資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
第 13 課 《規(guī)律與預(yù)測》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容分析】
本課選自浙江教育出版社信息技術(shù)四年級下冊第三單元《規(guī)律與預(yù)測》，作為本單元的第四課，前兩個(gè) 單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)編碼的方法和數(shù)據(jù)的解碼與校驗(yàn)，學(xué)生了解了數(shù)據(jù)編碼的作用與意義，而本單元?jiǎng)t是 學(xué)習(xí)如何依據(jù)問題解決的需求，組織分析數(shù)據(jù)，用可視化的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，支撐所形成的觀點(diǎn)。 在前一課里，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)可視化的方式及圖的制作，因此本節(jié)課我主要安排了探尋圖表中的數(shù)據(jù) 規(guī)律以及數(shù)據(jù)規(guī)律的預(yù)測。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)以預(yù)測本學(xué)期達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)下雨的可能性，引導(dǎo)從學(xué)生探究數(shù)據(jù)背 后隱藏的規(guī)律， 以及如何基于發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行預(yù)測，最后通過展示各項(xiàng)先進(jìn)的信息技術(shù)，讓學(xué)生體會(huì)通過不斷改進(jìn)技術(shù)能夠使預(yù)測更加精準(zhǔn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 通過分析圖表讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)背后的規(guī)律。
2. 通過實(shí)踐探究數(shù)據(jù)背后的規(guī)律讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。
3. 通過基于規(guī)律的預(yù)測讓學(xué)生了解提高預(yù)測精準(zhǔn)性的方法。
重點(diǎn)：通過實(shí)踐探究數(shù)據(jù)背后的規(guī)律讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。
難點(diǎn)：在有限的數(shù)據(jù)內(nèi)，盡可能多地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為預(yù)測提供依據(jù)。
【教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備】
網(wǎng)絡(luò)教室、電子教室軟件、課件、學(xué)習(xí)單、評價(jià)表
【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)習(xí)過程 設(shè)計(jì)意圖 用 時(shí) (分鐘）
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
課前談話 1、同學(xué)們，你們知道諸葛亮借東風(fēng)，火燒 赤壁的故事嗎？2、諸葛亮是怎么做到未卜先知的？小結(jié)：通過觀測天氣變化的規(guī)律 學(xué)生討論諸 葛亮未卜先 知的原因 通過諸葛亮借東風(fēng) 的故事，激起學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí) 總結(jié)出通過觀測天 氣變化的規(guī)律，為 接下來的課堂《規(guī) 律與預(yù)測》做好鋪 墊。 2
一、情境 導(dǎo)入 1、 課件出示達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)的安排表同學(xué)們，你們知道今年的達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)將會(huì)在 10月28日舉行。2、 體育老師有點(diǎn)焦慮，你知道他們在焦慮 什么嗎？課件出示：適宜的溫度，不下雨，風(fēng)速……3、該如何判斷10月28日當(dāng)天的天氣情況呢？今天就讓我們一起來解決這個(gè)問題。出示課題《規(guī)律與預(yù)測》 思考體育老 師的焦慮的 原因并回答， 自然引出新 授任務(wù) 1、 通過思考影響 達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行的 因素，讓學(xué)生自行 討論總結(jié)出溫度、降雨、風(fēng)速等因素。2、 啟發(fā)學(xué)生思考 該如何預(yù)測當(dāng)天的 天氣情況，為接下 來的新授做好鋪墊 4
二、探尋 溫度規(guī)律 1、任務(wù)一：制作折線，尋找氣溫變化規(guī)律同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過圖表的制作，請大 家將歷年10月28日最高氣溫和最低氣溫轉(zhuǎn) 化成合適的圖表。 學(xué)生制作圖 表，探尋圖表 中氣溫的規(guī) 律，填寫任務(wù) 單。 1、通過制作制作折 線圖探究氣溫變化 的規(guī)律，讓學(xué)生了 解規(guī)律往往隱藏在 數(shù)據(jù)的背后，從而 讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)的 價(jià)值和意義，培養(yǎng) 學(xué)生的信息意識。2、通過圖表能夠幫 助我們可視化地呈 8
2、你們覺得哪種圖表比較合適？折線圖，因?yàn)檎劬€圖能夠清晰呈現(xiàn)氣溫的變 化。同時(shí)通過觀察我們能夠得出歷年10月28 日的最高氣溫與最低氣溫?cái)?shù)據(jù)變化較小的規(guī)律。3、小結(jié)：規(guī)律往往隱藏在數(shù)據(jù)的背后，不易被發(fā)現(xiàn)。圖表是反應(yīng)數(shù)據(jù)規(guī)律的重要方式。 現(xiàn)數(shù)據(jù)，能讓我們 更加容易地分析數(shù) 據(jù)背后的規(guī)律，培 養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí) 與創(chuàng)新的能力。
三、探尋 降雨概率 1、任務(wù)二：制作餅圖，尋找降雨的概率同學(xué)們，解決完氣溫的問題，我們能夠決定 運(yùn)動(dòng)會(huì)可以召開了嗎？對，還沒考慮降雨的情況，一起來想想降雨 的概率，請大家將歷年10月28日有無雨情況 統(tǒng)計(jì)表轉(zhuǎn)化成合適的圖表。2、你覺得哪種圖表合適，說說你的理由。餅圖，因?yàn)橥ㄟ^餅圖能夠清晰呈現(xiàn)歷年10 月28日有雨與無雨的數(shù)據(jù)比例關(guān)系。得出第二個(gè)規(guī)律，10月28日，下雨概率較小。 1、學(xué)生討論 是否只通過 溫度決定運(yùn) 動(dòng)會(huì)的召開。2、學(xué)生制作 圖表，探尋圖 表中降雨的 概率，填寫任 務(wù)單。 通過討論第一個(gè) 問題，讓學(xué)生了解 為了提高預(yù)測的效 率，圍繞研究主題， 我們需要盡可能多 地發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的規(guī)律。 8
3、小結(jié)：為了提高預(yù)測的效率，圍繞研究 主題，我們需要盡可能多地發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的規(guī) 律。
四、探尋 其他天氣 規(guī)律 1、拓展任務(wù)：使用合適的圖表，探尋其他 天氣規(guī)律。同學(xué)們，老師這里有2011年9月份與2022年9 月份的最高氣溫與最低氣溫?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，請 你們將它轉(zhuǎn)化為合適的圖表，再探尋出一種 規(guī)律。小結(jié)：折線圖，兩組相似的數(shù)據(jù)，往往存在 相同的規(guī)律，規(guī)律三這兩年9月份的溫度相 似，其他月份的溫度也可能相似。（也可以探究風(fēng)速的規(guī)律） 小組合作通 過，探究歷年 相同月份氣 溫的規(guī)律，填 寫任務(wù)單。 通過拓展任務(wù)，讓 學(xué)生發(fā)現(xiàn)相似的數(shù) 據(jù)，往往存在相同 的規(guī)律。再一次鍛 煉了學(xué)生通過數(shù)據(jù) 尋找規(guī)律的能力。 10
五、規(guī)律 的預(yù)測 1、同學(xué)們，通過上面的三個(gè)規(guī)律，我們能 得出什么樣的結(jié)論？10月28日下雨的可能性較小，晴天的可能性 大，且溫度適宜。結(jié)論：該天氣適合舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)2、該如何提高預(yù)測的精準(zhǔn)性數(shù)據(jù)分析越深入，發(fā)現(xiàn)規(guī)律越全面。借助更加先進(jìn)的信息技術(shù)。 小組討論 1、 通過引導(dǎo)學(xué)生 討論預(yù)測的方 法，培養(yǎng)學(xué)生的 計(jì)算思維。2、 了解預(yù) 測需要基于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)的 規(guī)律越全面預(yù) 測越精準(zhǔn)。 5
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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