資源簡介

九年級上冊
綜合性學習：走進小說天地
小說是大家喜聞樂見的一種文學樣式。那生動的故事，曲折的情節，鮮活的人物，多樣的表現手法，一定給你留下過深刻的印象。它們就像一部部生活的教科書，引領人們了解豐富多彩的大千世界，陶冶性情，凈化心靈。
根據下面的活動提示，一起走進小說天地，感受小說的魅力。
一、小說故事會
從小學到現在，你一定讀過不少小說，有過被小說的情節深深吸引、被人物的悲歡離合深深打動的時刻吧？想一想，那些小說的作者是怎樣講述故事，讓你沉浸其中、欲罷不能的？你能不能用自己的生動講述，把同學帶進那難忘的小說世界中去？
以班級為單位，組織一次“小說故事會”
回顧自己閱讀小說的經歷，想想哪部(篇)小說的情節最吸引你。選定一部，再讀幾遍，以流程圖(可參考下面的示例)的形式，椅理小說的情節。
【問題設計】
為【智取生辰綱】設計情節圖，并按照圖示講一講故事。
2.搜集相關資料，理清小說的結構。想一想，作者運用了哪些構思技巧使讀者有興趣讀下去？
【參考答案】
節奏，運動速度的變化規律，能給人以強烈的心靈震撼，引起讀者持久回味和深入反思。
如《故鄉》閏土出場的延遲
B． 巧合，常見的情節組構方式如《我的叔叔于勒》巧遇
C． 突轉，情節演進的突然轉折，事件的結局、人物的命運由此改變，即“柳暗花明”“風波驟起”等《范進中舉》，范進中舉后突然變瘋
D． 懸念，不斷造成讀者疑惑、猜想、思索與期待的問號，為情節高潮鋪墊道路，最終結局的出現與事件真相的揭示給人以強烈的心靈震撼。《我的叔叔于勒》兩封來信
E． 伏筆：前文為后文埋伏線索，或上文對下文的暗示。交待含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讀者讀到下文內容時，不至于產生突兀懷疑之感。《智取生辰綱》下藥
F． 鋪墊：預先布置局勢，安排一些情節場景作為征兆，制造氣氛。《三顧茅廬》三顧
3.小組內試講一次，請小組成員給你提一些意見。根據大家的建議，對講述的內容和技巧做出調整。
4.班級展示結束，請同學們點評，評選出班級“故事大王”。
【問題設計】
開展活動中，其中有一版塊叫“話說英雄”，請你向同學們介紹令你感動、敬佩的小說中的英雄人物。要求：既能概述其主要事跡，又能反映人物性格。
示例：諸葛亮，一位胸懷大志的千古名相，一位三顧茅廬之后兼濟天下的隆中之龍。他的謀略、他的忠義、他的赤誠，為我們展現了三國時代的風云變幻。“空城計”是他的智慧之光，白帝城接受托孤是他的臣子肝膽，《出師表》更是他的千古絕唱。他的一生是輝煌閃光的，盡管我們看到的是“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”。（言之成理即可）
二、小說人物大家談
小說家通過對生活的細致觀察和深刻體驗，借助超凡的想象力，用語言塑造了一個個鮮活的人物形象:“忘了？這真是貴人眼高……”“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松……”，我們知道那是魯迅筆下的楊二嫂;看到油燈里多點了一根燈草而不肯斷氣，我們知道那是吳敬梓筆下的嚴監生……有時只要指出這個人的一言、一行，大家就會露出會心的微笑:說的就是那個人呀!現在，就請同學們進人繽紛的小說人物畫廊，開展一個“小說人物大家談”活動。
1.每人先各自梳理讀過的小說篇目，然后指定幾位同學匯總。整理出一份小說篇目表。
書名 作者 國籍
《邊城》 沈從文 中國
《平凡的世界》 路遙 中國
《駱駝祥子》 老舍 中國
《鋼鐵是怎樣煉成的》 奧斯特洛夫斯基 蘇聯
《魯賓孫漂流記》 笛福 英國
《老人與海》 海明威 美國
2.將篇目分配到各小組，組內再分工，用卡片的形式(紙質卡片或電子卡片均可)為小說中的主要人物建立檔案，內容包括姓名、出處、外貌衣著、典型語言、典型動作、相關事件等，還可以做一些簡單的點評。
人物檔案卡
出處 元末明初作家施耐庵《水滸傳》
姓名 武二郎、武行者
外貌特征 身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉橫如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風;話語軒昂，吐千丈凌云之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下云端;骨健筋強，如搖地貌貅臨座上。如同天上降魔王，真是人間太歲神
梁山座次 是梁山第十四把交椅
梁山職位 步軍頭領
星位 天傷星
封號 清忠祖師
慣用兵器 戒刀
典型事件 景陽岡打虎、怒殺潘金蓮、斗殺西門慶、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、 夜走蜈蚣嶺、醉打孔亮
最終命運 在六合寺出家，八十歲善終
3.以制作好的卡片為基礎，發揮創意，不限形式，在班上開展“小說人物大家猜”活動。
【問題設計】
1.小說人物大家猜
九（2）班在小說人物大家猜的活動中，郭佳同學擬了幾道知識競賽題，你能說出其中的人物形象嗎？
①眼望著兩根燈芯，硬是不肯咽氣的吝嗇鬼是_______
②契訶夫在裝在套子里的人中塑造了一個裝在套子里的人是___________
【參考答案】嚴監生； 別里科夫
4.指定幾位同學組成編委會，把大家的成果編寫成一部小說人物小詞典。
三、展開想象的翅膀
小說離不開虛構和想象。我們讀小說，實際上也就是隨著小說家的筆觸，神游于小說所虛構的世界，與小說中的人物同呼吸，共命運。其實，這種想象的快樂不是小說家的專利，你也可以通過自己的嘗試獲得。以下三種活動可以任選一項進行。
1.重新設計人物命運。例如，假如閏土生活在現在，他的命運會發生怎樣的變化？假如魯濱孫沒有獲救，還待在荒島上，后來還可能發生什么事情？
【1 】假如閏土生活在現在，會跟現在許許多多的孩子一樣，學業有成，活潑開朗，積極向上，前途無量。
【2 】假如魯賓孫沒有獲救，還待在荒島上，可能會再次遇到野人，不幸被抓，經過各種險境，逃了出來；或者與野人生活在一起，改造他們，當上了野人的首領，等等。
2.為小說續寫故事。例如，《我的叔叔于勒》中的菲利普一家回到家里，會發生什么？
《我的叔叔于勒》續寫： 菲利普夫婦回到家以后，再也閉口不提關于于勒的所有事。姐夫也似乎覺察到了什么，和姐姐離了婚。 一天，早已破壞的老門再次響起了敲門聲，我打開門口向外望去，竟是于勒叔叔。爸爸、媽媽也出來了，看見于勒叔叔還是穿著那件破爛的水手服，爸爸、媽媽異口同聲地喊道：“滾出去 你這個騙子、流氓 ” 于勒叔叔不知如何是好。正當這時，他看見了我，對父母說道：“哥哥、嫂子，我從未騙過你們……”還不等叔叔說完話，爸爸、媽媽就把門關上了。 敲門聲又響了起來，但不久就停了下來。我看見爸爸媽媽回到自己的房間，便偷偷打開了門，門外我的于勒叔叔已經暈倒在地上。我看著叔叔那憔悴的臉龐，不由得摸了摸我的口袋。哦，還有15 個銅子兒。這時，叔叔已悠悠地醒來，看見我拿著水和面包，不由得吞咽了口唾沫，問道：“若瑟夫，這是給我的嗎？”我點點頭給了叔叔，并示意叔叔往外走，不要在我家門前。 叔叔有些悲傷地問：“難道你也要趕我走嗎？若瑟夫？”叔叔放下水和面包，向外走了出去，我拿起水和面包朝叔叔追去，好不容易追上了叔叔，我對叔叔說：“叔叔，不是您想的那樣，我的意思是那里不好講話。”叔叔這時微笑著轉過頭說：“哦，我親愛的若瑟夫，你想和我走嗎？”我不由得愣住了。 叔叔看我愣住了，說道：“呵呵，不用奇怪，我確實在美洲發了大財，只不過我還沒說就被趕了出來罷了。”我愣愣地說道：“哦，叔叔那你怎……怎么會暈倒在我家門口呢？”“那不過是我試試你們罷了 ” 叔叔解釋道。我回道：“叔叔，我愿意跟你走，那個只認錢的家我早已受夠了 不過，叔叔，你容我告訴我的父母，可以嗎？”叔叔答道：“若瑟夫，不用了，我會親自和他們說的。” 第二天，我和叔叔衣著光鮮地敲了我家的門。這次開門的是我的父母，父母看到我和于勒叔叔不由得愣住了，叔叔說道：“哥哥、嫂子，我欠你們的錢會還給你們的，現在，我要帶若瑟夫走了 再見 ”
3.穿越時空的對話。例如，閏土、于勒、杜小康等小說人物就站在你面前，你將會對他們說些什么？
閏土，我想對你說： 閏土，你知道嗎？昨天夜里，我又夢到了你，年少時那個活潑英勇的你。我夢到你拿著胡叉，快速而又準確地朝著一只吃瓜的猹刺去……猹僥幸地從你的胯下逃走了…… 閏土，你什么時候帶著我，回到鄉下，月夜刺猹呢？
4.尋找你周圍生活中的小說素材，進行虛構、演繹，編一個故事，或試著寫一篇小小說。
最大的炫耀
一老人騎著三輪蹭了停在路邊的一輛路虎，正愁眉苦臉時，走過來一個路人。
路人問：“賠得起嗎？”
老人回答：“賠不起 ”
路人說：“賠不起還不跑？等人家來找你啊 ”
老人欲言又止，最終還是一步三回頭地走了
這時，這個路人拿出鑰匙開著路虎走了
人一生當中，最大的炫耀，不是你的財富，也不是你的精明，更不是你的手段，而是一種簡單的理解和體諒
【問題設計】
1.人物評說
九二班準備開展題為“小說人物我評說”的綜合性實踐活動，請仿照下面資料寫一段簡短的話，向同學介紹你所要評說的人物
例如：孫悟空，你的故事家喻戶曉，取經路上你是師傅的好幫手，三打白骨精，你窮追猛打，絕不手軟，三借芭蕉扇，你有勇有謀，化險為夷，你愛憎分明，嫉惡如仇，本領高強你是，藝高膽大的神仙傳奇更是血肉豐滿的英雄好漢。
供選人物：孔乙己，魯智深，魯濱遜，一丈青大娘
示例：孔乙己，你的故事家喻戶曉，你穿著那一襲破爛不堪的長衫形象深入人心。你窮困潦倒但又十分迂腐，你曾讀過書，但不曾考上秀才，端著讀書人的架子，又不肯自己勞作賺錢。你善良溫和，你認真地教孩子寫字并分給他們茴香豆。你這樣的性格這是令人哀其不幸，怒其不爭。你的一生是悲慘的一生，你是封建科舉制度的受害者和封建文化教育的犧牲品。
2.小說中的人物因刻畫鮮明而讓人印象深刻。請從“曹操、孔乙己”中任選一個仿照示例寫心得。不超過60字。
示例：祥子，一個舊北京的人力車夫，拉著一輛黃包車在烈日和暴雨下四處奔跑，我從中讀出了下層百姓生活的辛酸苦難。
(2)孔乙己，一個舊社會的讀書人，搖晃著腦袋在酒館里數著茴香豆喝酒，我從中讀出了科舉制度下的知識分子的迂腐與自命清高。
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