資源簡介

課題名稱 1《白鷺》 課時 2 授課時間
課標要求 1.有初步的獨立識字能力。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義； 2.能用普通話正確、流利、有感情的地朗讀課文。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
背景分析 《白鷺》作于1942年10月31日，當時正值抗日戰爭第二階段，蔣介石發動第二次反共高潮。郭沫若當時是中國共產黨黨員，任國民黨政府語言文化工作委員會主任，以雙重身份進行抗日。他說：“中國目前是最為文學的時代，善惡對立、忠奸對立異常鮮明，人性美發展到極點，人性惡也發展到極點。”所以他這個時期的雜文以愛國反奸為中心內容，贊頌愛國者的忠義揭露賣國者的奸惡。《白鷺》以真誠的筆觸描繪了白鷺的生態特征，贊揚了尋常的事物中蘊含著內在美，隱晦地借孤獨而優美的白鷺來表達自己的政治追求。
學習目標 1.認識“鷺、嫌”等8 個生字，會寫“素、宜”等 11 個字。掌握“精巧、配合”等18 個詞語。 2.正確、流利有感情地朗讀課文，概括課文主要內容，理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”等句子的含義。
學習 重難點 1.作者從常見的動物白鷺身上發現其獨特的美，運用多種方法對其美進行描寫。 2.體會作者在這平凡的形象中寄托的思想情感。（于平凡的事物中發現不平凡的美。
評價任務 1.通過課前預習、課上交流、教師范寫等形式認識“鷺、嫌”等8 個生字，會寫“素、宜”等11 個字。掌握“精巧、配合”等18 個詞語。 2.通過利用工具書、自主學習能夠正確、流利地朗讀課文，概括課文主要內容，理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”等句子的含義。
所需條件 一體機、課件
板書設計 1.白鷺（精巧的詩） 色素美：雪白 鐵色 青色 外形美： 長喙、腳 身段美：流線型結構 （韻在骨子里的散文詩） 圖畫美 ---清田獨釣圖 悠然美 ---清晨望哨圖 ---喜愛贊美 清澄美 ---黃昏低飛圖
學 習 過 程 學 習 過 程 第一課時 一、導入新課，明確目標。（輔助環節） （一）激趣導入 走近作者 郭沫若：生于四川樂山沙灣，原名郭開貞，為我國著名的：科學家、文學家、考古學家、思想家、革命活動家、詩人。主要作品：詩集《女神》、《長春集》、《星空》、《潮汐集》、《駱駝集》、《東風集》等；歷史劇《屈原》、《卓文君》、《王昭君》、《蔡文姬》、《武則天》等； 回憶錄《洪波曲》；評論集《雄雞集》等。一生創作了極多文學作品。 ... ... ... （二）出示目標 1. 會認本課8個生字，會寫11個生字，理解生字組成的詞語。 (重點) 2. 初步感知文意，了解課文從幾方面來寫白鷺。 (重點) 3. 了解課文內容，初步感受白鷺的美。(難點) 二、初讀課文，整體感知（第一次先學后教） 出示自學指導： 1.學生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認讀10個生字。 2.給不理解的詞語做上記號。 （一）自學自測 1.學生自主學習（生按照提示自學，師巡視指導）。 2.自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞。 （二）小組糾錯 和小組內小伙伴交流自己的學習成果：輪流讀課后生字詞，交流對生詞的理解。 （三）質疑拓展 1.檢查生字認讀。 2. 出示詞語，指名讀，糾正不正確的讀音。 三、讀通課文，理清脈絡（第二次先學后教） 1.出示自學指導： (1)自由朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，做到正確、流利。 (2)快速瀏覽課文，說說課文的主要內容。 2.自學自測 學生自學，認真朗讀課文，嘗試說說課文主要內容。 3.小組糾錯 小組輪流朗讀課文，互說課文主要內容，互相糾正錯誤。教師重點指導攻克難讀的長句子。 4.質疑拓展 （1） 指名學生朗讀課文，師生共同糾錯。 (2)默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？ (3)小組交流、討論。 師：請同學們展示交流、討論的成果。 過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結構。 （4）再讀課文，想一想課文寫了什么？ 這篇散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受。 白鷺PPT，第四部分內容：我會寫 配合 結構：左右 音序：P 部首：酉 組詞：分配 包干分配 造句：我和小芳的配合真是太完美了。 書寫指導：左右都要窄，酉字里邊有一短橫，己字上框要小、豎彎鉤的豎要長一些。 適宜 結構：上下 音序：Y 部首：宀 組詞：相宜 事不宜遲 造句：只要氣候適宜，種子就會發芽。 書寫指導：宀的橫要長，下框要窄、里邊是兩橫，下邊一橫封閉下框、要長。 ... ... ... 白鷺PPT，第五部分內容：課堂小結 初讀課文后，你感受到了什么？ 讀完這篇課文，讓我們真切地感受到作者對白鷺的喜愛。 第二課時 (一)復習導入，明確目標（輔助環節） 1．(1)《白鷺》這課的主要內容是什么？ (2)這篇課文承載了作者怎樣的思想感情？ 2.學習目標 1. 鞏固生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 2. 朗讀課文，能憑借具體的語言材料，體會“白鷺是一首精巧的詩”的含義，體會直抒胸臆的抒情方法。(重點) 3. 邊讀邊想象畫面，讀懂課文，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。(難點) ... ... ... 第二部分內容：品讀釋疑 課文是從哪些方面來寫白鷺的？ 外形(顏色、身段) 生活習性(覓食、棲息) 白鷺給作者怎樣的印象？ 白鷺是一首精致的詩。 白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。 ... ... ... 細品白鷺之美 色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。 概括寫顏色和身段的精巧。 白鶴太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺,也覺得大了一些,而且太不尋常了。 通過什么樣的寫作手法來突顯白鷺的精巧？ 比較 那雪白的蓑毛,那全身的流線型結構,那鐵色的長喙,那青色的腳…… “那……那……那……那……”連用四個“那”字，從“簑毛、結構、喙、腳”(從整體到部分、從頭到腳)描寫白鷺的美。 ... ... ... 品白鷺韻味無窮 讀6—8自然段，思考：你看到了幾幅美麗的圖畫？ 白鷺釣魚圖 白鷺望哨圖 白鷺飛行圖 釣魚圖 在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚,整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。 畫面美 望哨圖 晴天的清晨,每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂,看來像是不安穩,而它卻很悠然。 “不安穩”與“悠然”對比，寫出了白鷺的棲息特點。 ... .. ... 第三部分內容：課文主旨 這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色的適宜、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。 散文寫出畫面感 本文作者描寫白鷺生活習性的6-8自然段，讀起來就像一幅幅畫面呈現在眼前。這就是散文的一個特點——畫面感。因為作者做到了這樣幾點： ①明確的方位詞“在清水田里”“小樹的絕頂”“黃昏的空中”； ②細節觀察“站著”“孤獨”“偶見”； ③適當的修辭“……整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣(比喻)。人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎 (反問)” ④調動多種感官參與：視覺(看)、聽覺、觸覺(孤獨 不安穩)等； ⑤文字留白，如“可它真是在望哨嗎 ”……這樣的散文，讀起來才會在腦海中留下鮮活的畫面。 ... ... ... 課堂小結 作者郭沫若先生用詩一般的語言生動地描寫了白鷺的美麗色彩和優雅姿態，表達了對白鷺的喜愛。文章短小精悍，首尾呼應，意境悠遠。 主題延伸 你喜愛的事物有美麗的地方嗎？那就選擇一個方面，寫一寫你喜愛的事物，表現你對它的喜愛之情。 ... ... ... 課堂拓展 鸕鶿 夕陽照在小湖上，沒有什么風，湖面平得像一面鏡子。岸邊幾棵垂柳，垂柳那邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長的漁船浮在湖面上。近處的那只船上，漁人正坐在船尾，悠然地吸著煙。十來只灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。 漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷一抹，鸕鶿就都撲著翅膀鉆進水里去了。湖面立刻失去了平靜，蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。 不多一會兒，就有鸕鶿鉆出水面，撲著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進喉囊的魚擠了出來，又把它甩進水里。 鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了。 岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。他從艙里揀些小魚，一條條拋給鸕鶿吃。鸕鶿張開長長的嘴巴，接住拋來的魚，一口吞了下去。 鸕鶿吃飽了，又像士兵似的，整齊地站在船舷上。漁人就蕩起槳，劃著小船回去了。 天色逐漸暗下來，湖面恢復了平靜，只留下一條閃閃的水痕。 思考：本文為我們描繪了哪三幅優美的圖畫？請你為每幅圖畫起個名字。
當 堂 檢 測 1.抄寫文中你喜歡的描寫白鷺的句子，練習背誦。 2.練習用文中的寫作方法寫自己喜歡的一種鳥兒。
作 業 內 容 作業設計 1. 描寫自然界常見的一草一木一物，表現其獨特的美。 2、恰當運用作者狀物抒情的方法。
一 致 性 通過指導書寫、朗讀、賞析、背誦和當堂檢測，實現了教、學、評的一致性。

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