加深理解教材,學習靈活運用教材,并對教材內容進行重組;在表達上,學會運用更加精準語言用詞,更加自然得過渡銜接;繼續加強對學生的口頭評價能力;在教學中繼續探究引導學生地理思維形成的方法,同時在課程內容設計上滲透人地協調觀與培養學生的愛國情懷。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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