資源簡介

課題 第3課 中古時期的歐洲
授課時間： 課型：新課 課時：一課時
教學目標 1.了解中古西歐的文明為近代歐洲的發展產生了重要作用，理解中古時期歐洲文明多元的面貌。 2.通過示意圖的方式，梳理西歐封建制度的形成、拜占庭的興衰、俄羅斯的崛起。 3.通過對比方法，理解中古時期歐洲的多元文明面貌，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統。
無神論育人目標：通過認識人類文明的產生，同學們能夠樹立起科學的世界觀。身為一名新時代的高中生，我們要相信科學，努力學習科學文化知識。 思政育人目標：通過學習本課內容，同學們能夠認識到人民是歷史的創造者，只有相信科學，努力奮斗，我們才能夠擁有自己的幸福生活；身為中國特色社會主義新時代的高中生，我們要繼續發揚艱苦奮斗的作風，好好學習。
學習重點：封君封臣制度、莊園與農奴制度、城市的興起、《查士丁尼法典》 學習難點：中古時期的歐洲社會的政治、經濟發展的特征
教學準備：課件、教案、教材
學習活動設計
環節一：導入新課 圣彼得教堂是羅馬基督教的中心教堂，是歐洲天主教徒的朝圣地，也是今天梵蒂岡羅馬教皇的教廷，是以耶穌的門徒彼得命名的，彼得的含義是“磐石”，意思是它將成為教會的基石。它是中古歐洲典型的標志性的建筑物。這一全世界第一大教堂，可以被看作中古歐洲物化的政治制度，直觀的權利結構和有形的政治文化。下面我和同學們一起去了解學習——《中古時期的歐洲》
教師活動：呈現圖片——圣彼得教堂彩圖，并介紹 學生活動：讓學生舉手回答關于上面圖片認識，信息，學生討論
活動意圖：通過呈現歷史文物——中古歐洲的標志性建筑物圣彼得教堂，增強學生的直觀感受，激發興趣，培養學生的史料實證和時空觀念的核心素養。
環節二：講授新課 西歐封建社會 1.明確中古時期歐洲的時空觀念： 在世界歷史上，5—15世紀被稱為“中古時期”； 封君封臣制度。通過史料分析封君封臣制度的形成原因、內容及特點，以及展示封君封臣制度的儀式規范，從而得出封君封臣制度的影響。封君封臣制度是社會動蕩和自然經濟的產物，封君與封臣以土地為紐帶，以軍事力量為交換，相互履行權利與義務。一方面各級封建主成為統治階級，即貴族階層；另一方面造成王權軟弱，政治分裂。 莊園與農奴制度。出示西歐封建莊園示意圖，分析莊園的特點：自給自足，莊園是一個自給自足的生產單位，擁有絕大多數農具和牲畜，能提供從生產到生活的幾乎所有的東西。另外，講述莊園的主體，即農奴，農奴的人身屬于領主，不能擅自離開土地。 基督教會在中古西歐占有舉足輕重的地位，神權至上。 封君封臣制度、莊園與農奴制度、基督教會構成了中古早期西歐社會的面貌。 由此可見：中古早期西歐社會最顯著的特征是分裂割據。
教師活動：請同學們結合教材內容及所學知識，指出西歐封建社會的主要特征表現為哪些制度？它們的概況如何？ 學生活動： 1.結合地圖，了解中古時期的西歐與東歐的大致地理范圍。 2.結合教材，概括西歐封建社會的基本特征。 3.總結西歐中世紀早期封建社會的基本特征。
活動意圖：運用教師搜集的大量圖片材料和文字材料并結合課本內容，指導學生帶著預設的問題，閱讀史料，通過對史料進行分析、綜合、概括、比較等思維操作。
環節三： 中古西歐的王權、城市與教會 1.王權集中 由衰落到逐步加強 表現:15世紀，法國國王基本完成法蘭西的統一；英國逐步形成比較強大的王權； 15世紀末，西班牙和葡萄牙國家形成. 影響 ①形成強大的王權，孕育統一力量，逐步結束政治混亂和割據狀態，走向統一；促進歐洲民族國家的逐步形成. ②王權集中國家的出現，在一定程度上削弱了基督教會對西歐國家的控制，為西歐民族國家的發展奠定了基礎（民族國家的形成），有利于資本主義的興起與發展。一定程度影響和促進后來的宗教改革運動； ③在加強王權的斗爭中，法國和英國出現等級代表制，成為西方近代議會制度的起源。 ④葡西王權的加強，為新航路的開辟提供了重要支持力量。 2.教會顯赫 中世紀西歐封建統治的精神支柱，地位顯赫。表現: (1)經濟上，擁有大量莊園和土地，征收什一稅； (2)組織上，形成從教皇到各級神職人員的等級制度； (3)思想上，居民幾乎都是教徒，從生到死影響一生。 3.城市自治 （1）背景: 社會走向穩定，封建經濟獲得一定發展。10-11世紀興起許多城市。 城市位于封建主的土地上，主要居民是手工業者和商人，以工商業為基本謀生手段。 封建主用對待農奴的方式對待城市市民。 （2）方式：與封建主談判，或以金錢贖買，或武裝暴動。 （3）影響:有利于城市經濟發展；興辦大學，培養人才；支持王權，促進國王的統一事業。 中古歐洲的社會特點： 政治上：封君封臣制度，封建國家長期處在割據狀態（未真正建立起中央集權的統一性）； 教權高于王權，王權與教權相互結合鞏固著封建統治，既結合又有矛盾。 西歐各國王權有不同程度的加強；早期議會出現；市民階層壯大 經濟上：大莊園經濟相對封閉獨立；城市工商業經濟繁榮，追求自治 思想文化上：基督教成為歐洲的統治思想，控制歐洲文化教育和科學思想的傳播。 大學的興起、教育與文化出現新氣象
教師活動 請同學們結合教材內容及所學知識，指出中古西歐的王權是如何加強的？ 2.請同學們結合教材內容及所學知識，指出西歐的城市是如何興起的？城市又是如何獲得自治的？有何影響？ 學生活動：同學們結合教材，獨立思考，討論，回答問題
活動意圖：使學生通過運用典型史料對歷史問題進行探究，引導學生學會搜集、整理、辨析、運用史料的方法，判斷史料的真偽價值，用實證的方式探討歷史，并以此為證據來說明自己的看法，做到論從史出，史論結合。
環節三： 拜占庭與俄羅斯 1.又名東羅馬帝國。工商業發達，都城君士坦丁堡是當時歐洲最大城市，成為溝通東西方的橋梁。 2.強盛 6世紀、查士丁尼執政時期。 表現:(1)不斷向西擴張，先后占領北非和意大利等地，成為地跨歐亞非三洲的大帝國。 (2)編訂《査士丁尼法典》，使羅馬法成為系統、完整的法律體系，與《法學匯纂》《法理概要》《新法典》合稱《羅馬民法大全》。 3.衰亡 (1)原因:對外征服嚴重消耗了資源，游牧部族的沖突，內部矛盾的激化。 (2)表現:7世紀中后期，喪失大片土地；1453年，君士坦丁堡陷落，帝國滅亡。 四、俄羅斯的歷史 1.9世紀(882年)，基輔羅斯建立，逐漸進入封建社會，成為東歐最強大的國家。 2.13世紀，被蒙古征服，成為金帳汗國的臣屬。 3.在反抗蒙古統治過程中，莫斯科公國興起。16世紀初，以莫斯科為中心的統一國家建立。 4.1547年，伊凡四世加冕成為沙皇，強化了中央集權。 5.17世紀末，俄羅斯擴張到太平洋，成為地跨歐亞兩洲的大帝國。
教師活動：請同學們結合教材內容及所學知識，指出拜占庭帝國是如何擴張的？又有哪些法律建設？最后，拜占庭帝國是如何衰落與滅亡的？ 學生活動：學生通過教材閱讀，分析地圖信息，小組討論，回答問題
活動意圖：培養學生從地圖中提取重要信息的能力；利用時間軸梳理俄羅斯的歷史，培養學生時序意識，以及整理知識的方法。
5.作業設計：整理筆記，做本節課的思維導圖
6.板書設計 中古時期的歐洲 西歐社會 封君封臣制度，分裂割據 王權加強，民族國家奠基 莊園與農奴制度，自給自足 城市興起，市民自治 大學興起，思想解放 東歐地區 拜占庭，一度強大 俄羅斯，中央集權的大帝國

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