資源簡介

第一單元　樹立科學思維觀念
第一課　走進思維世界
課標要求　
1.描述常見的思維活動，體會思維是人所特有的屬性，了解思維的基本形態和特征；懂得正確思維的基本條件。
2.區分抽象思維和形象思維。
課時1　思維的含義、特征與分類
學習目標　
1.了解思維的含義，區分感性認識和理性認識，正確認識思維的共同特征及基本形態，明確思維的方式及意義。
2.結合哲學中實踐與認識的相關知識，理解實踐與思維的關系。
3.在學習和生活實踐中，把學習、觀察、實踐同思考緊密結合起來，用正確的立場、觀點、方法分析問題。
一、思維的含義
1．廣義的思維
(1)與________同義。包括________認識和______認識。
(2)感性認識：是人腦對客觀事物的______和外部聯系的反映。
2．狹義的思維：與__________同義，指認識的______階段，是對事物的______及其______的反映。
3．思維的方式
(1)類型：戰略思維、歷史思維、______思維、創新思維、______思維、底線思維等。
(2)意義：這些思維方式是對人類________方式的高度概括，是人們認識事物______、把握事物______的重要的思維方式，是具有指導性和針對性的________思想方法和工作方法。
議一議：習近平總書記多次強調戰略思維、歷史思維、底線思維等科學思維方法的重要性。這些科學的思維方法中的思維是廣義的思維還是狹義的思維呢？
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二、思維的特征
1．間接性：思維能夠憑借獲得的__________、已有的經驗和知識，透過事物的現象，揭示事物的______和______，實現對未知事物的認識。
2．概括性：思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質的屬性，抓住______的、共同的、______的屬性，把握一類事物的共同本質。
3．能動性：思維能夠提煉加工____________，形成有別于客觀實際的______。
4．思維與實踐的關系：思維在實踐中產生，在實踐中______，又________于實踐。正確的思維能夠幫助人們在實踐中實現______的目的。
議一議：如何借用所學意識的能動性理解思維具有能動性？
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三、思維形態的分類
1．從思維的方向看，有____________和聚合思維。
2．從思維對認識對象的思考角度看，有綜合思維和____________。
3．從思維反映認識對象的方式看，有辯證思維和__________________。
4．根據思維運行的基本單元的不同，可以將思維分為____________和____________。
1．廣義的思維與理性認識同義，狹義的思維與感性認識同義。
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2．從性質上看，感性認識是錯誤的，理性認識是正確的。
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3．思維的能動性是指思維如實地反映認識對象，能夠幫助人們在實踐中實現預期的目的。
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4．思維能直接反映事物的本質和規律。
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5．思維促進認識對象的發展進步。
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6．從思維對認識對象的思考角度看，有整體地認識對象的辯證思維和分別地認識對象的形而上學思維。
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議題：如何正確認識思維及其特征？
環節一：有廣義與狹義之分——思維的含義
[情境]
習近平總書記在主持中共中央政治局第二十次集體學習時指出：“我們的事業越是向縱深發展，就越要不斷增強辯證思維能力。當前，我國社會各種利益關系十分復雜，這就要求我們善于處理局部和全局、當前和長遠、重點和非重點的關系，在權衡利弊中趨利避害、作出最為有利的戰略抉擇。”為此，“要學習掌握唯物辯證法的根本方法，不斷增強辯證思維能力，提高駕馭復雜局面、處理復雜問題的本領”。
任務1　小組討論：“辯證思維”中的“思維”指的是什么？
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任務2　小組商議：從思維角度看，為什么要不斷增強辯證思維能力？
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核心歸納　全面理解感性認識與理性認識的辯證關系
感性認識 理性認識
區別 內容 感性認識是對事物現象的認識 理性認識是對事物本質的認識
形式 感性認識以人的感覺器官直接反映事物，包括感覺、知覺、表象 理性認識只能由人的理性思維去把握，包括概念、判斷和推理等三種形式
階段 認識的初級階段 認識的高級階段
特點 直接性和形象性 間接性和抽象性
聯系 ①理性認識依賴于感性認識。因為感性認識是理性認識的起點，建立在感性認識基礎上的理性認識才是真實可靠的，堅持理性認識從感性認識中來 ②感性認識有待于發展為理性認識。因為只有理性認識才是對事物更深刻、更全面、更可靠的反映，只有理性認識才能指導人們按規律辦事，有效地改造世界
提醒　從性質上看，無論是感性認識還是理性認識，都有正確與錯誤之分。
環節二：人人有思維——思維的特征
[情境]
東漢時候，王戎和幾個小朋友到野外玩耍。看到路邊有棵李子樹，樹上結滿了李子，小朋友們紛紛跑上前去摘李子，王戎卻站在一邊一動也不動。小朋友就問他為什么不摘李子吃，王戎說：“李子樹長在路邊，結滿了李子，卻沒人吃，說明李子是苦的。”小朋友們一嘗，果然是苦的。
任務　小組討論：上述材料主要體現了思維的什么特征？這一特征是如何體現的？
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核心歸納　思維的特征之間的區別與聯系
區別 聯系
間接性 側重于透過事物的現象，揭示事物的本質和規律，憑借獲得的感性材料、已有的經驗和知識，推測沒有直接作用于感覺器官的事物及屬性，從而實現對未知事物的認識 正是因為思維具有概括性和能動性，思維才體現出間接性的特點；思維的間接性內含著概括性和能動性；思維的間接性、概括性體現了思維的能動性
概括性 側重于從個性中概括出共性。憑借思維的概括性，人們能夠從紛繁復雜的事物現象中把握事物的共同本質
能動性 側重于強調思維并不是機械地認識事物，思維可以對認識到的事物信息進行再加工和再創造；這種再加工和再創造的結果能夠形成對客觀事物的認識；這種認識是有別于客觀事物的；這種差別表現為正確的思維如實地反映認識對象，錯誤的思維歪曲地反映認識對象
考向一　思維的含義[學科素養：科學精神]
例1　(2023·山西高三階段練習)全球環境治理面臨前所未有的困難，中國減碳行動方案牽動全球目光。“十四五”規劃制定2030年前碳排放達峰行動方案，這是中國向世界釋放堅定不移走綠色低碳發展道路的信心和定力。這表明(　　)
①正確的思維能如實地反映認識對象
②源于實踐的思維促進了事物的發展
③思維是對人類理性認識方式的概括
④思維在實踐中產生又反作用于實踐
A．①③ B．①④
C．②③ D．②④
例2　(2023·遼寧興城高三期末)鄭板橋曾提到他畫竹的過程：當他晨起看竹時，產生了“眼中之竹”；然后，胸中涌起“畫意”，此乃“胸中之竹”；最后，磨墨展紙，落筆倏作變相，形成了“手中之竹”；他反復強調“眼中之竹不同于胸中之竹”。從思維角度看，這是因為(　　)
①前者是客觀的，后者是主觀的
②前者是直接反映，后者是間接能動的反映
③前者是局限性，后者是無限性
④前者是膚淺的，后者是深刻的
A．①② B．①④
C．②③ D．②④
考向二　感性認識與理性認識[學科素養：科學精神]
例3　(2022·山東濰坊高二期中)物質的抽象、自然規律的抽象、價值的抽象以及其他等等，一句話，一切科學的抽象都更深刻、更正確、更完全地反映著自然。這一論斷說明(　　)
①理性認識總比感性認識更可靠
②理性認識是對事物本質的認識
③抽象的東西是深刻的、正確的
④理性認識具有間接性、概括性
A．①② B．①③
C．②④ D．③④
考向三　思維的特征[學科素養：科學精神]
例4　(2022·山東德州高二期末)《呂氏春秋》中說：“有道之士，貴以近知遠，以今知古，以益所見，知所不見。故審堂下之陰，而知日月之行、陰陽之變；見瓶水之冰，而知天下之寒、魚鱉之藏也。”由此可見思維的特征具有(　　)
①間接性 ②概括性
③能動性 ④類比性
A．①② B．①③
C．②④ D．③④
考向四　思維的分類[學科素養：科學精神]
例5　(2023·山東省濟南市萊蕪第一中學高二下學期期中)出于不同的目的，依據不同的標準，人們對思維的形態有不同的認識和分類。下面組合中是按同一標準分類的是(　　)
①聚合思維、分析思維
②綜合思維、分析思維
③發散思維、辯證思維
④抽象思維、形象思維
A．①③ B．①④
C．②③ D．②④
課時1　思維的含義、特征與分類
新知導學　素養奠基
一、
1．(1)意識　感性　理性　(2)現象
2．理性認識　高級　本質　規律
3．(1)辯證　法治　(2)理性認識　本質　規律　科學的
議一議：因為題干中提到的思維方式都是對人類理性認識方式的高度概括，是人們認識事物本質、把握事物規律的重要的思維方式，因此，它們都是狹義的思維。
二、
1．感性材料　本質　規律
2．內在　本質
3．感性材料　認識
4．發展　反作用　預期
議一議：意識的能動性包括意識能夠能動地反映客觀世界和能夠能動地反作用于客觀世界。同樣，思維既是對客觀事物的反映，又能反作用于實踐。
三、
1．發散思維
2．分析思維
3．形而上學思維
4．抽象思維　形象思維
易錯矯正
1．廣義的思維與意識同義，狹義的思維與理性認識同義。
2．感性認識和理性認識是人們對客觀世界的兩種不同水平的反映形式，也是認識過程的兩個不同階段。從性質上看，無論是感性認識還是理性認識，都有正確與錯誤之分。
3．思維作為理性認識，是有正確和錯誤之分的。思維的能動性，不僅指思維能夠能動地反映認識對象，能夠提煉加工感性材料，形成有別于客觀實際的認識，正確的思維如實地反映認識對象，錯誤的思維歪曲地反映認識對象；也指思維能反作用于實踐，正確的思維能夠幫助人們在實踐中實現預期的目的，錯誤的思維則往往導致實踐的失敗。
4．思維具有間接性。人們不可能對所要認識的每一個事物都去直接感知，事物的本質和規律也不可能被直接感知到，但思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經驗和知識，透過事物的現象，揭示事物的本質和規律，實現對未知事物的認識。
5．思維在實踐中產生，在實踐中發展，又反作用于實踐。正確的思維能夠幫助人們在實踐中實現預期的目的。
6．從思維對認識對象的思考角度看，有整體地認識對象的綜合思維和分別地認識對象的分析思維；從思維反映認識對象的方式看，有用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題的辯證思維和用孤立、靜止、片面的觀點看待事物和思考問題的形而上學思維。
議題探究　素養形成
環節一　任務1　“辯證思維”中的“思維”與理性認識同義，是認識的高級階段，是對事物的本質及其規律的反映。
任務2　(1)辯證思維是對人類理性認識的高度概括，是人們認識事物本質、把握事物規律的重要的思維方式，是具有指導性和針對性的科學的思想方法和工作方法。
(2)增強辯證思維能力，有利于我們正確處理各方面關系，提高駕馭復雜局面、處理復雜問題的本領。
環節二　(1)上述材料體現了思維的間接性。
(2)人們不可能對所要認識的每一個事物都去直接感知，事物的本質和規律也不可能被直接感知到，但思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經驗和知識，透過事物的現象，揭示事物的本質和規律，實現對未知事物的認識。王戎根據經驗知道李子有甜和苦之分，路邊的李子如果是甜的，早就被別人摘掉吃了，現在沒人摘，說明這李子一定是苦的。王戎沒有直接品嘗卻對事物的屬性作出了正確的判斷，體現了思維的間接性。
考向研析　素養提升
例1　B　[材料表明正確的思維能如實地反映認識對象，思維在實踐中產生又反作用于實踐，①④符合題意。思維有正確和錯誤之分，只有正確的思維才能促進事物的發展，②錯誤。戰略思維、歷史思維、辯證思維等是對人類理性認識方式的概括，③錯誤。]
例2　D　[“眼中之竹”是對事物的直觀反映，是表面的、膚淺的，“胸中之竹”是在對事物經過藝術加工的基礎上能動地、創造性地反映，抓住了事物的基本特征，是深刻的，②④正確。后者內容是客觀的，形式是主觀的，①錯誤。任何認識都是對事物某一方面、某一層次的反映，都要受各種因素的影響，③錯誤。]
例3　C　[材料中的抽象就是指理性認識，“一切科學的抽象都更深刻、更正確、更完全地反映著自然”這句話實際上也就是說“理性認識是對事物本質的認識”，②符合題意。因為理性認識是人們借助于抽象思維對感性材料進行加工、整理、概括后形成的，因而具有間接性、概括性，④正確。理性認識和感性認識都有正確和錯誤之分，理性認識并不一定比感性認識更可靠，①排除。抽象的東西未必都是正確的，③排除。]
例4　B　[題干強調“有道之士，貴以近知遠，以今知古，以益所見，知所不見”，說明思維的特征具有間接性、能動性，①③符合題意。題干并沒有涉及概括性，思維的概括性強調思維能夠抓住內在的、共同的、本質的屬性，把握一類事物的共同本質，②排除。思維并沒有類比性的特征，④說法錯誤。]
例5　D　[從思維的方向看，有向不同方向擴散的發散思維和向同一方向收斂的聚合思維，①排除。從思維對認識對象的思考角度看，有整體地認識對象的綜合思維和分別地認識對象的分析思維，②符合題意。從思維反映認識對象的方式看，有用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題的辯證思維和用孤立、靜止、片面的觀點看待事物和思考問題的形而上學思維，③不符合題意。根據思維運行的基本單元的不同，可以將思維分為抽象思維和形象思維，④符合題意。]

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