資源簡介

課時2　體會認識發展的歷程
學習目標　
1.理解感性具體的含義、思維抽象的含義。
2.掌握思維抽象的方法、理解感性具體與思維抽象之間的關系。
3.理解思維具體的含義；掌握實現思維具體的方法。
4.領會感性具體與思維抽象、思維抽象與思維具體之間的關系，及其在推動認識發展中的意義。
一、從感性具體到思維抽象
1．感性具體
(1)含義：事物是______和______的統一體。人們通過______感知到的認識對象總是具體的。這種感性具體的認識，是一種______的整體表象，是事物多種多樣的________和____________在頭腦中的反映。
(2)局限性：感性具體雖然是對事物______的認識，但它只停留在事物的____________上，還沒有揭示事物的________和______，沒有把握本質與現象相統一的事物整體，因而它對事物的認識還不完全。
2．思維抽象
(1)含義：思維抽象是指從多樣性統一的事物整體中抽取某一方面的____________，或者從其個性中抽取______的思維活動。
(2)目的和內容
①實踐的______不同，抽象的目的和內容也就不同。
②抽象，既可以從事物整體中抽取某一部分，抽取事物某一方面______的規定性，也可以從事物個性中抽取某種______。
(3)環節：分離、______、簡略化和________是科學的思維抽象的重要環節。
(4)局限性：人們通過思維抽象形成的是對事物______的、______的認識，還不能把握事物整體的______和______。認識不能停留在____________階段。要在思想中再現活生生的、內容豐富的具體事物，認識必須發展到____________。
議一議：思維抽象就是抽象思維嗎？
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二、從思維抽象到思維具體
1．思維具體
(1)含義：思維具體是指在理性認識的層次上反映事物____________的認識，是人們在思維中把事物各個方面的______規定按照其內在聯系綜合起來，形成關于事物整體的______和______的認識。
(2)意義：它是多樣性統一的事物整體在思維中的再現。思維具體是思維活動的________，而不是______。
議一議：能不能說“感性具體都是錯誤的，思維具體都是正確的”？
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2．從思維抽象發展到思維具體的上升環節
(1)起點：應是某一認識領域里最簡單、最基本的______，是對研究對象的基本單位的反映。
(2)橋梁：上升的起點，往往是某一認識對象的____________。隨著認識的發展，起點中所包含的種種矛盾會逐一展現出來。這些一一展現出來的矛盾是認識______的環節，也是思維從抽象逐步走向具體的______。
(3)終點：思維從最一般的____________開始，通過各個上升環節，達到再現事物________的統一。最終完成的思維具體是飛躍的______，它是對認識對象______本質和規律的認識。
3．思維過程的兩個階段：從感性具體到____________，再從思維抽象到____________，思維過程的這兩個階段相互依賴、不可分割。
議一議：有同學認為，從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體，是認識的兩個過程。如何評價這一觀點？
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1．感性具體是對事物某一部分的認知。
糾正：________________________________________________________________________
2．思維抽象是對事物整體的本質和規律的反映。
糾正：________________________________________________________________________
3．分離是思維抽象的關鍵環節，在某種單一狀態下研究事物某一方面的性質和規律。
糾正：________________________________________________________________________
4．概念是從思維抽象發展到思維具體這一思維上升的橋梁。
糾正：________________________________________________________________________
5．從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體，是感性上升為理性，并在理性層次上進一步上升的兩個獨立階段。
糾正：________________________________________________________________________
議題：認識發展的歷程是什么？
環節一：認識發展的第一個階段——從感性具體到思維抽象
[情境]
在地球大氣層的自然狀態下，自由落體運動受著空氣阻力因素的干擾，人們直觀看到的現象是重物比輕物先落地，因此，亞里士多德作出了重物比輕物先落地的結論。人們也因此沒有認清楚落體運動的規律。在伽利略時代，人們還無法用物質手段創設真空環境來從事落體實驗，伽利略就依靠思維抽象，在思想上撇開空氣阻力的因素，設想在純粹狀態下的落體運動，從而得出了自由落體運動定律，認為如果不計空氣阻力，輕重物體的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的，推翻了亞里士多德的結論。
任務1　獨立思考：從科學思維角度看，人們研究自由落體運動定律經歷了怎樣的發展階段？
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任務2　小組討論：在自由落體運動定律的發現中，伽利略是如何進行思維抽象的？
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核心歸納
1．感性具體與思維抽象
項目 感性具體 思維抽象
評價 只停留在事物的外部形象上，沒有揭示事物的內部聯系和本質，認識不完全 只形成對事物零散的、片面的認識，還不能把握事物整體的本質和規律
聯系 認識向前發展需要運用思維抽象，要實現由感性具體到思維抽象的上升
2.思維抽象的特征
思維過程上的抽離性 從認識對象整體屬性中抽離出部分或個別的屬性，或者從復雜多樣的認識對象的個性中抽離出共性
思維目標上的純粹性 排除了認識對象所受到的復雜因素的影響，而只考慮認識對象在純粹情況中的某種屬性的存在狀態
思維表達上的簡潔性 思維抽象的結果往往用非常簡潔的方式表達
思維抽象中的理想化 既在思維抽象的目標中發揮著引導作用，又在思維抽象的過程中發揮著純粹化的提煉功能
環節二：認識發展的第二個階段——從思維抽象到思維具體
[情境]
庖丁初學解牛時，只對牛的外部特征有直觀的認識，不知道該從何處下刀。經過反復實踐之后，他逐步知道了牛的內部結構，認識從感性具體深入到思維抽象，達到了“庖丁解牛，目無全牛”的階段。但這還不是純熟的階段。又經過不斷實踐之后，庖丁弄清楚了牛的內部結構和外部特征之間的關系，這時呈現在他面前的牛，又成為一頭完整的牛，但不是最初的“只見其表不知其里”的牛，而是一頭“既知其表又知其里，且知道其表里關系”的牛。這時，庖丁才能純熟地解牛。
任務1　小組討論：庖丁解牛是如何體現認識發展歷程的？
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任務2　小組商議：從思維抽象到思維具體我們應該注意什么？
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核心歸納
1．認識發展的歷程
2．區分感性具體和思維具體
(1)區別
感性具體 思維具體
含義 感性具體是一種直觀的整體表象，是事物多種多樣的現象和外部聯系在頭腦中的反映 思維具體是指在理性認識的層次上反映事物整體的認識，是人們在思維中把事物各個方面的本質規定按照其內在聯系綜合起來，形成關于事物整體的本質和規律的認識，它是多樣性統一的事物整體在思維中的再現
地位 感性具體是認識的起點，是認識的低級階段 思維具體是思維活動的結果，是認識的發展和升華
意義 感性具體是由思維抽象上升到思維具體的前提和準備 最終完成的思維具體是飛躍的終點。它是對認識對象整體本質和規律的認識
(2)聯系：感性具體是認識的起點，經過科學的思維抽象和正確的選擇思維上升環節，感性具體能夠上升為思維具體。
考向一　感性具體和思維抽象[學科素養：科學精神]
例1　(2022·山東濰坊高二期末)孫子曰：“兵者，詭道也。故能而示之不能，用而示之不用，近而示之遠，遠而示之近。利而誘之，亂而取之，實而備之，強而避之，怒而撓之，卑而驕之，佚而勞之，親而離之。攻其無備，出其不意。此兵家之勝，不可先傳也。”從科學思維的角度看，這段話說明了(　　)
A．要堅持用矛盾運動的觀點看問題
B．認識要由感性具體上升到思維抽象
C．認識要由思維抽象上升到思維具體
D．認識應遵循客觀事物變化發展的規律
例2　(2022·山東聊城高二期末)“會看的看門道，不會看的看熱鬧。”從思維發展階段意義上看，其中的“熱鬧”與“門道”分別是指(　　)
A．思維抽象與感性具體
B．感性具體與思維抽象或思維具體
C．規律與本質
D．理性認識與感性認識
考向二　從感性具體到思維抽象的重要環節[學科素養：科學精神]
例3　(2022·河北省衡水第二中學課前預習)從最初的冰糖葫蘆，到最終的“冰墩墩”，北京冬奧會吉祥物的概念表達、角色造型、裝飾紋樣、說明文案和設計元素等經過反復修改，把中華文化元素、現代國際風格、冰雪運動特征、主辦城市特色有機融為一體，體現了追求卓越、引領時代，以及面向未來的無限可能。從推動認識發展的角度看(　　)
①要對一切事物采取科學的分析態度和方法
②認識的完成是從感性具體到思維抽象的過程
③提純是從感性具體到思維抽象的關鍵環節
④“揚棄”是推動認識發展的關鍵環節和根本動力
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
考向三　從思維抽象到思維具體[學科素養：科學精神]
例4　馬克思在《資本論》中從分析商品開始，研究資本主義的生產總過程，揭示了資本主義的規律性，建立起一個再現資本主義社會的嚴密的邏輯體系。這說明(　　)
A．實現對事物本質的認識必須從感性具體上升到思維抽象
B．從思維抽象發展到思維具體要選擇一個合適的起點
C．從思維抽象發展到思維具體要選擇一個合適的邏輯中介
D．理想化是思維抽象的一種特殊形式
例5　(2022·山東省實驗中學考前模擬)閱讀材料，完成下列要求。
◆執著追求不止步
自古以來，中國人對月亮情有獨鐘。“月有陰晴圓缺”“明月出天山，蒼茫云海間”……人們遙望月亮，借月抒發自己的感情。大約在周朝初期，中國古人就已經把月亮的圓缺運行規律劃分為四個階段，此后，人們還根據月亮的運行周期編制歷法。
2004年，中國正式啟動月球探測工程——“嫦娥工程”，其分為“繞、落、回”三個階段。從2007年10月繞月衛星“嫦娥一號”成功發射，到2020年12月“嫦娥五號”返回器攜帶月球樣品成功著陸，中國探月工程“繞、落、回”三步走戰略規劃如期完成。在這一過程中，人們逐漸深化了對月球的狀態、物質含量、地質演化歷史的認識。2021年10月8日，“嫦娥五號”返回樣品首篇研究成果發表，證明月球在19.6億年前仍存在巖漿活動，為完善月球演化歷史提供了關鍵科學證據，使目前已知的月球地質壽命“延長”了約10億年。“十四五”時期，中國計劃發射“嫦娥六號”“嫦娥七號”探測器，實施月球極區環境與資源勘查、月球極區采樣返回等任務。
我們對月球的認識是具體與抽象的統一。結合材料，運用邏輯與思維的知識對此加以闡述。
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課時2　體會認識發展的歷程
新知導學　素養奠基
一、
1．(1)現象　本質　感官　直觀　現象　外部聯系　(2)整體　外部形象　內部聯系　本質
2．(1)本質規定　共性　(2)①需要　②質　共性　(3)提純　理想化　(4)零散　片面　本質　規律　思維抽象　思維具體
議一議：抽象思維是運用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀現實進行間接的、概括的反映的過程，屬于理性認識。思維抽象是指從多樣性統一的事物整體中抽取某一方面的本質規定，或者從其個性中抽取共性的思維活動。
二、
1．(1)具體整體　本質　本質　規律　(2)結果　起點
議一議：感性具體和思維具體都是對事物的認識的反映，因此，二者可能都正確，也可能都錯誤。
2．(1)概念　(2)矛盾焦點　發展　橋梁　(3)抽象規定　多樣性　終點　整體
3．思維抽象　思維具體
議一議：從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體，是同一思維過程中的兩個不同階段，而不是認識的兩個過程。
易錯矯正
1．感性具體是對事物整體的認識。
2．思維抽象是對事物本質的認識，只不過不是對事物整體的本質和規律的認識。而思維具體則是對事物整體的本質和規律的認識。
3．提純是思維抽象的關鍵環節，在某種單一狀態下研究事物某一方面的性質和規律。
4．概念是思維上升的起點，但并非所有概念都是。只有選擇合適的上升起點，才能使思維抽象發展到思維具體。概念中逐一展現的矛盾是認識發展的環節，是思維從抽象逐步走向具體的橋梁。
5．從感性具體到思維抽象，是感性上升到理性認識的階段。從思維抽象到思維具體，是理性認識層次上升的階段。思維過程的這兩個階段相互依賴、不可分割。
議題探究　素養形成
環節一　任務1　從科學思維角度看，人們研究自由落體運動定律經歷了從感性具體到思維抽象的發展階段。
任務2　(1)分離是思維抽象的起始環節。在這一發現中，撇開了化學現象、生物現象以及其他形式的物理現象，把落體運動這一特定的物理現象從現象總體中抽出來。
(2)提純是思維抽象的關鍵環節。在這一發現中，撇開空氣阻力的因素，設想在純粹狀態下的落體運動，進行了提純。
(3)簡略化是表述思維抽象結果的環節。一般來說，落體運動是在地球大氣層的自然狀態下進行的，要把握自然狀態下的落體運動就要考慮阻力因素，相對實際情況，伽利略的落體定律是一種抽象的簡略化表述。
(4)理想化是思維抽象的一種特殊形式，伽利略設定的真空狀態就是一種理想化的形式。
環節二　任務1　庖丁初學解牛時，對牛的外部特征有直觀的認識，這是一個感性具體的階段。經過反復實踐之后，他逐步知道了牛的內部結構，認識從感性具體深入到思維抽象，又經過不斷實踐之后，庖丁弄清楚了牛的內部結構和外部特征之間的關系，這時呈現在他面前的牛，又成為一頭完整的牛，而且是一頭“既知其表又知其里，且知道其表里關系”的牛，這個階段，庖丁已經從思維抽象上升到思維具體，認識再次走向深化。
任務2　要選擇合適的上升起點，把握認識對象的矛盾焦點，實現從局部到整體的本質和規律認識。
考向研析　素養提升
例1　B　[材料中“能”與“不能”、“用”與“不用”、“近”與“遠”分別是真相與假象；“兵家之勝，不可先傳也”說明僅僅認識事物的現象不可靠，還必須認識事物的本質和規律，即由感性具體上升到思維抽象，故B項正確，A、C、D三項排除。]
例2　B　[“熱鬧”表明看到的是事物的外部表象，屬于感性具體的認識，“門道”則是把握了事物的本質與規律，屬于抽象思維的范疇，B正確。]
例3　B　[概念表達、角色造型、裝飾紋樣、說明文案和設計元素等反復修改，是一個去粗取精、去偽存真、從此及彼、由表及里的過程，需要科學分析的態度和方法，故①正確。對事物的認識是一個從“感性具體－思維抽象－思維具體”的發展過程，故②錯誤。“冰墩墩”的造型選擇是一個反復比較，排除那些干擾人們認識的因素的過程，屬于提純，故③正確。實踐是認識發展的根本動力，故④錯誤。]
例4　B　[材料說明商品概念在馬克思《資本論》中的重要性，而商品概念是馬克思對資本主義認識從思維抽象發展到思維具體的起點，B符合題意。商品概念已經不屬于感性認識，材料不涉及感性具體，A錯誤。C、D不符合題意。]
例5　(1)中國古人對月亮的有感而發中蘊含著人們對月球的感性具體的認識。但這種認識只停留在月球的外部形象，沒有揭示月球的內部聯系與本質，對月球的認識還不完全。
(2)中國古人將月亮的圓缺運行規律劃分為四個階段，并且以此編制歷法，形成對月球的思維抽象認識。
(3)人們通過思維抽象形成的認識還不能把握月球整體的本質和規律，必須發展到思維具體。中國通過完成探月工程三步走任務，深化了對月球的狀態、物質含量、地質演化歷史的認識，逐步形成對月球內部聯系和本質的認識。
(4)我們對月球的認識過程是從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體的過程。我們還要繼續深化對月球的認識，獲得更加全面而具體的認識。

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