資源簡介

2024年春統編版九年級歷史下冊教學設計（48頁）
第1課　殖民地人民的反抗斗爭
一、課標要求：
通過了解拉丁美洲獨立運動與印度民族大起義等史事，理解殖民地民族解放斗爭的正義性和艱巨性。
二、素養目標
1.時空觀念：了解殖民地時代殖民地人民反抗的基本史實；
2.史料實證：閱讀資料、自學課文、觀看歷史地圖等史料信息梳理；
3.歷史解釋：通過本課的學習和探究引導學生初步學會運用歷史和現實聯系的思維方法，來分析思考拉丁美洲和亞洲長期落后的原因，激發學生發奮圖強的民族責任感；
4.唯物史觀：引導學生學習和概述玻利瓦爾和章西女王領導反抗殖民統治斗爭的主要事跡，使學生初步學會運用辯證的觀點，分析和評價歷史人物的能力；階級斗爭學說；
5.家國情懷：認識歷史人物在歷史發展過程中的杰出影響和作用，其愛國主義優秀品質，值得學習和推崇。
三、重難點
1.重點：殖民地人民反抗殖民統治的原因，章西女王、玻利瓦爾。
2.難點：殖民地人民反抗殖民統治的原因。
四、導入
愛德華多·加萊亞諾在《拉丁美洲被切開的血管》中寫道：
黃金和白銀熱/刻在劍柄上的十字/攜帶秘密武器的神回來了/像餓狼般貪婪黃金/波托西的光輝：白銀的周期/西班牙人養牛，別人喝奶/騎士和馬的分工/波托西的廢墟，白銀的時代/灑下鮮血和熱淚 伴隨著新航路的開辟，西班牙、葡萄牙走上殖民擴張的道路。拉丁美洲處于西班牙、葡萄牙的殖民統治之下。有句名言告訴我們：“有壓迫就有反抗?！泵鎸χ趁裾叩寞偪衤訆Z和壓迫，殖民地人民展開怎樣的反抗斗爭呢？
五、新課
（一）梳理新知
1．19世紀初，拉丁美洲的絕大部分地區仍處于西班牙和葡萄牙的殖民統治之下。
2．19世紀初，在美國獨立戰爭和法國大革命的影響下，拉丁美洲地區掀起了一場反抗殖民統治、__爭取民族獨立__的運動。
3．在南美洲北部地區，玻利瓦爾解放了哥倫比亞、委內瑞拉和厄瓜多爾等地，成立了“大哥倫比亞共和國”；在南美洲南部地區，圣馬丁領導了阿根廷、智利、秘魯的獨立運動。圣馬丁和玻利瓦爾被譽為南美的“解放者”。
4．19世紀中期，印度已淪為英國的殖民地。當時，英國完成工業革命，進一步加強了對印度的經濟掠奪和政治壓迫。
5．1857年， 印度土兵首先起來反抗英國殖民者。年輕的章西女王領導軍民與英軍展開激戰。章西失陷后，她率軍轉戰外地。戰斗中，她身先士卒，直到壯烈犧牲。
6．印度民族大起義沉重打擊了英國殖民者，反映了印度民族意識的覺醒。這次起義也是19世紀中期亞洲民族解放運動__的一個重要組成部分。
（二）合作探究　生成能力
探究一　拉丁美洲獨立運動的背景和影響。
背景：葡萄牙、西班牙兩國對外擴張最早，所以在當時的美洲新大陸地區，這兩個國家的殖民地最多，以至于后來有了“拉丁美洲”這個地理名稱。在美國獨立戰爭和法國大革命的影響下，拉丁美洲地區掀起了反抗外來殖民的斗爭。影響：①解放了哥倫比亞、委內瑞拉和厄瓜多爾等地，成立了“大哥倫比亞共和國”，贏得獨立戰爭的勝利；②出現了一系列新興獨立國家，基本形成今天拉美國家的格局；③鼓舞了殖民地人民。
探究二　印度民族大起義的結果、影響。
結果：印度民族大起義在英國的殘酷鎮壓下失敗。影響：印度民族大起義沉重打擊了英國殖民者，反映了印度民族意識的覺醒。這次起義是19世紀中期亞洲民族解放運動的一個重要組成部分。
探究三　拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義有哪些相似之處？
從起因上看，都是由于殘酷的殖民統治和經濟掠奪引起的；從影響來看，都打擊了殖民統治：拉丁美洲獨立運動沉重打擊了葡萄牙、西班牙的殖民統治；印度民族大起義沉重打擊了英國的殖民統治；在反抗斗爭中，都出現了英雄人物：拉丁美洲有玻利瓦爾、圣馬??；印度有章西女王。
六、課堂小結
通過學習拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義的背景，我們知道殖民掠奪和壓迫是殖民地人民抗爭的根本原因；運動的過程中，我們認識了三位民族英雄：玻利瓦爾、圣馬丁和章西女王。他們為爭取民族獨立不屈不撓、奮勇抗爭、堅持到底的精神值得我們學習。拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義都沉重打擊了殖民統治，表現出反抗民族壓迫的決心和勇氣。
板書設計
印度民族大起義
打擊了殖民者
鼓舞了殖民地人民殖民統治與殖民掠奪
殖民地人民的抗爭拉美獨立運動
八、教學反思
第2課 俄國的改革
一、課標要求：
通過了解美國內戰、日本明治維新、俄國1861年改革等史事，初步認識資本主義世界體系的形成。
二、素養目標
1.時空觀念：莫斯科大公伊凡四世稱沙皇；彼得一世改革時間；1861年改革；16——19世紀俄國在歐擴張情況；
2.史料實證：查閱相關資料系統歸納彼得一世改革及其影響；
3.歷史解釋：培養學生運用對比的方法觀察歷史事件的能力，簡化、概括史實的能力；通過了解農奴制改革的背景，培養學生的閱讀歸納能力；
4.唯物史觀：歷史是向前發展勝，改革生產關系有利于生產力的進步；用辨證的方法全面分析歷史事件的能力的培養；
5.家國情懷：識沙俄的發展史是不斷侵略擴張的歷史，啟發學生對帝國主義丑惡本質的認識。中國是沙俄侵略的對象，使學生認識捍衛領土的根本條件是國家的強大。
三、重難點
1.重點：彼得一世改革、1861年改革。
2.難點：1861年改革對農民的掠奪性和歷史進步性兩者之間的關系。
四、導入
在克里姆林宮普京辦公室唯一的畫像是彼得大帝，在歷史名城圣彼得堡誕生300周年慶祝活動上，普京總統飽含深情地說：“此生我最佩服的人就是彼得大帝。”為什么普京說他此生最佩服的人是彼得大帝？他作出了什么重大的歷史貢獻？
五、新課
（一）彼得一世改革
1．教師引導學生閱讀教材，使學生對俄國歷史演變有一個清晰的認知。
提示：
2．教師提問：彼得一世改革的目的是什么？
提示：改變俄國的落后面貌，實現富國強兵。
3．教師引導學生閱讀教材，分類歸納彼得一世改革的舉措，并認識其作用。
提示：(1)政治上，改組行政機構，建立了中央集權的行政體制，進一步加強了沙皇的專制權力→加強了中央集權，提高了政府效率，鞏固了沙皇統治。(2)軍事上，創建了一支紀律嚴明的新式常備軍，要求貴族必須到軍隊或行政機構為國家服務，按功勞和才能提拔人才→有利于建立新式軍隊，增強軍事實力。(3)經濟上，鼓勵興辦手工工場，準許工場主購買整個村莊的農奴→促進了經濟發展，擴大了農奴制的基礎。(4)文化上，推行文化教育，派遣留學生，創辦科學院，開辦學校，創辦報紙→促進了文化教育發展。(5)社會習俗上，提倡人們學習西方的禮節與生活方式→改變落后習俗和文明開化。
4．材料展示：
“鼓勵興辦手工工場，準許工場主購買整個村莊的農奴?！钡奖说靡皇廊ナ罆r，俄國已建起240多個手工工場，俄國生產的鐵和麻布已輸出到英國市場。不過，工場的勞動力仍然以農奴為主。
5．教師提問：材料反映了彼得一世在經濟上改革有何影響？改革是否觸及農奴制的基礎？討論歸納彼得一世改革的性質。
提示：彼得一世改革促進了工場手工業的發展，在客觀上為資本主義生產關系的發展創造了條件。但彼得一世的改革不僅沒有觸動農奴制的基礎，反而使農奴制進一步加強。彼得一世改革是一次自上而下的帶有資本主義色彩的封建性質改革。
6．引導學生閱讀《15—18世紀俄羅斯疆域的擴張圖》和《營建新首都圣彼得堡》，說說改革的影響。
提示：通過改革，俄國的經濟、軍事實力大大增強，一躍成為歐洲軍事強國，為對外擴張準備了條件。
（二）廢除農奴制
1．指導學生閱讀教材和P8“相關史事”，分析1861年廢除農奴制的原因。
提示：農奴制嚴重阻礙了資本主義的發展。
2．材料展示：
俄國沙皇亞歷山大二世說：“諸位會深信，凡能夠維護地主利益的措施，我都一一做到了。”
3．引導學生分析亞歷山大二世實行改革的目的。材料說：凡是能夠最大限度維護地主貴族利益的措施，我盡力去做到了(如讓獲得自由的農民贖買份地等措施)。它說明了俄國農奴制改革的目的是為了維護地主貴族的利益。
4．讀教材，引導學生說出改革內容和農奴“解放”的實質。
提示：農民“解放”的實質：實際上是對農奴的一次更大的掠奪。
5．教師提問：討論1861年改革的性質和影響。
提示：(1)性質：1861年改革是一場資產階級性質的改革。因為這次改革廢除了農奴制度，為俄國資本主義的發展提供了勞動力、市場、資金以及相對穩定的社會環境，客觀上為資本主義的發展提供了有利條件，因此它是一次資產階級性質的改革。(2)影響：1861年農奴制改革是俄國歷史上的一個重要轉折點。
6．拓展延伸：試從背景、時間、領導人、目的、內容、性質和影響等方面來比較彼得一世改革與亞歷山大二世改革。
六、課堂小結
學史是為了鑒今，本節課我們主要學習了彼得一世改革和俄國1861年改革，俄國改革對俄國不同階段的發展起到了重大的影響。
七、板書設計
八、教學反思
第3課　美國內戰
一、課標要求：
通過了解美國內戰、日本明治維新、俄國1861年改革等史事，初步認識資本主義世界體系的形成。
二、素養目標
1.時空觀念：美國內戰爆發的時間；
2.史料實證：《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》文本閱讀分析；
3.歷史解釋：知道林肯在美國內戰中的主要活動；理解美國內戰在美國歷史發展中的作用；引導學生閱讀《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》兩個文件，認識這兩部法律在內戰中的作用；
4.唯物史觀：學會評價歷史人物的方法；
5.家國情懷：通過戰爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰爭勝利與否的關鍵，同時個人作用也是不可忽視的。
三、重難點
1.重點：美國內戰爆發的原因、歷史意義；林肯為維護國家統一所作的歷史貢獻。
2.難點：美國內戰前南北兩種經濟方式的矛盾。
四、導入
美國人心目中最偉大的總統排名第一的是林肯，從他入主白宮到遇刺身亡，只有四年的時間，四年里他做了一件事，領導了美國內戰，這場戰爭導致美國損失618 000個青壯年勞動力，傷亡人數超過150多萬，成千上萬的家庭流離失所。而與這場戰爭息息相關的林肯，為什么依舊是美國人心中最受尊敬的總統呢？今天讓我們來學習第3課：美國內戰。
五、新課
（一）南北矛盾的加劇
1．教師講述：美國內戰的背景：北方資本主義工商業?南方奴隸制種植園經濟。
2．讀教材和圖文史料，引導學生分析南北矛盾的表現：①關稅之爭；②奴隸制存廢問題；③南北雙方還在勞動力、市場、原料等方面存在著尖銳的矛盾。
3．圖片展示：
美國內戰爆發的原因
4．教師總結：(1)根本原因：美國北方資本主義經濟與南方種植園經濟之間的矛盾不可調和。(2)南北矛盾焦點：黑人奴隸制的存廢問題。
（二）內戰爆發
1．教師講述：林肯1860年當選美國總統(導火線)——南方軍隊挑起戰爭，內戰爆發(開始標志)。
2．教師引導學生分析：林肯為什么能當選美國總統？他的當選為什么會導致美國內戰的爆發？學生思考作答。
3．圖表展示：《美國內戰初期南北雙方力量對比表》
區域 北方 南方
州數 23個 11個
人口 2 200萬 900萬
工業生產占全國比重 91% 9%
　　4.教師提問：從表上我們發現內戰初期，北方的力量比南方強大但北方卻屢屢失利，原因是什么？
提示：南方蓄謀已久，準備充分；北方還幻想妥協，戰備松懈，同時北方政府還沒有提出廢除奴隸制和解決人民的土地問題，沒有注意充分發動人民和廣大奴隸的力量，所以北方軍隊在戰場上連續失利。
（三）北方的勝利
1．教師提問：戰爭初期，北方雖然力量比南方強大，但軍事上不斷失利，處于不利地位，如何才能反敗為勝？北方如何利用自身優勢爭取人民的更強有力的支持？
2．材料展示：
材料一：凡年滿21歲，沒有參加過叛亂，而且獲得土地是以墾殖為目的的美國公民，只要交納10美元登記費，就可以在美國西部得到一塊不超過160英畝的土地。登記人連續耕種5年后，就可以成為這塊土地的主人。
材料二：1863年1月1日起，凡是當地尚在反抗合眾國的任何一州之內，或一州的指明地區之內，為人占有而做奴隸的人們都應在那時及以后永遠獲得自由，合眾國政府行政部門包括海陸軍當局，將承認并保障這些人的自由。
3．教師提問：材料一和材料二分別出自哪一法令？該法令的頒布有何作用？
提示：(1)《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》；(2)《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》深得人心，調動了農民和黑人奴隸的積極性。他們踴躍參軍作戰，扭轉了北方軍隊在戰場上的被動局面。
4．教師引導學生聯系美國獨立戰爭的歷史意義和性質，分析美國內戰的性質。
提示：
戰爭 性質 依據
獨立 戰爭 既是一場民族解放戰爭，又是一次資產階級革命 它推翻了英國的殖民統治，獲得了國家獨立，為美國資本主義發展開辟了道路
美國 內戰 第二次資產階級革命 它維護了國家統一，廢除了奴隸制，清除了資本主義發展的最大障礙，為以后經濟的迅速發展創造了條件(意義)
　　5.教師提問：如何評價林肯？(學生討論后回答)
提示：林肯在內戰的最危急的關頭，順應了廣大人民的要求，以革命的方式摧毀了奴隸制，解決了人民對土地的要求，維護了國家的統一，推動了美國資本主義的發展，因此林肯被稱為美國歷史上杰出的資產階級政治家。
六、課堂小結
通過今天的學習我們知道了任何一種社會制度的形成和鞏固都不是一件易事，就算是資本主義經濟十分發達的美國，如果沒有150多年前的那場南北戰爭，如果北方沒有取得勝利，那么它的歷史將改寫，資本主義經濟史或許也將改寫。
七、板書設計
八、教學反思
第4課　日本明治維新
一、課標要求：
通過了解美國內戰、日本明治維新、俄國1861年改革等史事，初步認識資本主義世界體系的形成。
二、素養目標
1.時空觀念：明治維新時間。
2.史料實證：史料教學，運用教材上的圖片與材料全面認識日本明治維新；
3.歷史解釋：了解日本明治維新前的社會狀況和明治維新的背景；簡述明治維新的主要內容；理解明治維新在促進日本向資本主義社會轉變中所起的作用；
4.唯物史觀：歷史是向前發展勝，改革生產關系有利于生產力的進步；
5.家國情懷：通過明治維新，日本走上了發展資本主義的道路，實現了民族的振興，成為亞洲的強國，從而教育學生要善于學習別人的長處，要堅持改革與開放。
三、重難點
1.重點：明治維新的內容和影響。
2.難點：明治維新的背景和明治維新能夠成功的原因。
四、導入
19世紀中期，許多遭到歐美列強侵略的亞非拉國家相繼淪為殖民地或半殖民地。東亞的日本脫穎而出，經過明治維新，迅速實現了從農業社會向工業社會的轉變，成為亞洲第一個走上近代化道路的國家，避免了與其他亞非拉國家相同的命運。明治維新是怎樣發生的？日本為什么會成功？今天讓我們來學習第4課：日本明治維新。
五、新課
（一）德川幕府與鎖國時代
1．教師講述：19世紀中期，日本處于德川幕府統治之下。天皇是名義上的君主，實權被掌握在幕府將軍手中。德川幕府推行鎖國政策，而這一政策造成日本與外界隔絕，也阻礙了社會、經濟的發展。
2．教師提問：列強是怎樣打開日本國門的？(學生思考后作答)
提示：列強通過強迫日本簽訂不平等條約，打開了日本的國門。
（二）倒幕運動
1．圖片展示：《明治維新前日本社會等級示意圖》。
2．教師提問：19世紀中期的日本封建社會等級如何劃分？
提示：天皇→士(將軍、大名、武士)→(農、工、商)。
3．指導學生閱讀教材，討論并回答以下問題：倒幕派的主要力量有哪些？結果如何？
提示：一部分中下級武士、西南強藩和朝廷公卿。幕府統治被推翻，建立了以明治天皇為首的地主和資產階級的聯合政權。(這是明治維新的前提條件)
4．閱讀教材相關內容，引導學生認識日本“內憂外患”的時局特點。
提示：內憂：幕府統治腐朽，閉關鎖國，陷入統治危機。外患：美軍艦隊兩次強行進入日本港口，日本被迫通商，民族危機嚴重。倒幕：倒幕派武裝推翻幕府統治，為明治維新掃除了障礙。
（三）明治維新
1．材料展示：明治維新時期的圖片，認識明治維新改革措施。
圖1　明治政府頒發的地契 圖2　日本最早的火車站
圖3　明治維新時期的小學課堂 圖4　1897年創立的第一個大型冶金企業八幡制鐵所
提示：(1)政治上，廢藩置縣，加強中央集權。(2)軍事上，實行征兵制，建立新式軍隊。(3)經濟上，推行地稅改革，以“殖產興業”為口號，大力發展近代經濟。(4)社會生活上，提倡“文明開化”，向西方學習，改造日本的教育、文化和生活方式。
2．引導學生閱讀教材，結合改革措施，認識明治維新的性質。
結論：資產階級性質的改革。
3．教師總結：明治維新的歷史影響。
提示：明治維新成為日本歷史的重大轉折點。通過明治維新，日本迅速走上了發展資本主義的道路，實現了富國強兵，開始躋身資本主義強國之列。但是，明治維新保留了大量舊制度的殘余，軍國主義色彩濃厚。日本強大起來后，很快走上了對外侵略擴張的道路。
六、課堂小結
19世紀中期，日本通過明治維新走上了資本主義發展道路，擺脫了淪為殖民地的危機。日本的歷史告訴我們：改革是強國富民之路。當前，我國也只有通過不斷深化改革，推動經濟持續快速地發展，才能使我國傲然屹立于世界民族之林。
七、板書設計
八、教學反思
第5課　第二次工業革命
一、課標要求：
通過了解第二次工業革命的主要領域和代表性成果，初步理解科學技術發展帶來的社會進步和社會問題。
二、素養目標
1.時空觀念：掌握第二次工業革命的時間，國家；
2.史料實證：搜集第二次工業革命的資料，進行史料分析；
3.歷史解釋：掌握第二次工業革命的時間、標志、主要特征；知道第二次工業革命期間涌現的發明家，認識新式工具對人類社會發展產生的影響；了解化學工業和新材料的發明和應用；理解第二次工業革命的影響；搜集第二次工業革命的資料，對資料進行概括、歸納，以加深對第二次工業革命的認識；通過舉例說明第二次工業革命成果對當今社會的影響；
4.唯物史觀：生產力決定生產關系，科學技術是第一生產力；
5.家國情懷：通過對第二次工業革命科學研究和發明創造的了解，使學生逐步形成崇尚科學的意識，樹立不畏艱難、勇于實踐和創新的科學態度。
三、重難點
1.重點：第二次工業革命中的重大發明。
2.難點：難點：第二次工業革命的影響。
四、導入
今天，我們用電話聯絡遠方的親朋好友，在電燈下學習，乘坐汽車去上班，乘飛機出國……我們的生活、學習和工作越來越便利。你知道電燈、汽車和飛機是何時出現的嗎？今天讓我們來學習第5課：第二次工業革命。
五、新課
（一）電的應用
1．教師提問：第二次工業革命興起的條件是什么？(從政治、經濟、科學等方面思考)有何特點？
提示：政治上，通過資產階級革命和改革，資本主義制度在歐美進一步鞏固和擴大；經濟上，19世紀，隨著工業革命的展開，歐美主要資本主義國家的經濟迅速發展；科學上，科學研究取得重大進步，為工業革命提供了理論基礎。第二次工業革命的特點是科學研究同工業生產緊密結合。
2．閱讀教材和圖文史料，認識電力的發明和運用過程。
圖1　電磁感應現象圖2　發電機圖3　電動機
3．教師提問：圖1現象是誰發現的？它與圖2、圖3的發明有何關系？圖2、圖3的發明有何意義？
提示：英國科學家法拉第。電磁感應現象的發現為發電機和電動機的研制奠定了理論基礎。發電機和電動機的發明使電力成為新能源進入生產生活領域。
4．學生自主閱讀P19“人物掃描”，了解發明大王愛迪生及發明。并組織學生舉行小型故事會，談談你所知道的愛迪生。
提示：他發明了耐用的白熾燈泡、堿性蓄電池、電影攝影機和放映機等，他還建立了美國第一座火力發電站。
5．教師總結：電力成為新的能源進入生產生活領域，是第二次工業革命最顯著的成就。人類社會由此進入“電氣時代”。
（二）內燃機和新的交通工具
1．引導學生閱讀教材，了解內燃機的發明過程。
提示：1876年，德國人奧托發明煤氣內燃機；1883年，德國人戴姆勒發明汽油內燃機；幾年后，德國人狄塞爾發明柴油內燃機。
2．教師總結：內燃機的發明是第二次工業革命中應用技術領域的另一重大成就。
3．教師指導學生歸納整理這一時期在交通工具方面的重大發明。
提示：19世紀80年代，德國人本茨制造出一輛由內燃機驅動的汽車。1913年，美國福特汽車公司使用流水線生產汽車。
4．教師提問：結合上述發明創造，總結內燃機發明的意義。
提示：內燃機的發明帶動了相關的新興工業的發展，以它為發動機的汽車、輪船、飛機、拖拉機等出現，為人們的生產和生活帶來了極大的便利。
（三）化學工業和新材料
1．閱讀教材，了解化學工業產生的概況，了解諾貝爾等人在化學工業和新材料領域的發明創造。
提示：
發明人 國家 時間 發明內容
諾貝爾 瑞典 1867年 現代炸藥、無煙炸藥
海厄特 美國 1869年 賽璐珞的制造技術
夏爾多內 法國 1884年 人造纖維
　　2.材料展示：
材料一：1859年，美國鉆出世界上第一口具有商業性質的油井。當時，石油只用于照明，后來對燃料油的需求猛增，人們開始大量開采和提煉石油，石油工業迅速發展起來。
材料二：第二次工業革命后，隨著工業的發展出現了壟斷組織。壟斷組織規模之大，往往控制著一個國家某種商品的生產和銷售。例如德國的電氣工業基本上被電氣總公司和西門子公司兩個集團所控制，從而控制了國家的經濟命脈。
材料三：在第二次工業革命影響下，19世紀末，歐洲列強幾乎把整個非洲、東南亞、南亞和太平洋地區瓜分完畢。它們還強迫中國、土耳其等國簽訂不平等條約，用強權干預這些國家的政治、經濟發展。
3．教師提問：根據以上三則材料并結合所學知識可知，第二次工業革命帶來了什么影響？
提示：第二次工業革命催生了一系列新的工業部門，促進了生產力的發展，極大地改善了人們的生活。主要資本主義國家出現壟斷組織，向壟斷資本主義即帝國主義階段過渡。隨之而來的資本主義對外擴張的增強，對世界產生了深遠影響
課堂小結
以電動機為代表的第二次技術革命，使工業革命發展到一個新階段。電燈與電報、電話和無線電通訊等偉大的發明使人類的生活進入了一個更光明、更美好的新時期，也使世界市場得到進一步發展。
七、板書設計
八、教學反思
工業化國家的社會變化
一、課標要求：
通過了解第二次工業革命的主要領域和代表性成果，初步理解科學技術發展帶來的社會進步和社會問題。
二、素養目標
1.時空觀念：掌握第二次工業革命的時間，國家，領域；
2.史料實證：閱讀教材和相關史料；
3.歷史解釋：了解工業革命后工業化和城市化的歷史進程，正確看待工業革命對社會進步的貢獻；領會工業化、城市化的含義，理解工業化和城市化與我們現今所享受的文明生活的關系；
4.唯物史觀：經濟基礎決定上層建筑，社會存在決定社會意識，生產力決定生產關系；
5.家國情懷：在全面了解工業革命給人類社會帶來的變化的基礎上，學會客觀和理性看待工業化和城市化。樹立全面發展的觀點、可持續的觀念和文明的生活觀。
三、重難點
1.重點：人口增長和大眾教育。
2.難點：城市化以及出現的社會問題。
四、導入
人類工業文明時代帶來哪些社會問題？我們應該如何處理工業化建設與人類生態環境保護之間的關系？今天讓我們來學習第6課：工業化國家的社會變化。
五、新課
（一）人口增長和大眾教育
1．教師引導學生回顧上一節課的內容，復習工業革命的影響。工業革命極大地推動了生產力的發展，促進了人口的迅速增長。簡述馬爾薩斯在《人口原理》一書中的觀點，指出馬爾薩斯的“人口論”在提醒人們要處理好人口增長的問題上有積極的一面。
2．教師講述：隨著工業革命的發展，工人階級隊伍不斷壯大，勞動力結構發生了巨大變化，越來越多的人放棄農業生產，專門從事工業和商業。
3．教師呈現圖片和材料，引導學生分析勞動力結構發生巨大變化的原因。
4．學生根據教材和相關資料歸納19世紀中期以后，一些歐洲國家開始推廣大眾教育的目的、表現和影響等。
（二）城市化
1．教師提問：閱讀教材，歸納城市化興起的主要原因。
2．教師總結：工業化初期，城市通常缺乏統一的規劃。城市的環境很差。19世紀中期以后，城市的環境開始得到改善，人們的生活方式也在發生著變化。
（三）環境污染和貧富分化加劇
1．材料展示：
在工業革命條件下，廣大工人每天在惡劣的環境中長時間從事高強度的勞動，獲得的收入卻難以糊口，他們對不公平的社會現狀越來越不滿。
2．教師提問：材料主要反映了什么問題？
提示：在工業革命條件下，工人階級工作環境惡劣，工人生活日益困苦，貧富差距在擴大。
3．教師總結：工業革命后，產生了無產階級和資產階級兩大對立階級，他們之間矛盾不斷激化，工人階級開始了反對資產階級的斗爭。
4．材料展示：
近100多年來，全世界已發生數十起環境污染造成的嚴重公害事件，如英國倫敦曾多次發生的煤煙型煙霧事件，美國洛杉磯的光化學煙霧事件，日本水俁灣的慢性甲基汞中毒(水俁病)和神通川流域的慢性鎘中毒等。從上世紀初至今，全世界發生公害事件60多起，公害病患者達40萬—50萬人，死亡10多萬人。
5．教師提問：材料說明了什么問題？我們應該如何面對？
提示：(1)自工業化以來就逐漸形成了環境污染問題，積弊深遠。環境污染主要表現在大氣污染、水體污染、噪音污染等。(2)由于環境污染而形成的問題，已經威脅人類生存和發展，因此構建生態文明、倡導“綠水青山”即為“金山銀山”的發展理念已成為更多人的共識。堅持經濟建設與環境保護協調發展和可持續發展道路。。
六、課堂小結
工業革命創造了巨大生產力，促進了世界經濟快速發展，主要資本主義國家先后成為先進的工業國。伴隨工業化的發展，出現了人口增長和產業結構的變化，與之相適應的是歐洲國家大眾教育興起，城市化進程不斷加快。但是隨著工業革命的發展，也產生了一系列社會問題，如貧富分化加劇、工人階級與資產階級矛盾加深和環境污染等問題
七、板書設計
八、教學反思
第7課　 基督教的興起和法蘭克王國
一、課標要求：
通過了解牛頓、達爾文、巴爾扎克、多芬等人的成就，初步理解科學和文化在近代社會發展中的重要作用。
二、素養目標
1.時空觀念：文學派別出現的時間；
2.史料實證：通過文字、資料和圖片信息等展示成就；
3.歷史解釋：通過引導學生思考牛頓、達爾文、巴爾扎克、托爾斯泰、貝多芬和梵高等人在科學和文化上取得偉大成就的原因；
4.唯物史觀：歷史是人民群眾創造的，社會存在決定社會意識；
5.家國情懷：學生樹立勤于探索、謙虛謹慎、敢于捍衛真理的精神品質；培養學生積極健康的審美情趣和積極的人生態度。
三、重難點
1.重點：牛頓、達爾文、巴爾扎克、托爾斯泰、貝多芬等人在科學和文化上的主要成就。
2.難點：牛頓萬有引力定律、達爾文的進化論以及梵高藝術畫派特點。
四、導入
傳說，有一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼，忽然一個蘋果從樹上掉落在他身邊。牛頓看見后，反復思考蘋果掉落的原因。在“蘋果落地”的啟發下，經過專心研究，他提出了萬有引力定律。牛頓觀察“蘋果落地”受到了怎樣的啟發？萬有引力定律是怎樣的一個定律？這與牛頓觀察“蘋果落地”有怎樣的關系？今天讓我們來學習第7課：近代科學與文化。
五、新課
（一）科學家
1．教師講述：關于科學家，我們已了解了不少，人們也力圖根據科學家的貢獻評判出其中最杰出者。美國曾邀請50多位在全世界受到尊敬的科學家推舉有史以來世界上最杰出的科學家。在全部推舉名單中只有一個人的名字出現在每一份名單上，且大多是名列榜首。同學們知道這位科學家是誰嗎？他就是牛頓。
2．教師提問：牛頓在科學史上的貢獻是多方面的，他的杰出貢獻有哪些？
3．圖片展示：英國神學主教諷刺達爾文的漫畫。
教師提問：英國神學主教為什么要譏諷達爾文？
教師總結：(1)達爾文的理論貢獻：理論著作《物種起源》；(2)核心理論：“進化論”。
（二）文學巨匠
1．材料展示：《歐也妮·葛朗臺》是“人間喜劇”中的經典篇目。
2．教師提問：“人間喜劇”是誰的作品？其作品有何歷史價值？
3．學生介紹被稱為“俄國革命的鏡子”的偉大作家——列夫·托爾斯泰的代表作及其作品特點。
提示：代表作有《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。其小說描繪了俄國社會各階層的生活場景，反映了在社會轉型時期俄國農民既想反抗又找不到出路的狀態。。
（三）音樂美術大師
1．材料展示：《英雄交響曲》完成于1804年，是貝多芬應法國大使邀請為拿破侖譜寫的。在貝多芬的心中，拿破侖是摧毀專制制度、實現共和理想的英雄。完成作品時，貝多芬在扉頁上寫下“獻給拿破侖·波拿巴”的字樣。但當拿破侖稱帝的消息傳來時，他十分氣憤，把扉頁撕碎，扔在地上。1806年10月總譜出版時，標題頁上印著“英雄交響曲——為紀念一位偉人而作”。
2．教師提問：當拿破侖稱帝的消息傳來時，為什么貝多芬把《英雄交響曲》的扉頁撕碎？作品如其人，該作品反映了貝多芬怎樣的思想理念？
提示：因為拿破侖稱帝，實行專制獨裁，他已經由革命者演變為獨裁者，違背民主精神。表達了貝多芬崇尚民主，反對專制；追求自由、平等、博愛，維護人權的民主思想。
3．指導學生閱讀教材，感悟梵高的《向日葵》等作品的藝術特色。
六、課堂小結
15世紀后半期，近代自然科學首先在歐洲產生。自然科學開始掙脫宗教神學的束縛，在實驗科學的基礎上得到了迅速發展。文學藝術與時代息息相關，他反映了時代的變遷，折射出社會的演進與發展。
板書設計
八、教學反思
第8課　第一次世界大戰
一、課標要求：
通過了解“三國同盟”和“三國協約”、薩拉熱窩事件、凡爾登戰役等，分析第一-次世界大戰爆發的原因，了解其基本進程以及給人類社會帶來的巨大災難。
二、素養目標
1.時空觀念：一戰爆發的時間，經過，參與的國家；
2.史料實證：圖示揭示第一次世界大戰的交戰雙方、戰爭過程和結局；運用問題討論法或史料教學；
3.歷史解釋：歸納第一次世界大戰爆發的原因；認識第一次世界大戰給人類社會帶來的巨大災難；
4.唯物史觀：：第一次世界大戰是一場非正義的帝國主義的掠奪戰爭；
5.家國情懷：交戰國人民帶來巨大災難，給世界造成巨大損失；引導學生樹立反對戰爭、熱愛和平的意識。
三、重難點
1.重點：兩大軍事對抗集團的形成；薩拉熱窩事件；凡爾登戰役；第一次世界大戰的影響。。
2.難點：第一次世界大戰爆發的原因；對第一次世界大戰性質的認識。
四、導入
2023年是第一次世界大戰結束105周年。法國郊外的華工墓地，100年來都在等待親人的出現。50歲的程玲在丈夫和女兒的陪伴下來到這里，她被告知，這里就是爺爺畢粹德的安葬之處。在20世紀初的一戰中，大約有14萬中國勞工登陸歐洲，加入戰事。爺爺畢粹德也在其中，他最終犧牲在了異鄉，只有一塊紀念章被帶回了中國。第一次世界大戰是怎樣爆發的？遠在萬里之外的中國公民畢粹德為何犧牲在歐洲戰場？這是一場什么性質的戰爭？今天讓我們來學習第8課：第一次世界大戰。
五、新課
（一）三國同盟和三國協約
1．材料展示：1913年，英、法、德、美的比較(注：英法為老牌殖民國家、美德為后起的國家)：
項目 英 法 德 美
19世紀中期工業產量所占位次 1 2 4 3
1870—1913年工業增長倍數 1.3 1.9 4.6 8.1
1913年工業產量所占位次 3 4 2 1
1913年殖民地面積所占位次 1 2 4 5
　　2.教師提問：與19世紀中期相比，1913年英、法、德、美在工業產量(經濟實力)和殖民地面積上有何變化？
提示：在經濟上，美、德工業產值躍居第一、第二位，英、法下降到第三、第四位；在政治上(殖民地占有面積)，英、法所占殖民地面積仍然處于第一、第二位，德、美處于第四、第五位。
3．教師總結：帝國主義國家政治經濟發展不平衡是第一次世界大戰爆發的根本原因。
4．材料展示：
在錯綜復雜的爭奪霸權的斗爭中，帝國主義國家之間形成三對基本矛盾：法德矛盾、俄奧矛盾和英德矛盾，其中英德矛盾成為主要矛盾。1879年，德奧結盟，1882年意大利加入德奧集團。1904年、1907年英國協調了與法國、俄國的矛盾，簽訂了英法協約、英俄協約，三國協約最終形成。
5．教師提問：指出三國同盟和三國協約各自的盟友國。
提示：三國同盟：德國、奧匈帝國、意大利。三國協約：英國、法國、俄國。
6．教師總結：兩大軍事集團之間擴軍備戰，展開激烈爭奪是第一次世界大戰爆發的重要原因。
（二）第一次世界大戰的爆發
1．引導學生閱讀教材和圖文材料，了解薩拉熱窩事件的發生與影響。說說你如何看待這一事件。
提示：從塞爾維亞角度來看，該行為是維護民族利益的愛國行為；但是從維護世界和平與安全角度來看，普林西普刺殺行為的性質屬于恐怖主義行為，不是被壓迫民族解放斗爭的正確行為，其后果點燃了世界范圍內的戰火，造成了人類社會的災難。突發事件尤其是個人暗殺等恐怖主義行為，會直接對世界的和平造成威脅，因此在任何時候都要堅決反對一切恐怖主義活動。
2．教師總結：薩拉熱窩事件是第一次世界大戰爆發的導火索(直接原因)。
（三）第一次世界大戰的進程和結果
1．圖片展示：《第一次世界大戰歐洲戰場形勢圖》。
2．教師講述：歐洲戰場上的西、東、南三條線，以及每條戰線的起止點和作戰雙方，強調兩點：第一，歐洲戰場是第一次世界大戰的主要戰場；第二，西線和東線是主要戰線，其中西線又起關鍵作用。
3．學生識讀《第一次世界大戰歐洲戰場形勢圖》，在圖中找到發生凡爾登戰役的地理位置，并指出這是第一次世界大戰中的重要戰役。教師指導學生看書了解相關戰役情況，強調凡爾登戰役有“絞肉機”“地獄”“屠場”之稱。
4．結合教材和相關史實，說說第一次世界大戰的結局。
5．教師提問：指出第一次世界大戰的性質。
提示：第一次世界大戰是西方列強為重新瓜分世界、爭奪世界霸權而發動的一場帝國主義戰爭。
6．引導學生閱讀教材和材料，說說第一次世界大戰的影響。
提示：第一次世界大戰給世界各交戰國帶來深重災難，參戰各國死傷人數高達3 000多萬。第一次世界大戰大大削弱了歐洲的力量，從根本上動搖了歐洲的優勢地位。大戰還削弱了帝國主義的殖民力量，進一步促進了殖民地半殖民地國家的民族覺醒。
六、小結
今天我們學習了第一次世界大戰，但是這次戰爭給我們留下的思考還遠遠沒有結束，戰爭總是殘酷的，和平總是美好的。在全球走向一體化的今天，我們更應該珍視和平，熱愛和平。
七、板書設計
教學反思
列寧與十月革命
一、課標要求：
知道列寧領導的十月革命的背景與過程，理解十月革命勝利的重要歷史意義。
二、素養目標
1.時空觀念：列寧主義產生、十月革命進程；
2.史料實證：史料教學輔助理解；
3.歷史解釋：知道列寧領導的十月革命的背景與過程，理解十月革命勝利的重要歷史意義；
4.唯物史觀：引導學生結合臨時政府的對內對外政策，分析臨時政府的政權性質，體會歷史定性分析法；從政治、軍事、外交、經濟等方面分析鞏固蘇維埃政權的舉措，培養學生從多角度探究問題的思維方法；
5.家國情懷：十月革命的勝利迎來了新時代的曙光；引導學生學習列寧的革命首創精神，認識領袖人物在推動歷史前進中的重要作用。
三、重難點
1.重點：十月革命發生的原因和鞏固新生蘇維埃政權的措施。
2.難點：十月革命勝利的意義。
四、導入
“布爾什維克”在俄語中是“多數派”的意思，指社會民主工黨中支持列寧的派別。列寧領導發動的十月革命，建立了世界上第一個無產階級專政的國家。你知道俄國為什么會發生十月革命嗎？今天讓我們來學習第9課：列寧與十月革命。
新課
（一）十月革命前的俄國
1．材料展示：
1913年俄國的鋼產量只及美國的1/11，德國的1/8；石油產量只及美國的27.1%；人均工業產量，俄國分別為德國、英國的1/13和1/14，不到美國的1/21；俄國的人均收入只及美國的1/7，英國的1/5。1914—1917年，俄國有1 500多萬人應征入伍，大量的未成年人和婦女被趕進了工廠，每天工作10小時以上。至1917年，俄國約有150萬人死于戰爭，400多萬人傷殘。
時間 罷工資料 參加人數
1914年8月—12月 68次 3.5萬
1915年 1 000次 54萬
1916年 1 500次 100萬
1917年3月8日 30多萬工人、士兵
　　2.教師提問：材料反映了什么問題？表格中1917年3月8日發生了什么事件？該事件后俄國出現了怎樣的政治局面？
提示：(1)和主要資本主義國家相比，俄國依然很落后；第一次世界大戰給俄國帶來巨大傷亡；人民反戰罷工、游行不斷。(2)二月革命。(3)推翻了沙皇專制統治，建立了資產階級臨時政府(或出現了工兵代表蘇維埃和資產階級臨時政府并存的局面)。
3．教師總結：第一次世界大戰中俄國接連失利，國內各種社會矛盾激化，反對戰爭和要求社會變革的呼聲越來越高。(十月革命爆發的重要原因)
（二）十月革命
1．圖片展示：“七月流血事件”、“阿芙樂爾號”巡洋艦。
2．教師講述：1917年7月，臨時政府下令前線的俄軍大舉進攻，結果慘敗。引發彼得格勒幾十萬群眾游行反戰，遭到臨時政府的鎮壓(七月流血事件)；1917年11月6日，列寧領導布爾什維克黨發動起義，十月革命爆發。
3．教師總結：十月革命爆發的原因。
提示：(1)第一次世界大戰激化了俄國社會矛盾；(2)臨時政府繼續進行帝國主義戰爭，反戰運動高漲；(3)臨時政府鎮壓工農運動；(4)臨時政府陷入全面危機，武裝起義不可避免。
（三）蘇維埃政權的建立
1．結合十月革命爆發的史實，說說蘇維埃政權建立的概況。
2．教師總結：(1)爆發：1917年11月6日晚，列寧秘密來到彼得格勒的起義總指揮部——斯莫爾尼宮，親自領導起義。(2)勝利：第二天，彼得格勒武裝起義取得勝利。這次革命因發生在俄歷10月，被稱為“十月革命”。(3)建立政權：11月7日晚，全俄工兵代表蘇維埃第二次代表大會在斯莫爾尼宮正式開幕。
3．引導學生閱讀教材和史料，說說布爾什維克黨鞏固新生蘇維埃政權的措施。
4．教師總結：
政治 通過了《和平法令》，建議各交戰國立即停戰或開始和談，締結不割地、不賠款的和約；廢除了舊的國家機器，創建了新的政權機關
軍事 廢除了舊的常備軍，組建了紅軍
經濟 將大工業、鐵路和銀行收歸國有，建立社會主義公有制；廢除土地私有制，沒收地主、皇室和教會的土地，分給農民耕種
外交 廢除沙皇政府和臨時政府與外國簽訂的一切不平等條約；退出第一次世界大戰
意義 經過3年的艱苦斗爭，蘇維埃政府粉碎了外國的武裝干涉和國內的反革命叛亂，鞏固了新生政權
5.引導學生閱讀教材和圖文材料，說說十月革命的影響。
6．教師總結：十月革命是人類歷史上第一次勝利的社會主義革命，建立了第一個無產階級專政的國家，推動了國際無產階級革命運動，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭。
六、課堂小結
第一次世界大戰后期的俄國，社會矛盾尖銳，1917年爆發了二月革命和十月革命，二月革命推翻了沙皇的專制統治，革命后出現了兩個政權并存的局面；十月革命推翻了資產階級臨時政府，建立了世界上第一個社會主義國家，從此社會主義制度開始了同資本主義制度長期、曲折的斗爭。
七、板書設計
八、教學反思
第10課　 《凡爾賽條約》和《九國公約》
一、課標要求：
知道凡爾賽體系、華盛頓體系和國際聯盟，了解戰后戰勝國建立的世界秩序及其局限性。
二、素養目標
1.時空觀念：秦末農民起義的時間；
2.史料實證：通過多媒體教學利用地圖、圖片、文字等資料，創設學習情境，設置相關問題，組織學生利用材料研究歷史問題；
3.歷史解釋：了解《凡爾賽條約》的基本內容，掌握巴黎和會是帝國主義戰勝國重新分割世界的分贓會議；了解《九國公約》的基本內容，認識這一條約的簽訂對中國近代社會的影響；認識凡爾賽—華盛頓體系的形成，理解這一體系的實質；
4.唯物史觀：帝國主義的掠奪性、侵略性和強權政治的本質；
5.家國情懷：認識“弱國無外交”的道理，激發學生的愛國之情和強國之志。
三、重難點
1.重點：《凡爾賽條約》和《九國公約》。
2.難點：巴黎和會、華盛頓會議的實質以及凡爾賽—華盛頓體系的評價。
四、導入
俄國十月革命的勝利和第一次世界大戰的結束，使國際格局發生了重大變化?！斗矤栙悧l約》和《九國公約》是世界大國實力對比變化的結果，確立了新的國際秩序。這兩個條約是怎樣形成的？各有哪些內容？今天讓我們來學習第10課：《凡爾賽條約》和《九國公約》。
五、新課
（一）《凡爾賽條約》
1．圖片展示：《巴黎和會三巨頭》
2．教師提問：巴黎和會召開于何時？圖中巴黎和會“三巨頭”指的是誰？這次會議討論的主要問題是什么？
提示：學生自由回答。
3．教師總結：巴黎和會性質——一次分贓會議。
4．指導學生閱讀《凡爾賽條約》的內容：
領土 重劃德國疆界，阿爾薩斯—洛林歸還法國，薩爾煤礦歸法國開采
軍事 萊茵河西岸的德國領土由協約國占領15年，萊茵河東岸50千米內，德國不得設防；禁止德國實行義務兵役制，不許德國擁有空軍，限制陸軍的人數
政治 德國承認奧地利、波蘭等國獨立
賠款 由協約國設立賠償委員會，決定德國戰爭賠款的總數
殖民地 德國的全部海外殖民地由英、法、日等國瓜分(體現了巴黎和會分贓的性質)
　　5.教師總結：協約國還分別與其他戰敗國簽訂了一系列和約，這些和約與《凡爾賽條約》一起構成了凡爾賽體系，暫時調整了戰勝國的關系。
6．教師講述：1919年1月，巴黎和會提出建立維護世界和平、制裁侵略的國際聯盟機構，其實權被英法所控制，它實際上是維護英法等列強稱霸的工具。
（二）《九國公約》
1．引導學生閱讀教材和相關史料，了解華盛頓會議召開的背景、目的、議題等問題。
提示：(1)背景：巴黎和會暫時調整了戰勝國在歐洲的關系，但它們在東亞和太平洋地區仍然矛盾重重。(2)目的：為了調整帝國主義國家在東亞和太平洋地區的矛盾。(3)議題：討論遠東和海軍軍備問題。(4)時空：1921年11月；華盛頓。(5)代表：美、英、法、日、意、荷、比、葡和中國等9個國家的代表。(6)主導國：美國。
2．教師提問：“門戶開放”“機會均等”出自哪一條約的規定？這一規定是為了維護中國的權益嗎？
提示：學生自由回答。
3．教師總結：《九國公約》的實質：實現了美國長期追求的“門戶開放”等目的，使日本獨霸中國的企圖未能實現，維持了幾個帝國主義國家共同支配中國的局面。
4．教師總結：凡爾賽—華盛頓體系的評價。
凡爾賽—華盛頓體系沒有改變世界基本格局，資本主義大國和殖民地半殖民地人民的矛盾依然存在，所以它無法消除戰勝國同戰勝國之間、戰勝國同戰敗國之間的矛盾，因而這一體系無法長期存在。
六、課堂小結
凡爾賽—華盛頓體系建立了戰后帝國主義世界的和平秩序，但這個秩序是極不穩固的。因為它不僅沒有消除帝國主義國家之間的矛盾，而且還加深了戰敗國與戰勝國之間的矛盾，為將來爆發新的世界大戰埋下了仇恨的種子。
七、板書設計
八、教學反思
第11課 蘇聯的社會主義建設
一、課標要求：
通過了解新經濟政策、社會主義工業化、農業集體化等舉措，認識蘇聯社會主義建設的重要成就和主要問題。
二、素養目標
1.時空觀念：蘇聯社會主義建設的全過程；
2.史料實證：史料教學；
3.歷史解釋：了解列寧在社會主義建設方面所作的探索，理解新經濟政策實施的作用；概述20世紀二三十年代蘇聯工業化和農業集體化取得的重大成就；掌握蘇聯模式形成的標志、認識蘇聯模式的特點、分析蘇聯模式的利與弊；
4.唯物史觀：通過對列寧、斯大林等人物的討論，培養學生全面、客觀、辯證地評價歷史人物的能力；
5.家國情懷：在社會主義建設道路的探索中，列寧本著實事求是的態度及時改變策略，由戰時共產主義政策過渡到新經濟政策，這種實事求是、求實創新的科學態度和精神值得學習。
三、重難點
1.重點：新經濟政策的實施。
2.難點：對斯大林模式的評價。
四、導入
歷史上蘇聯工業化和農業集體化建設取得怎樣的成就？蘇聯模式對我國社會主義建設有何影響？今天，兩國人民如何把“新型大國關系推向新時代”？今天讓我們來學習第11課：蘇聯的社會主義建設。
五、新課
（一）新經濟政策
1．引導學生結合戰時共產主義政策，了解實行新經濟政策的原因。
2．教師總結：實行新經濟政策的主要原因是國內戰爭結束，農民不再擁護戰時共產主義政策，經濟衰退引發農民騷亂。
3．材料展示：
材料一：美國人哈默被稱為“紅色資本家”。1921年，他到蘇維埃俄國訪問，他看到了蘇維埃俄國的饑荒，也看到了其蘊藏的巨大寶藏。他用易貨貿易的方式為俄國購買了100萬美元的小麥，列寧特地接見了他，并授予他在蘇俄開采石棉的特許權。
材料二：1921年，蘇維埃俄國頒布了新經濟政策，農民向國家交納糧食稅，納稅后剩余的所有糧食和飼料，農民可以自由處理。
4．教師提問：材料一中美國人哈默在蘇維埃俄國開采石棉的計劃為什么能實現？有人說，對于蘇維埃俄國農民而言，1921年的春天陽光燦爛，這里“陽光燦爛”最準確的解釋是什么？
提示：因為當時蘇維埃俄國實行了新經濟政策，允許私人經營中小企業。農民納稅后可以自由處理剩余的所有糧食和飼料。
5．教師總結：新經濟政策的主要內容、特征和影響。
(1)內容：①農業上，以征收糧食稅代替余糧征集制。②商業上，允許使用雇傭勞動力和出租土地，農民可以自由買賣納稅后的剩余產品，實行自由貿易。③工業上，允許私人經營中小企業；實行按勞取酬的工資制。
(2)特征：允許多種經濟成分并存，允許自由買賣，利用市場，大力發展商品生產。
(3)影響：新經濟政策從蘇維埃俄國的國情出發，調動了生產者的積極性，迅速緩解了危機，鞏固了工農聯盟，促使國民經濟穩步發展。
（二）蘇聯的工業化
1．圖片展示：
圖1　庫茲涅茨克聯合企業一期工程
圖2　各國工業總產值占世界工業總產值的比例
2．教師提問：據圖1和所學知識可知，蘇聯工業化建設的重點是什么？據圖2回答，蘇聯工業化建設取得了怎樣的成就？這一變化的主要原因是什么？
提示：重工業。蘇聯的工業總產值已躍居歐洲第一位、世界第二位，由落后的農業國變成了強大的工業國。兩個五年計劃的完成。
3．結合工業化建設，簡評蘇聯工業化建設的作用。(教師指導學生回答)
（三）農業集體化
1．引導學生閱讀教材和圖文材料，簡述蘇聯農業集體化建設的概況。
提示：(1)原因：發生了嚴重的糧食收購危機。(2)時間：20世紀30年代初。(3)措施：消滅富農運動、政府多方面支持集體農莊的建設、組建拖拉機站等。(4)影響：農民的利益受到嚴重損害，致使蘇聯農業生產增長長期停滯。
四、蘇聯模式
1．教師提問：閱讀教材，了解1936年新憲法和蘇聯模式的形成。
提示：(1)背景：工業化和農業集體化的實現，使蘇聯的社會經濟生活和社會階級結構發生了根本性變化。(2)建立：1936年，蘇聯公布新憲法，宣告確立了社會主義制度。(3)意義：新憲法也標志著蘇聯模式的形成。
2．引導學生閱讀教材，了解蘇聯模式的特征，正確評價蘇聯模式的作用。
提示：特征：高度集中的計劃經濟體制和高度集權的政治體制。評價：蘇聯在較短時間內實現了工業化，為日后贏得反法西斯戰爭的勝利奠定了物質基礎，顯示出社會主義制度的優越性，贏得了巨大的國際聲譽。但蘇聯模式的弊端也使蘇聯付出了沉重的代價。
六、課堂小結
20世界二三十年代蘇聯社會主義建設總的特點是道路曲折，先后出現過兩次重大轉折。第一次發生在列寧時期，即由戰時共產主義政策轉為新經濟政策；第二次發生在斯大林時期，即放棄新經濟政策，實行工業化、農業集體化，最終形成了蘇聯高度集中的經濟政治體制——蘇聯模式
七、板書設計
八、教學反思
亞非拉民族民主運動的高漲
一、課標要求：
通過了解印度的非暴力不合作運動、埃及的華夫脫運動、墨西哥的卡德納斯改革，分析兩次世界大戰期間亞非拉民族民主運動的特點。
二、素養目標
1.時空觀念：亞非拉民族民主運動全過程；
2.史料實證：史料教學；
3.歷史解釋：了解印度的非暴力不合作運動的背景、過程和影響；知道埃及華夫脫運動的背景、性質、結果和作用；認識墨西哥卡德納斯改革的目的、措施和意義；
4.唯物史觀：認識印度非暴力不合作運動中“非暴力”與“不合作”之間的關系，理解非暴力不合作運動的進步性和局限性；通過引導學生認識埃及華夫脫運動與印度非暴力不合作運動的異同，提高對事物的比較分析能力；
5.家國情懷：了解甘地、扎格魯爾、卡德納斯領導民族民主運動的事例，感悟他們身上那種視國家利益高于一切的民族精神。
三、重難點
1.重點：印度非暴力不合作運動、埃及的華夫脫運動和墨西哥的卡德納斯改革。
2.難點：印度非暴力不合作運動。
四、導入
第一次世界大戰后，亞非拉民族民主運動高漲。其中，甘地領導的印度非暴力不合作運動、扎格魯爾領導的埃及華夫脫運動和卡德納斯領導的墨西哥改革，影響深遠，頗具特色。那么甘地、扎格魯爾和卡德納斯是如何領導人民進行斗爭的呢？今天讓我們來學習第12課：亞非拉民族民主運動的高漲。
五、新課
（一）、印度的非暴力不合作運動
1．引導學生閱讀教材，了解印度非暴力不合作運動興起的背景。
提示：(1)一戰帶來的災難；(2)民族矛盾深重。
2．引導學生閱讀教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作運動的概況。
提示：1920年，甘地號召印度人民開展非暴力不合作運動。由于1922年發生了農民焚燒警察局的事件，甘地下令停止此運動。1930年，甘地再次發起非暴力不合作運動，又稱“文明不服從運動”。
3．教師在學生討論的基礎上，歸納兩次非暴力不合作運動概況，評價印度非暴力不合作運動的影響。
提示：甘地發動的非暴力不合作運動，動員了廣大群眾，打擊了英國的殖民統治，增強了印度人民的民族自尊心和自信心。同時，甘地為防止爆發革命，控制了群眾的斗爭方式，保證了資產階級對運動的領導權。
（二）埃及的華夫脫運動
1．根據教材，概述埃及華夫脫運動的原因、時間、斗爭方式和結果。
提示：
直接原因 第一次世界大戰結束后，扎格魯爾等人向英國政府提出讓埃及完全獨立的要求遭拒絕
時間 1919年3月
斗爭方式 以開羅學生的反英示威為起點，出現學生罷課、工人罷工、商人罷市的風潮。后來，和平示威又轉變為自發性的武裝起義
斗爭結果 最終英國政府被迫有條件地承認埃及獨立
　　2.結合上述材料，歸納總結埃及華夫脫運動的歷史要素。
教師指導學生從以下幾個方面思考：(1)背景；(2)反英運動；(3)埃及獨立；(4)歷史意義。
（三）帝墨西哥的卡德納斯改革
1．教師提問：卡德納斯改革的背景、目的。
提示：(1)背景：1910年，墨西哥發生資產階級革命。1917年，墨西哥政府頒布了一部資產階級性質的憲法，但未得到有效實施，墨西哥社會、經濟發展緩慢；1934年，卡德納斯當選為墨西哥總統。
(2)目的：為改變墨西哥的落后狀況，保證憲法的施行。
2．結合教材和史料，說說卡德納斯進行改革的措施以及改革的影響。
提示：(1)措施：政治上，打擊寡頭勢力，確立中央集權的資產階級民主政治體制。經濟上，推行土地改革，在全國范圍內分配土地，打破少數人占有大量土地的局面；將服務業和大型工業收歸國有，謀求民族經濟的獨立與發展。教育上，發展教育，提高人民的文化水平。(2)影響：卡德納斯改革體現了1917年憲法的要求，鞏固了墨西哥資產階級革命的成果，為墨西哥社會、經濟的發展奠定了基礎。
六、課堂小結
第一次世界大戰沉重打擊了西方殖民體系，推動了亞非拉民族民主運動的到來。印度的非暴力不合作運動、埃及的華夫脫運動和墨西哥的卡德納斯改革是這一時期突出的民族解放運動，其影響深遠，頗具特色，鞏固了民族民主運動的成果，開辟了亞非拉民族獨立解放的新時代。
七、板書設計
八、教學反思
第13課 羅斯福新政
一、課標要求：
通過了解經濟大危機和羅斯福“新政”，初步理解國家干預政策對西方經濟的影響。
二、素養目標
1.時空觀念：羅斯福新政時間，經濟危機爆發的范圍；
2.史料實證：史料教學；
3.歷史解釋：了解1929—1933年資本主義經濟大危機爆發的原因，特點和影響；掌握羅斯福新政的背景、目的、措施及作用；認識羅斯福，形成正確評價歷史人物的能力；通過引導學生觀察、思考和探究經濟大危機爆發的原因、特點、影響，培養學生綜合分析歷史問題的能力。
4.唯物史觀：認識羅斯福，形成正確評價歷史人物的能力，培養學生初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點正確評價歷史事件、歷史人物的能力；
5.家國情懷：通過介紹廣大勞動人民饑寒交迫、流離失所，資本家卻人為故意大量銷毀產品，使學生認識到資本主義社會的本質。通過對羅斯福個人魅力的了解，培養學生承受挫折、積極進取的人生態度。
三、重難點
1.重點：1929—1933年經濟大危機的原因、特點、實質；羅斯福新政的內容。
2.難點：1929—1933年經濟大危機爆發的原因；對羅斯福新政的評價。
四、導入
1929年爆發的經濟大危機持續到20世紀30年代，是資本主義世界有史以來破壞最嚴重、持續時間最長的經濟危機。這場危機的基本特點是什么？羅斯福采取了哪些拯救危機的措施？為什么這些措施被稱為“新政”呢？今天讓我們來學習第13課：羅斯福新政。
五、新課
（一）從繁榮到危機
1．材料展示：
材料一：1922—1929年，美國經濟出現了繁榮的景象：汽車猛增、家用電器豐富、建筑市場活躍。汽車、電器、房屋建筑業成為20世紀20年代美國經濟繁榮的三大支柱行業。
材料二：20世紀30年代初，在一個美國煤礦工人家里，瑟瑟發抖的女孩問媽媽：“媽媽，天氣這么冷，你為什么不生起火爐呢？”媽媽嘆了口氣，說：“因為我們家里沒有煤，你爸爸失業了，我們沒有錢買煤?！薄皨寢?，爸爸為什么會失業呢？”“因為煤太多。”與此同時，在密西西比河畔，農場主們正把一桶桶牛奶倒入河中，把一車車肥豬倒入河中……
2．教師提問：材料一、二分別反映的是美國的什么情況？農場主為什么要將商品倒入河中？
提示：材料一反映了美國經濟的空前繁榮；材料二反映了美國的經濟危機。為了維持商品價格，保證利潤。
3．教師引導學生結合教材總結經濟危機的原因：如資本主義制度的基本矛盾依然存在；工人的工資增長緩慢，購買力嚴重不足，導致出現生產過剩等。
4．教師提問：經濟危機的表現與特點。
提示：(1)表現：工業生產下降、貿易銳減、物價暴漲、銀行破產、失業增加。(2)特點：波及范圍廣、持續時間長、破壞性大。
（二）羅斯福新政
1．材料展示：時代呼吁變革，人民呼喚變革，就是在這一片變革聲中，美國1932年大選拉開了序幕。羅斯福與時任總統的胡佛對決。胡佛總統依舊堅持最好的經濟是完全自由的市場經濟，最好的政府是不干預經濟的政府。而羅斯福說：“我保證將為美國人民實行新政！幸福的日子又來到！”他給美國人民帶來了希望，最終羅斯福以472∶59的絕對優勢勝出。
2．教師提問：結合上述材料思考胡佛與羅斯福在化解危機的政策上有何不同。
提示：胡佛采取自由放任政策(即反對政府干預經濟，完全由市場調節)。羅斯福采取國家對經濟的干預和指導，消除經濟危機。
3．引導學生解讀“新政”中工業、農業、金融等舉措，總結“新政”的特點。
提示：
“新政”的特點：政府全面加強對經濟的干預。
4．材料展示：羅斯?！瓘囊婚_始就遭到一部分資本家的反對……報紙上連篇咒罵羅斯福向富人敲竹杠，說羅斯福天天都吃“烤百萬富翁”……羅斯福回應：作為一個國家，我們拒絕了任何徹底的革命計劃，為了永遠地糾正我們經濟制度中的嚴重缺點，我們依靠的是舊民主秩序的新應用。
5．教師提問：結合羅斯福新政的內容，簡析羅斯福遭到一部分資本家反對的原因。羅斯福的舉措是否能“永遠地糾正我們經濟制度中的嚴重缺點”？簡述理由。
提示：因為新政的部分措施觸及了一些資本家的利益，對壟斷資本家追求最高利潤進行一定限制。不能。因為羅斯福新政不可能改變資本主義制度的本質，也不可能消除資本主義經濟危機的根源。
6．教師總結：羅斯福新政的影響。
(1)積極影響：新政期間，美國經濟開始緩慢復蘇，工業生產有所恢復，就業人數逐步增加，人民生活得到改善。新政增強了美國政府的宏觀調控能力，恢復了美國人民的信心，對資本主義世界產生了深遠影響。(2)消極影響：新政是在維護資本主義制度的前提下作出的政策調整，它沒有改變資本主義的本質，無法解決美國社會的根本矛盾。
六、課堂小結
1929—1933年的世界經濟大危機，是資本主義歷史上最深刻、破壞性最大的危機。它根源于資本主義社會的基本矛盾。20年代，美國經濟在快速發展的同時也使生產和銷售的矛盾不斷尖銳化，直接導致危機的爆發。在其沉重打擊下，主要資本主義國家各尋對策。美國通過羅斯福新政，使危機在很大程度上得到緩和，為資本主義繼續向前發展開創了一條新的道路。
板書設計
八、教學反思
第14課 法西斯國家的侵略擴張
一、課標要求：
通過了解日本對中國的侵略、意大利法西斯和納粹德國的對外擴張，知道德國、意大利、日本侵略集團是發動第二次世界大戰的罪魁禍首。
二、素養目標
1.時空觀念：意大利、德國、日本法西斯專政建立的經過；
2.史料實證：通過探源文藝復興的背景，培養根據史料分析歷史問題的能力；
3.歷史解釋：意大利、德國、日本法西斯專政建立的背景和經過；掌握歐、亞戰爭策源地的形成；認識德國法西斯政權和日本法西斯政權的暴行；
4.唯物史觀：對德、日法西斯專政建立的背景和經過的思考，培養學生客觀具體地分析和認識歷史問題的能力；
5.家國情懷：嚴重的經濟危機必然導致政治危機；德、意、日法西斯瘋狂擴軍備戰，給世界的和平與安全帶來了嚴重的威脅。
三、重難點
1.重點：德、意、日法西斯專政的建立過程和反猶暴行。
2.難點：德、意、日法西斯上臺的原因與特點。
四、導入
20世紀20—30年代，意大利、德國和日本紛紛建立起法西斯政權。法西斯政權是怎么建立的？它們對世界產生了哪些影響？今天讓我們來學習第14課：法西斯國家的侵略擴張。
五、新課
（一）意大利法西斯政權的對外擴張
1．教師講解“法西斯”一詞的來源，提問：最早建立法西斯專政的國家是哪一個？
提示：意大利。
2．教師提問意大利法西斯專政的建立與1929—1933年的經濟危機有沒有關系。提示學生注意意大利法西斯專政建立的時間是1922年，幫助學生識記意大利法西斯專政建立最早，發生在1929年經濟危機之前。
3．教師總結：意大利法西斯政權的建立概況。
歸納總結：(1)背景；(2)時間；(3)建立過程和標志；(4)內外政策：意大利法西斯政權對內實行獨裁統治，對外醉心于領土擴張。
（二）歐洲戰爭策源地的形成
1．圖片展示：納粹黨徽臂帶。
2．教師提問：希特勒是怎樣在德國建立起法西斯政權的？
提示：首先蠱惑宣傳，贏得群眾支持；其次當選國家總理，將黨、政、軍大權集于一身。
3．圖片展示：“德國法西斯迫害猶太人”
4．教師提問：圖片反映了什么信息？除此之外，納粹政權還有哪些暴行？
提示：圖片反映了希特勒掌權期間，大肆迫害和屠殺猶太人的暴行；除此之外，納粹黨利用“國會縱火案”，打擊德國共產黨；納粹黨乘機解散了工會；納粹政權為加強思想控制，還焚燒了大量的進步書籍等。
5．材料展示：在德軍進軍萊茵區之后的二十四小時，是我一生中最緊張的時刻，我不止一次地跪下來祈求神顯靈，保佑德國。結果我的祈求靈驗了，我要消滅法蘭西，奪回因為1919年《凡爾賽條約》失去的國家、土地，以及應有的尊嚴。
6．教師提問：材料反映了什么事件？為什么德軍進軍萊茵區之后的二十四小時，是希特勒一生中最緊張的時刻？
提示：1936年，德國派兵進駐萊茵非軍事區。因為《凡爾賽條約》規定禁止德國進軍萊茵非軍事區；害怕德軍的行動遭到協約國的制裁。
7．教師總結：教師指導學生歸納納粹德國對內獨裁和對外擴張的表現。
（三）亞洲戰爭策源地的形成
1．材料展示：1929年，美國金融危機爆發，并且逐漸轉變為一場全球性的經濟危機，對日本的打擊尤為致命。盡管當年是難得的豐收之年，但由于物價全面下跌，日本農民因此負債累累。與此同時，大量城市失業人口重新返回農村，這使得本來就貧瘠的農村被壓得喘不過氣來。禍不單行，1930到1931年冬春，日本東北地區遭受了五十年一遇的霜害，稻田八成受害，比常年少了四成收獲，導致日本東北七縣爆發了連封建時代都少見的嚴重饑荒。一時間，餓殍遍地，賣兒賣女，甚至舉家自殺，導致日本經濟一落千丈，國計民生凋敝。深感政府無能的陸軍將校把日本東北問題解決方案押到了中國東北上。
2．教師總結：教師指導學生歸納日本法西斯政權建立的概況。
(1)背景：經濟大危機中，日本經濟受到重創，工農業生產急劇萎縮，國內外矛盾激化。
(2)核心：軍部是日本法西斯勢力的核心。
(3)建立：1936年，廣田弘毅上臺組閣，建立法西斯專政，第二次世界大戰的亞洲策源地形成。
(4)擴張：1931年，日本發動九一八事變，占領中國東北三省并進一步蠶食中國華北地區。1937年7月7日，日本發動盧溝橋事變。
六、課堂小結
1929—1933年的資本主義世界經濟大危機，引起了嚴重的政治危機，德國、日本先后建立起法西斯專政，它們代表本國壟斷資產階級的利益，對內實行法西斯獨裁統治，對外極力推行侵略擴張政策。意、德、日三國法西斯勢力的發展和相互勾結，使戰爭的烏云籠罩在世界的上空，預示著一場新的世界大戰即將來臨。
七、板書設計
八、教學反思
第15課　第二次世界大戰
一、課標要求：
知道第二次世界大戰的主要進程和主要戰場，知道《聯合國家宣言》和開羅會議、雅爾塔會議、波茨坦會議等重要國際會議，了解世界人民反法西斯戰爭的艱巨性和勝利原因。
二、素養目標
1.時空觀念：第二次世界大戰全面爆發、擴大、參與的全球性；
2.史料實證：運用多種史料進行歷史教學，如二戰資料及影視資料，了解二戰原因、過程以及影響；
3.歷史解釋：知道第二次世界大戰全面爆發、擴大、轉折和勝利的主要進程；掌握《聯合國家宣言》的簽署和雅爾塔會議等重大事件；理解世界人民反法西斯戰爭的艱巨性和取得勝利的原因；通過自主閱讀能簡述斯大林格勒保衛戰、諾曼底登陸、攻克柏林戰役以及美、蘇、中參加對日作戰在反法西斯戰爭中的歷史作用等；
4.唯物史觀：掌握新航路開辟的過程；學會辯證地認識和評價歷史人物，能夠比較并正確認識東西方航海史上的壯舉；分析新航路開辟的影響，比較并正確認識新航路開辟對歐洲和亞、非、美洲所造成的不同結果，感受歷史發展的對立統一性；通過引導學生比較新航路開辟對歐洲和亞、非、美洲的不同影響結果，培養學生運用辯證唯物主義觀點分析歷史事件的能力；
5.家國情懷：全世界人民團結戰斗的重要性，認識到正義的力量；只有加強聯合，才能有效地戰勝邪惡勢力；對“和平與發展”這一永恒主題有認同感，確立為人類和平和進步事業作貢獻的人生理想
三、重難點
1.重點：德國進攻蘇聯、日本偷襲珍珠港、世界反法西斯聯盟的建立、斯大林格勒保衛戰、諾曼底登陸和雅爾塔會議。
2.難點：世界反法西斯聯盟的建立與雅爾塔會議的影響。
四、導入
1939年9月1日，希特勒下令以“閃電戰”的方式，執行進攻波蘭的“白色方案”。德軍閃電式的進攻使波軍完全陷入了被動挨打的境地。不到一個月，波蘭滅亡。9月3日，波蘭的盟國英、法被迫對德宣戰，第二次世界大戰全面爆發。想想第一次世界大戰結束21年后，為什么德國再一次挑起世界大戰？這一場戰爭的結果如何？它給世界帶來怎樣的影響？今天讓我們來學習第15課：第二次世界大戰。
五、新課
（一）第二次世界大戰的全面爆發及主要戰場
1．教師提問：歐洲戰爭策源地形成后，第一個被德國吞并的國家是哪一個？
提示：奧地利。
2．教師提問：對于德國的侵略野心，英法等國的態度怎樣呢？(多媒體呈現慕尼黑會議的相關圖片，講解綏靖政策。在英、法等國綏靖政策的縱容下，法西斯國家更加猖狂，一場新的世界大戰再所難免)
3．教師總結：第二次世界大戰爆發與主要戰場。
(1)局部戰場：1937年七七事變后，中國開始全民族抗戰，中國戰場成為世界反法西斯戰爭的東方主戰場。
(2)全面爆發：1939年9月1日，德國突襲波蘭。英、法被迫對德宣戰，第二次世界大戰全面爆發。
(3)主要戰場：隨著戰爭的推進，出現了歐洲西線、北非、歐洲東線及太平洋等主要戰場。
4．教師引導學生了解歐洲西線戰場、歐洲東線戰場和太平洋戰場的戰況。
（二）反法西斯聯盟的建立及戰爭形勢的轉折
1．教師提問：中、美、蘇、英等國是如何走向聯合的？
提示：1942年1月，美、英、蘇、中等26個國家的代表在美國首都華盛頓簽署《聯合國家宣言》，它的發表標志著世界反法西斯聯盟的正式形成。
2．教師總結：《聯合國家宣言》的發表，標志著世界反法西斯聯盟的正式形成。各國為了一個共同的目標，相互支援，協同作戰，逐漸扭轉了戰爭的形勢。
3．材料展示：毛澤東說：“像希特勒這樣的法西斯國家的政治生命和軍事生命，從它出生那一天起，就是建立在進攻上面的，進攻一完結，它的生命也就完結了?！?br/>4．教師提問：毛澤東這番話是對蘇德戰場哪次戰役的評價？運用史實佐證毛澤東對該戰役的評價?？偨Y該戰役的歷史意義。
提示：斯大林格勒保衛戰。因為斯大林格勒保衛戰后，德軍元氣大傷，被迫由戰略進攻轉入戰略防御。斯大林格勒保衛戰是第二次世界大戰的轉折點，此后，蘇軍連續進攻，扭轉了蘇德戰場的形勢。
5．教師引導學生閱讀“諾曼底登陸”圖片信息，講述諾曼底登陸的概況。
（三）雅爾塔會議及戰爭結束
1．圖片展示：“雅爾塔會議三巨頭”。
2．教師提問：圖片中的三位人物分別是誰？說說該事件的積極影響。
提示：圖片中的三位人物分別是丘吉爾、羅斯福、斯大林。進一步協調了盟國在反法西斯戰爭中的行動，加速了戰勝德、日法西斯國家的步伐。
3．教師總結：
(1)法西斯投降：①1943年，意大利宣布無條件投降。②1945年5月8日，德國正式簽署無條件投降書。③1945年8月15日，日本法西斯宣布無條件投降。④1945年9月2日，日本正式簽署投降書，第二次世界大戰結束。
(2)第二次世界大戰的影響：第二次世界大戰是人類歷史上規?？涨暗膽馉?，世界上大部分地區和人口卷入其中。第二次世界大戰的勝利，徹底粉碎了法西斯主義和軍國主義通過戰爭稱霸世界的野心，徹底結束了列強通過爭奪殖民地瓜分世界的歷史，促進了世界殖民體系的瓦解，對維護世界和平、促進共同發展產生了重大而深遠的影響
六、課堂小結
由于德、日、意三國結成了軸心國集團，加上法西斯蓄意發動戰爭、準備充分，法西斯侵略屢屢得手。法西斯不斷擴大侵略，促使全世界反法西斯國家開始走向聯合，促進了世界反法西斯聯盟的建立。從此，反法西斯國家協調作戰、相互聯合，最終戰勝了法西斯主義。歷史告訴我們：社會制度與意識形態不同的國家能夠聯合起來，共同對付人類和平與發展所面臨的挑戰。
七、板書設計
八、教學反思
第16課　冷戰
一、課標要求：
通過了解杜魯門主義、馬歇爾計劃、德國分裂、“北約”與“華約”的建立，認識美蘇“冷戰”對峙局面的形成。
二、素養目標
1.時空觀念：冷戰時間、參與的國家等；
2.史料實證：多種史料分析冷戰；
3.歷史解釋：了解美國的冷戰政策及其表現。了解德國分裂的過程，認識柏林危機。掌握第二次世界大戰后美蘇兩極格局形成的標志與影響；概括冷戰政策在政治、經濟、軍事方面的表現，培養學生歸納歷史事物的能力；
4.唯物史觀：經濟基礎決定上層建筑，社會存在決定社會意識；
5.家國情懷：蘇冷戰造成了國際局勢的動蕩不安，嚴重威脅了世界和平。為此，我們要堅持為實現中華民族偉大復興而奮斗，提高自身綜合國力，反對霸權主義，維護世界和平。
三、重難點
1.重點：冷戰的發生及表現；北約和華約的對峙。
2.難點：冷戰政策的表現。
四、導入
1945年5月8日，德國簽署無條件投降書，蘇聯人民舉國歡慶。而當時擔任美國駐蘇聯參贊的凱南卻對身邊的記者說：“人們在歡呼跳躍……他們以為戰爭結束了，而戰爭才剛剛開始?！苯裉熳屛覀円黄饘W習一下“剛剛開始的戰爭”——冷戰。
五、新課
（一）冷戰的發生
多媒體演示并引導學生觀察《世界政區圖》，回憶第二次世界大戰后在歐洲、亞洲建立的社會主義國家。美、英等帝國主義國家害怕共產主義影響擴大，以軍事包圍、經濟封鎖、政治顛覆等一系列手段，極力遏制共產主義的發展。
1．教師提問：美國為什么要實行冷戰政策而沒有直接采取軍事行動呢？
提示學生結合二戰后的世界形勢思考。
2．教師總結：
最先發出冷戰信號的是以反共著稱的英國首相丘吉爾。他在1946年訪問美國時在密蘇里州發表的反蘇、反共的演說中，以“鐵幕”一詞公開把矛頭指向蘇聯，聲稱蘇聯威脅了歐洲的安全、和平，鼓吹美英聯盟對抗蘇聯。接著，美國有步驟地拋出了冷戰措施。1947年3月，美國出臺杜魯門主義，標志著美、蘇戰時同盟關系正式破裂，冷戰開始。
【多媒體展示杜魯門的圖片及其言論】
3．教師小結：由此可以看出，杜魯門主義提出的目的是遏制蘇聯，穩定資本主義。它的特點是以反蘇反共掩蓋其全球擴張的野心，以維護美國的利益和安全為借口，公開聲稱要干涉世界各國內政。其實質是美國在全球擴張勢力的宣言書，是對蘇聯發動全面冷戰的宣言書，也是冷戰開始的標志。
4．教師過渡：杜魯門主義是美國冷戰政策在政治上的表現。在經濟方面，美國采取了什么措施呢？
提示：實施馬歇爾計劃(“歐洲復興計劃”)。
【多媒體展示第二次世界大戰后歐洲城市被毀，經濟凋敝，人們生活困苦的圖片】
5．閱讀史料：1948年到1950年，共有16個國家接受了美國130多億美元的援助，90%是贈予，10%是貸款。因此，丘吉爾把馬歇爾計劃稱為人類歷史上最慷慨的舉動。
教師提問：你怎樣看待馬歇爾計劃？
提示：美國通過馬歇爾計劃，幫助西歐恢復經濟，穩定了資本主義制度。馬歇爾計劃是杜魯門主義的一次大規模運用，也是美國實施冷戰政策的又一重要步驟。
教師過渡：馬歇爾計劃使西歐經濟得以恢復。同一時期，在如何處理德國的問題上，美蘇兩國再次出現了分歧。
（二）德國的分裂
1．教師講解：德國法西斯政權垮臺以后，美、蘇、英、法四國分區占領了德國及其首都柏林。隨著杜魯門主義的出臺，美、英、法三國與蘇聯在處理德國問題上的分歧越來越大，進而爆發柏林危機。那么，什么是柏林危機？
提示：1948年2月，美、英、法三國計劃將占領區合并，準備發行貨幣，籌建政權，引起蘇聯的抗議。6月，蘇聯切斷西占區與柏林之間的水陸交通，停止向西柏林供應生活物資。美、英立即對蘇占區實行反封鎖?！鞍亓治C”爆發。后來雙方都實行有限封鎖。約11個月后，美、蘇達成協議，雙方同時解除封鎖。
2．教師總結：1949年9月，在美、英、法占領區成立了德意志聯邦共和國，又稱“聯邦德國”或“西德”。10月，在蘇占區成立了德意志民主共和國，又稱“民主德國”或“東德”。從此，歐洲冷戰對峙的局面基本形成。
（三）北約與華約的對峙
1．教師提問：從公約內容思考北大西洋公約組織是一個什么樣的組織？觀察教材P77《北大西洋公約組織和華沙條約組織》，指導學生在圖上用不同顏色或者陰影做標記，標出北大西洋公約組織的成員國。思考：美國對蘇聯的冷戰分為哪幾個重要環節(杜魯門主義、馬歇爾計劃、北約)。
2．教師提問：針對美國的冷戰措施，蘇聯和東歐國家有什么反應？
提示：蘇聯和東歐國家組成華沙條約組織以抗衡北大西洋公約組織。
補充資料：
美蘇冷戰是以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯為首的社會主義陣營的對抗；美蘇爭霸是爭奪世界霸權的沖突，它超過了兩種社會制度之間的矛盾。美蘇冷戰采取除戰爭以外的方式進行對抗；美蘇爭霸則是既有和平方式的對抗，也有局部戰爭，如美軍侵略越南和蘇軍入侵阿富汗的戰爭。美蘇冷戰和爭霸在形式上有相同之處，在實質和結果上是一致的。
3．教師提問：冷戰有哪些影響？
學生思考回答后教師總結：
(1)在兩極格局形成期間，世界保持了相對和平。
(2)兩極格局之外，亞、非、拉發展中國家逐步發展壯大，第三世界由此崛起。
(3)客觀上推動了現代科技的發展。
六、課堂小結
本課介紹了冷戰的發生及其表現。杜魯門主義的提出，是冷戰開始的標志。二戰后，在美、英、法占領區成立了聯邦德國，在蘇占區成立了民主德國，歐洲冷戰對峙的局面基本形成。美蘇冷戰，在意識形態上尖銳對立，在經濟上互相封鎖，在軍事上，1949年以美國為首的北大西洋公約組織成立，1955年以蘇聯為首的華沙條約組織成立，兩大軍事政治集團全面冷戰對峙，兩極格局形成。
七、板書設計
八、教學反思
戰后資本主義的新變化
一、課標要求：
通過了解美國和日本經濟的發展，歐洲聯合趨勢的發展以及社會保障制度的建立，初步理解戰后資本主，義發展的新特點。
二、素養目標
1.時空觀念：戰后資本主義國家范圍；
2.史料實證：史料教學解讀變化；
3.歷史解釋：了解戰后西歐經濟發展的原因，掌握“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義。認識戰后美國經濟發展的主要原因與基本特點。知道戰后日本經濟的恢復和發展的原因。理解社會保障制度的產生與作用；
4.唯物史觀：用圖表列出西歐和日本經濟恢復與發展的主要原因，使學生逐步提高運用圖表數據等來說明歷史現象的能力；培養學生運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力；到科學技術是第一生產力；
5.家國情懷：培養學生崇尚科學的意識，確立求實創新的科學態度，激發學生努力學習科學文化知識，為實現中華民族偉大復興作貢獻的熱情。
三、重難點
1.重點：西歐、美國、日本經濟發展的原因；社會保障制度的建立。
2.難點：歐共體、歐盟的建立及其意義。
四、導入
第二次世界大戰給日本和西歐帶來巨大災難，但日本和西歐沒有沉淪，而是在戰后迅速崛起。那么，它們是怎樣恢復并發展起來的？今天我們就來學習第17課：戰后資本主義的新變化的相關內容。
五、新課
（一）歐洲的聯合
1．教師指導討論歸納二戰后西歐經濟恢復和發展的原因。
提示：(1)西歐國家原有的工業基礎。
(2)馬歇爾計劃的援助。
(3)西歐國家采用最先進的科學技術成果。
(4)西歐國家制定恰當的經濟發展政策。
2．教師提問：二戰后，美國為什么要實施馬歇爾計劃？
提示：二戰后，美國為了加強對西歐的控制，進一步鞏固資本主義陣營，以對付蘇聯，給予西歐最大的援助。
3．教師小結：馬歇爾計劃的援助客觀上為西歐國家經濟的恢復和發展提供了必要的物質基礎。
4．教師提問：概述從20世紀50—70年代，西歐經濟的發展。
提示：20世紀50年代初，各國的工業生產已經基本恢復到甚至超過了戰前水平。20世紀50—70年代，西歐經濟持續繁榮。
教師引導：西歐經濟持續繁榮還有一個重要的原因，那就是歐洲的聯合。
5．教師提問：歐共體成立的背景和目的各是什么？
提示：背景：隨著經濟的發展，西歐國家之間的聯系日益密切。目的：聯合自強以提高國際地位。
6．教師提問：歐共體發展的歷程如何？
提示：20世紀50年代初，法國和聯邦德國等六國組建歐洲煤鋼共同體。1958年，六國又建立了歐洲經濟共同體和歐洲原子能共同體。1967年，這3個組織合并為歐洲共同體，簡稱“歐共體”。
7．教師提問：歐共體的成立有何影響？
提示：歐共體成員國加強經濟合作，并努力用一個聲音在國際舞臺上說話，促進了西歐國家經濟的發展和國際地位的提高。
教師講解：歐洲聯盟(簡稱歐盟)是由歐洲共同體發展而來的，是一個集政治實體和經濟實體于一身、在世界上具有重要影響的區域一體化組織。歐盟大多數成員國使用統一貨幣——歐元；歐盟成員國內部人員、資本和貨物可以自由流通，成員國公民有統一的歐洲護照，不同國家的人可以在任何一個成員國工作、學習和居住。
8．教師提問：說一說，歐盟的建立對世界經濟和政治產生什么新的影響？(學生討論回答)
提示：(1)經濟上，由于實現了多種經濟要素的一體化，成員國之間可以資源共享，優勢互補，經濟總量超過了美國，成為資本主義世界的重要力量。
(2)政治上，由于政治一體化開始啟動，極大促進了成員國的社會進步和各國友好關系的發展，有助于維持歐洲的穩定與和平。
(3)歐盟在國際事務中發揮的作用越來越大，有助于兩極格局結束后，世界格局多極化的形成。。
（二）美國的發展與日本的崛起
1．教師提問：二戰后，美國發展的主要原因和表現有哪些？
提示：原因：美國積極拓展世界市場，應用最新科技成果，革新生產技術，刺激了經濟的繁榮。表現：二戰后，成為資本主義世界的霸主。20世紀七八十年代，美國經濟發展速度放慢。20世紀90年代以后，美國出現了以全球化和信息化為特征的“新經濟”，促進經濟的進一步發展。
教師補充：美國“新經濟”的特征是全球化和信息化。而20世紀初，蘇俄出現了“新經濟政策”，其本質特征是確立了市場和商品貨幣關系在經濟生活中的地位。
教師引導：美國為了稱霸世界，在戰后與蘇聯在全球范圍內進行爭霸，在亞洲扶持日本對抗社會主義國家蘇聯和中國。因此，在美國的扶持下的日本開始崛起。
2．教師提問：戰后日本經濟迅速發展的基本概況是怎樣的？
提示：20世紀50—70年代，日本經濟持續高速發展，發展速度居資本主義大國之首，1968年，成為資本主義世界僅次于美國的第二經濟大國。
教師補充：20世紀七八十年代以來，日本謀求成為政治大國的欲望日益膨脹，軍費開支不斷增加，引起亞洲鄰國的關注和不安。
3．教師提問：戰后日本經濟迅速發展的主要原因有哪些？
提示：戰后美國在日本進行社會改革，推行非軍事化和民主化政策；戰后美國對日本的扶植；日本政府利用當時有利的外部環境，制定適當的經濟政策，大力引進先進技術，發展教育和科技。
4．教師提問：近年來，日本在國際舞臺的最新表現有哪些？
提示：(1)明確提出要加入政治大國的行列；(2)重整軍備，軍費開支居世界前列；(3)以國際合作名義，接連向海外派兵；(4)多次要求成為聯合國安理會常任理事國。
5．師生歸納：西歐和日本經濟發展的相同點：
(1)都得到了美國在經濟上的援助或扶植；(2)都大力引進最先進的科學技術；(3)都重視發展教育，培養人才；(4)都制定了恰當的經濟發展政策。
6．教師提問：日本發展的哪些經驗值得中國借鑒？
提示：(1)善于抓住機遇，注意加強國際經濟聯系。(2)要大力發展教育，培養人才。(3)積極引進先進科技，大膽創新。(4)堅持改革開放，堅持社會主義道路。(5)制定適合本國國情的經濟發展戰略。
教師引導：西方資本主義國家發展經濟的同時，社會保障制度也建立起來。
（三）社會保障制度的建立
1．教師提問：請同學們閱讀課本討論回答：美國建立社會保障制度的標志性事件是什么？
提示：羅斯福新政期間，美國頒布了《社會保障法》，實行養老金制度、失業保險制度，向無依無靠者提供救濟。
2．教師提問：資本主義社會保障制度是如何發展的？表現如何？
提示：(1)第二次世界大戰后，為了緩和社會矛盾，主要資本主義國家紛紛調整政策，逐步建立起包括醫療保健服務、養老、住房、失業保險和教育等在內的社會保障制度。20世紀六七十年代，西方主要資本主義國家的社會保障制度進一步發展。
(2)表現：1948年，英國宣布建成“福利國家”。不久，法國和聯邦德國等國也宣布成為“福利國家”。20世紀50年代，美國幾次修訂《社會保障法》，擴大受益群體，提高最低工資，資助貧困學生。
3．教師提問：閱讀課本，結合英國首相撒切爾夫人的話談談你對社會保障制度的認識？
提示：(1)社會保障制度可以緩和資本主義的階級矛盾，維護資本主義的統治，也創造了有利于經濟發展的穩定的社會環境。
(2)社會保障制度是工人階級斗爭的結果，也是資本主義國家統治者妥協的產物，但不能解決資本主義制度的基本矛盾。
六、課堂小結
第二次世界大戰后的歐洲各國走向了聯合，加強了合作，先后成立了歐洲共同體和歐洲聯盟，從而避免了歐洲再次爆發大規模戰爭的可能性，也使歐洲成為世界多極化格局中的重要一極。今天的歐盟，在國際舞臺上發揮著越來越重要的作用。二戰后，美國居于世界經濟霸主的地位，但是，隨著西歐和日本經濟的起飛，美國的經濟霸主地位受到了猛烈的沖擊。第二次世界大戰后的日本很快從戰爭的廢墟中崛起，日本歷來就是一個善于學習的國家，從大化改新到明治維新，從發動戰爭到發展經濟，這也給了我國一些發展經濟的啟示，如堅持以經濟建設為中心，重視科技教育等。
七、板書設計
八、教學反思
第18課　社會主義的發展與挫折
一、課標要求：
了解社會主義從一國到多國的實踐，知道社會主義陣營的形成和蘇聯的改革，了解東歐劇變和蘇聯解體，認識中國特色社會主義建設的意義。
二、素養目標
1.時空觀念：社會主義國家建立、改革的過程；
2.史料實證：史料教學引導理解社會主義發展受挫；
3.歷史解釋：了解經互會的建立過程和影響。掌握赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革、戈爾巴喬夫改革的內容及影響。認識東歐劇變的表現，理解東歐劇變的原因。知道戈爾巴喬夫改革與蘇聯解體的聯系；
4.唯物史觀：改革生產關系不能超越生產力，實事求是，引導學生分析改革的成敗，使學生了解改革對蘇聯發展產生的重大影響；
5.家國情懷：比較蘇聯和中國社會主義建設的經驗教訓，進一步認識建設中國特色社會主義道路的意義，初步鍛煉學生的學科綜合能力；通過對東歐劇變和蘇聯解體的學習，使學生認識到國家改革必須從國情出發。
三、重難點
1.重點：蘇聯的發展與改革。
2.難點：東歐劇變與蘇聯解體的原因。
四、導入
播放紀錄片《蘇聯的解體》，請同學們思考一個問題：存在69年的世界上第一個社會主義國家蘇聯，為什么最終會解體？帶著這個問題，我們一起學習第18課：社會主義的發展與挫折。
五、新課
（一）社會主義力量的壯大
教師講解：隨著冷戰局面的形成，蘇聯要求東歐國家與自己保持高度一致。1949年，蘇聯同保加利亞、匈牙利、波蘭、羅馬尼亞、捷克斯洛伐克等國家建立了經濟互助委員會，簡稱“經互會”。蘇聯通過經互會幫助東歐國家克服了戰后經濟困難。
教師提問：社會主義陣營是怎樣擴大的？
提示：利用經互會將各成員國的經濟納入蘇聯計劃經濟的軌道。斯大林還取消了東歐各國共產黨的自主權，按照蘇聯模式對這些國家進行了全方位的內部改造。1949年，中華人民共和國成立后不久，蘇聯就與中國建立了外交關系，這對新中國是很重要的支持。1950年，中蘇締結了《中蘇友好同盟互助條約》，加強了社會主義陣營的力量。新中國掀起了學習蘇聯的熱潮。社會主義陣營的壯大也促進了蘇聯的發展與改革。
教師引導：1953年，斯大林逝世。不久，赫魯曉夫擔任蘇共中央總書記，蘇聯的改革是從赫魯曉夫開始的。那么，赫魯曉夫是在怎樣的背景下改革的呢？
（二）蘇聯的發展與改革
1．材料展示：(蘇聯)農業和輕工業的發展速度和重工業相比較，差距懸殊。從工業化開始的1926年到戰前的1940年，重工業年平均增長速度為21.9%，輕工業只有14.1%，農業則為1.5%。農業輕工業的緩慢發展嚴重影響了人民生活水平的提高，高度發展重工業使人民為之付出了沉重的代價。1949年，當蘇聯爆炸了第一顆原子彈，成為世界第二核大國，其鋼鐵和電力發展水平也躍居世界前列之時，而皮鞋產量僅163.6(百萬)雙，全國一億七千萬人口平均每人不到一雙皮鞋。
教師提問：赫魯曉夫為什么要改革？
提示：蘇聯存在嚴重的經濟問題，經濟發展不均衡、輕重工業比例失調。蘇聯模式嚴重束縛了蘇聯經濟的發展。
2．教師講解：1953年，斯大林逝世。不久，赫魯曉夫上臺執政。他在批判斯大林個人崇拜的同

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