資源簡介

綜合探究二　把握邏輯規則　糾正邏輯錯誤
學習目標　
1.結合日常思維材料，運用明確概念的知識，掌握澄清概念的方法。
2.結合具體的判斷活動，運用所學判斷的知識，理解正確運用判斷的邏輯要求。
3.分析具有因果關系的思維材料，辨析其中的邏輯推理方式，領悟演繹推理的要義，學會歸納推理和類比推理的方法，提升我們的邏輯推理能力。
1．邏輯思維過程是由概念、判斷和推理來承擔和表現的
(1)原因：只有做到準確把握概念、正確運用判斷、精確進行推理，思維才能合乎邏輯的要求。
(2)要求
①準確把握概念，就是要準確把握概念的內涵和外延，要學會用定義和劃分的方法來明確概念。
②正確運用判斷，就是要深刻理解不同判斷的具體結構及其邏輯特征，學會在不同的思維環境中正確地運用簡單判斷和復合判斷。
③精確進行推理，就是要認真辨別不同前提的邏輯性質，區分不同推理的基本規則，努力保證演繹推理結論的必然性，提高歸納推理和類比推理結論的可靠性。
2．學習形式邏輯的意義
(1)澄清概念、準確判斷、嚴密推理、清理矛盾、合理論證、辨識謬誤、糾正錯誤，是邏輯思維的題中之義。
(2)學習形式邏輯，不僅有利于提升我們的邏輯思維能力，有助于提升我們的理性思維的素養和科學思維的水平，也有助于培育我們自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態。
議題1：如何正確運用判斷？
[情境]
某校高二(1)班同學舉辦詩歌朗誦會，期間對某首詩歌進行評論。
A同學說：“這首詩歌不但語言優美，而且意境悠遠。”
B同學說：“我不同意你的觀點。說它語言優美我不反對，但說它意境悠遠則沒有。”
A反駁說：“你既然不同意我的觀點，卻又認為它語言優美，這不是違反邏輯規則嗎？”
任務　小組討論：上述對話中誰的話不合邏輯規則，為什么？
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議題2：如何正確運用三段論推理？
[情境]
在魯迅著的《華蓋集》中，收錄有《論辯的魂靈》一文。文章揭露了當時的頑固派和許多反改革者的思想“邏輯”——所謂“邏輯”，但大多是詭辯式的奇怪言論。
“你說甲生瘡。甲是中國人，你就是說中國人生瘡了。”
“甲生瘡”“你既然也生瘡”推出“你就和甲一樣”。
任務　小組商議：請你設想一下，魯迅會如何批駁這些所謂的“邏輯”的邏輯錯誤？
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議題3：如何正確運用推理方法？
[情境]
楚人以晏子短，為小門于大門之側而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者從狗門入。今臣使楚，不當從此門入。”
見楚王，王曰：“齊無人耶？使子為使。”晏子對曰：“齊命使各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣。”
吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”
任務　小組討論：晏子使楚，一波三折，在三個回合的較量中，晏子都靈活運用了推理作為論辯方式。請概括出晏子在三次較量中的推理結構。
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1．把握一個概念，需要準確把握概念的內涵和外延。下面是某學校課堂探究“概念的內涵”時同學們的發言，其中符合探究主旨的是(　　)
①“人各有志”與“長大成人”中的“人”具有不同的內涵
②“價值是指一事物對主體的作用”準確表達了價值的內涵
③我國的法律是由刑法、民法、行政法等法律部門構成的
④“商品是指用于交換的勞動產品”準確表達了商品的內涵
A．①③ B．②③ C．①④ D．②④
2．中華騰飛，系于企業；企業騰飛，系于企業家。因此，中國經濟的起飛迫切需要大批優秀的企業家。下列邏輯推理方法與上述推理方法相同的是(　　)
A．紅盒中裝藍球，藍盒中裝綠球。因此，紅盒中不可能裝綠球
B．新技術增加產品的科技含量，科技含量增加產品的價值，技術含量低的產品價值低
C．生產力決定生產關系，生產關系決定上層建筑。上層建筑反作用于生產力
D．優秀的學習成績來自勤奮，勤奮需要意志支撐。因此，要取得好的成績必須具有堅韌的意志
3．“普通邏輯學是沒有階級性的，普通邏輯學是科學，所以，所有的科學都沒有階級性。”這個三段論(　　)
A．是有效的推理形式
B．犯了“中項不周延”的邏輯錯誤
C．犯了“大項不當擴大”的邏輯錯誤
D．犯了“小項不當擴大”的邏輯錯誤
4．如果你犯了法，你就會受到法律的制裁；如果你受到法律的制裁，別人就會看不起你；如果別人看不起你，你就無法受到尊重；而只有得到別人的尊重，你才能過得舒心。從以上論述中，可以推出(　　)
A．你不犯法，日子就會過得舒心
B．你犯了法，日子就不會過得舒心
C．你日子過得不舒心，證明你犯了法
D．別人看得起你，你日子就會過得舒心
綜合探究二　把握邏輯規則　糾正邏輯錯誤
議題探究
議題1　(1)A同學的話不合邏輯規則。因為聯言判斷是斷定幾種事物情況都存在的判斷。在聯言判斷中，當且僅當，組成它的各個聯言支都是真的，這個聯言判斷才是真的。
(2)B同學不同意A同學的觀點，只是否定了這首詩意境悠遠的評論，即否定聯言判斷的部分聯言支，并沒有與承認它語言優美產生自相矛盾。
議題2　(1)“你說甲生瘡。甲是中國人，你就是說中國人生瘡了。”三段論的基本規則之一：前提中不周延的項在結論中不得周延。結論中的“中國人”是周延的，但是這個概念在前提中是不周延的。因此，這個三段論推理犯了“小項不當擴大”的錯誤。
(2)“甲生瘡”“你既然也生瘡”推出“你就和甲一樣”。三段論的基本規則之一：中項在前提中至少周延一次。中項“生瘡”在兩個前提中都是不周延的，犯了“中項不周延”的錯誤。
議題3　(1)第一回合的較量中，晏子運用了必要條件假言推理，推理如下：只有出使狗國，才會從狗門入；我是出使到楚國來(非出使狗國)；所以，我不從狗門入。該推理前提真實，形式有效，結論具有不可抗拒的力量。據此，楚人一定要晏子從狗門入的話，那等于承認楚國是狗國。
(2)第二回合的較量中，晏子運用了三段論推理，提出了齊國派使者的原則：賢能的人被派到賢明的君主那里去，不肖者被派到不賢明的君主那里去；我是最不肖之人；所以，我被派到最不賢明的君主這里來了。這是三段論推理的有效形式。這樣，楚王被劃到最不賢明君主之列了。
(3)在第三回合的較量中，晏子成功運用了類比推理。橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳，其原因是水土不服；同樣的，齊人在齊不為盜，入楚則為盜，原因也在于楚國的水土使人善盜。這樣齊人入楚為盜的原因在楚不在齊。
(4)這樣，晏子憑借手中的邏輯武器接連取得了三個回合的勝利。
典題訓練
1．C　[概念的內涵揭示的是事物“質”的規定，反映的是該事物的本質屬性。“人各有志”中的“人”泛指每個人，“長大成人”中的“人”特指成年人，①說法正確；價值是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的積極功能和屬性，②不是對價值內涵的準確表達，說法錯誤；③是從法律的外延角度來講的，不符合“概念的內涵”這一探究主旨，不符合題意；④中關于商品的定義準確表達了商品的內涵，正確。]
2．D　[題干中的推理反映的是必要條件的傳遞性。A不存在必要條件的傳遞性，不符合題意。B不存在必要條件的傳遞關系，技術含量也不是價值的必要條件，錯誤。C不屬于推理，錯誤。優秀的學習成績來自勤奮，勤奮需要意志支撐，可以得出結論，好的成績必須有堅韌的意志，符合必要條件的傳遞性，D正確。]
3．D　[“科學”作為小項在前提中不周延，但在結論中卻周延了，犯了“小項不當擴大”的邏輯錯誤。故選D。]
4．B　[材料中“得到別人的尊重”是“過得舒心”的必要條件；從“如果你犯了法，你就會受到法律的制裁；如果你受到法律的制裁，別人就會看不起你；如果別人看不起你，你就無法受到尊重”可知“犯法”是得不到別人的尊重的充分條件，所以“你犯了法，日子就不會過得舒心”，B分析正確。在充分條件假言判斷中，肯定后件，無法肯定前件；否定前件，無法否定后件，所以由“不犯法”不能推出“日子就會過得舒心”，由“日子過得不舒心”不能推出“犯了法”，A、C錯誤。“別人看得起你”無法推出受尊重，也就無法推出“日子就會過得舒心”，D錯誤。]

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