資源簡介

22.寓言四則
素養目標
1.了解寓言特點,積累文學常識。
2.分析關鍵細節,深入體會寓意。
3.改寫、續寫情節,培養想象能力。
第1課時
◎重點:理解人物特點,體會寓意。
知識鏈接
宙斯、赫拉與赫耳墨斯
宙斯,是古希臘神話中的第三代神王,統治世間萬物,是至高無上的天神,是奧林匹斯十二主神之首。他以雷電為武器,維持著天地間的秩序,公牛和鷹是他的標志。
赫拉,是古希臘神話中的第三代天后(宙斯的妻子),是婚姻與生育女神,為奧林匹斯十二主神之一。
赫耳墨斯,是古希臘神話中的商業、旅者、小偷和畜牧之神,也是眾神的使者,為奧林匹斯十二主神之一。傳說他發明了尺、數和字母。他聰明狡猾,又被視為欺騙之術的創造者,他把詐騙術傳給了自己的兒子。他還是里拉琴的發明者,是希臘各種競技比賽的庇護神。
情境預設
在文學的寶庫里,有一種詼諧幽默的文章——寓言,如《狼和小羊》《農夫與蛇》《龜兔賽跑》等,它們給了我們深刻的啟示。今天讓我們再次走近寓言故事,看看你會獲得怎樣的收獲。
【預習導學】
【走近作者】
　　伊索(約公元前6世紀),古希臘人,善講寓言諷刺權貴。伊索所編寓言故事經后人加工,以詩或散文的形式集結,成為后世流傳的《伊索寓言》。《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編,其中大多是動物故事。故事短小精悍,描寫形象生動,富有幽默感,反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。
寓言是以勸誡或諷刺性的故事為內容的文學樣式。篇幅大多簡短,主人公可以是人,可以是擬人化的動植物或其他事物。寓言在創造上常常運用夸張和擬人等修辭手法。寓言最突出的特點是用比喻性的故事寄寓意味深長的道理。
1.重點字音。
雕像(　　　　)　庇護(　　　　)　愛慕(　　　　)
較量(　　　　)　　　　凱歌(　　　　)
　　拓展:“量”字另一個字音讀“　　　　　　”,可以組詞為“測量、　　　　　　”。
2.重要詞語。
(1)庇護:　　　　
(2)愛慕虛榮:　　　　
(3)凱歌:　　　　
(4)較量:　　　　
　　拓展:“庇護”“袒護”都是動詞。“庇護”指包庇,是有意識、有目的的掩護,語義較重。如“庇護壞人”。“袒護”指偏袒、偏向,是出于私心或偏愛而無原則地保護、支持一方面,語義較輕。如“袒護孩子不是愛孩子”。
3.用一句話概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》的內容。
(1)《赫耳墨斯和雕像者》:　　　　
(2)《蚊子和獅子》:　　　　
【答案】
1.diāo　bì　mù　liànɡ　kǎi
拓展:liánɡ　思量
2.(1)袒護,保護。
(2)喜歡名利和榮耀,羨慕錢財。
(3)打了勝仗所唱的歌。
(4)用競賽或斗爭的方式比本領、實力的高低。
3.(1)化作凡人的赫耳墨斯在雕像者的店里了解到自己的雕像可以“白送”。
(2)打敗了強大的獅子的蚊子,卻成了小小蜘蛛的俘虜。
一課一法
寓言閱讀三步走
寓言故事,就是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理,給人以啟示的文學體裁。閱讀時,可按下面步驟進行:
第一步:把握故事。搞清楚寓言敘述的是一件什么樣的事情,這一件事情的起因、經過和結果是什么,在故事中都出現了哪些人物,還要分清楚主要的人物是誰,這些人物在這個故事中都扮演了什么角色。
　　第二步:分析寓意。通過對故事由淺入深地分析,由表及里地把握寓言故事的真實含義。
第三步:體會哲理。在閱讀的過程中,要將其中的藝術色彩、形象和情景進行轉換,就是將故事中的情境轉換成自己熟悉的情景,將故事中的動物、植物轉換成自己身邊熟悉的人物,然后再分辨善惡美丑和好壞,弄清楚寓言故事所要表達的道理。
導學建議
安排學生提前預習,了解寓言的相關材料。詞語解釋可以根據具體的語境來分析。對故事內容的概括要抓住主要人物和事件來提煉信息。
【合作探究】
任務驅動一明情節,說寓意。
·學習小助手·
抓住關鍵語句,分析主要人物的言行心理,把握人物的相關特點,再悟寓意。
1.寓言的寓意是從故事情節中提煉出來的。你從《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》兩則寓言的情節中體會到了人物的什么性格特征 讀完后,你想對赫耳墨斯和蚊子說點什么 請用“要……不要……”的句式來說。
赫耳墨斯的性格:赫耳墨斯來到人間的目的是想知道他在人間受到多大的尊重,表現他　　　　　　的性格;赫耳墨斯聽到宙斯的雕像值一個銀元,又笑著問赫拉的值多少錢,表現他　　　　　　的性格;赫耳墨斯看見自己的雕像,心想他身為神使,又是商人的庇護神,人們對他會更尊重些,表現了他　　　　　　的性格。
蚊子的性格:蚊子向獅子挑戰時說的那一番話,表明它對敵我雙方的長短處看得很清楚,并相信能以己之長,攻敵之短,戰勝對方,所以他很　　　　　　地“吹著喇叭沖過去”;“蚊子戰勝了獅子,又吹起喇叭,唱著凱歌飛走”,表現出它　　　　　　的性格特點,蚊子將要被吃掉時,嘆息說的話,表現出它到死也不明白自己的缺點。
2.在寓言中,神和蚊子都有了人的言行心理。分析其可笑、可諷刺之處。
·學習小助手·
概括寓意不能脫離寓言的故事情節,一定要通過分析具體情節中人物的言行、心理來理解寓意。
個性備課
1.兩文分別寫了什么事
2.大聲快速朗讀課文,抓住關鍵詞,提高閱讀的速度,整體把握文章的主要內容。然后發言。
任務驅動二改寓言,探寓意。
下面兩則是改動情節后的寓言,討論思考這樣改動情節后寓意有沒有變化,并說明原因。
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重,就化作凡人,來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢 ”雕像者說:“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道:“赫拉的雕像值多少錢 ”雕像者說:“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后,默不作聲,悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
導學建議
寓言的寓意是從故事情節中得來的,如果改動情節,那寓意相應也會有變化。讓學生將改寫的故事與原文比較,揣摩寓意和變化。
【答案】
任務驅動一
1.愛慕虛榮　自以為是　自命不凡　自信　得意忘形、目空一切
赫耳墨斯:
要謙虛謹慎,不要驕傲自大。
要想獲得別人的尊重,就不要貪慕虛榮、妄自尊大。
要正確認識自己的價值,不要盲目攀比。
要努力做好自己,不要一心只求贊譽。
蚊子:
要認清自己的長處和短處,不要得意忘形。
勝利或成功時也要有清醒的頭腦,不要迷失自己。
要正確分析獲得的成功,不要忘乎所以。
在充滿競爭的社會中,要知己知彼,不要目空一切。
2.示例:赫耳墨斯看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢 ”赫耳墨斯先從最高的神問起,問話中沒有稱謂,不含敬意,可見其內心高高在上的優越感,值得諷刺。
“赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重,就化作凡人,來到一個雕像者的店里。”赫耳墨斯一心只想著自己的身價,想著自己受到多大的尊重,期望得到別人特別的尊重,這很可笑。“赫耳墨斯又笑著問道”中的“笑”包含知道宙斯雕像價錢后的不屑、沾沾自喜,表現了他的可笑。
“心想他身為神使,又是商人的庇護神,人們對他會更尊重些。”赫耳墨斯自以為是,自高自大,這讓他很可笑。不直接問自己的雕像價錢,而先問最高的神,他的攀比的心理很可笑。
“蚊子將要被吃掉時,嘆息說,自己同最強大的動物都較量過,不料被這小小的蜘蛛消滅了。”“不料”說明蚊子至死都不明白自己喪命的原因,體現其可笑。
《蚊子和獅子》中有兩個“吹”字,蚊子先是“吹著喇叭沖過去”,后來“蚊子戰勝了獅子,又吹起喇叭,唱著凱歌飛走”。蚊子勝利后得意揚揚的狀態很可笑。
任務驅動二
改動后的《赫耳墨斯和雕像者》中赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后,一言不發,悄然離去,他心里當時是怎么想的并沒有交代,顯然,這讓原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意沒有了。
改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后的得意忘形,及蚊子撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節,這讓原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
示例:蚊子正等著那可怕的時刻來臨,這時松樹上滴下的一滴松脂,正好落在蜘蛛背上,蜘蛛被松脂包住而拼命掙扎,網也被扯破,蚊子因此得救。
核心寫作
　　發揮想象,續寫《蚊子和獅子》。
·學習小助手·
想想:蚊子戰勝了獅子,吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網粘住了,以后還會發生什么故事
備選問題1.“假如你買了那兩個,這個算添頭,白送。”這句話說明了什么 請用一個詞語來更明確地表達。
2.比較《赫耳墨斯和雕像者》與《蚊子和獅子》兩則寓言的異同。
【答案】
1.赫耳墨斯雕像不值錢。說明人們并沒有把他放在眼里。
詞語:一文不值。
2.相同點:結構相同,都是第一段講故事,第二段議論并得出道理。
不同點:
①情節不同:《赫耳墨斯和雕像者》采用三問三答的形式,把情節推向高潮;《蚊子和獅子》寫了兩件事,第一件是蚊子和獅子較量,蚊子戰勝了獅子,第二件是蚊子得意忘形,被蜘蛛網粘住。
②寓意不同:《赫耳墨斯和雕像者》諷刺了那些愛慕虛榮、自命不凡的人,《蚊子和獅子》諷刺那些取得一點成績就得意忘形的人。
③表現方法不同:《赫耳墨斯和雕像者》把神當作人來寫;《蚊子和獅子》則用擬人的手法,賦予動物以人的情感和性格。
④表達方式不同:《赫耳墨斯和雕像者》主要運用語言、動作和心理描寫,表現赫耳墨斯愛慕虛榮、自命不凡的性格特征;《蚊子和獅子》主要運用語言、動作描寫,表現蚊子勇敢機智,藐視強大的敵人。
個性備課
1.發揮想象,多角度理解寓言蘊含的道理。
2.拓展訓練:由大喜到大悲,蚊子的失敗看似偶然實則必然,課文早已為蚊子的悲劇結局埋下了伏筆并一步步蓄勢,請找到并賞析。
3.課堂總結:概括“言中之事”,體會“言中之寓”。
思維導圖
再讀課文,完成填空。
赫耳墨斯和雕像者
諷刺了　　　　　　、
　　　　　　的人
蚊子和獅子
　諷刺了　　　　　
　　　　　　
【答案】語言描寫　愛慕虛榮　狂妄自大
粘在蜘蛛網上　那些能夠戰勝強敵卻因得意反而被弱者戰勝的人
22.寓言四則
第2課時
◎重點:積累重要的文言詞語,理解寓意。
知識鏈接
名家說寓言
(1)一個寓言可分為身體和靈魂兩部分,所述的故事好比是身體,所給予人們的道理好比是靈魂。
——17世紀法國寓言詩人拉·封丹
(2)寓言是穿著外衣的真理。
——俄國寓言作家陀羅雪維支
(3)寓言是一個魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大得多的東西。寓言是一個怪物,當它朝你走過來的時候,分明是一個故事,生動活潑;而當它轉身要走開的時候,卻突然變成了一個哲理,嚴肅認真。
——著名兒童文學家嚴文井
情境預設
上節課我們學習了兩則外國寓言,其實在中國文學寶庫里,也有不少詼諧幽默的寓言,你能說說你所知道的寓言嗎 (如《濫竽充數》《守株待兔》《自相矛盾》《老馬識途》,這些寓言都出自《韓非子》)那今天就讓我們來學習兩則中國寓言。
【預習導學】
【走近作者】
　　呂不韋( ~前235),戰國末衛國著名商人,后為秦國丞相,政治家、思想家。《呂氏春秋》又稱《呂覽》,是呂不韋集合門客集體編撰的雜家(儒、法、道等)著作。全書二十六卷,分為十二紀、八覽、六論,共一百六十篇。
列子,名御寇,相傳為戰國時鄭國圃田(今河南省鄭州市)人。道家學派代表人物,著名的思想家、寓言家和文學家。《列子》內容多為民間故事、寓言和神話傳說。
1.重要字音。
溉汲(　　　　)(　　　　)　　　星宿(　　　　)
中傷(　　　　)　　　　杞人憂天(　　　　)
身亡所寄(　　　　)　　　　其人舍然大喜(　　　　)
　　拓展:“中”字的另一個字音讀“　　　　　　”,可組詞為“　　　　　　”。“宿”字的另外兩個字音讀“　　　　　　”“　　　　　　”,可組詞為“　　　　　　”“　　　　　　”。
2.重要詞語。
(1)國人道之(　　　　)
(2)身亡所寄(　　　　)
(3)因往曉之(　　　　)
(4)奈何憂崩墜乎(　　　　)
(5)亦不能有所中傷(　　　　)
(6)只使墜,亦不能有所中傷(　　　　)
(7)其人舍然大喜(　　　　)
一詞多義
聞
于
之
3.(1)《穿井得一人》中的宋君有怎樣的特點
(2)從故事中,你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思
【答案】
1.gài jí　xiù　zhònɡ　qǐ　wú　shì
拓展:zhōng　中間　sù　xiǔ　宿舍　一宿
2.(1)講述
(2)無,沒有
(3)告知,開導
(4)為何,為什么
(5)傷害
(6)縱使,即使
(7)同“釋”,解除、消除
聽說　使聽到　消息　聽說　向　在　助詞,的　代詞,這件事
3.(1)對傳聞會去審察,不會盲目相信。
(2)指庸人自擾、毫無根據的瞎擔心。借指為不必要憂慮的事情而憂慮。
導學建議
教師可布置學生課前預習,查閱與《呂氏春秋》《列子》有關的資料。引導學生結合注釋和工具書理解詞語意思,將不理解的詞語和句子圈出來,在課上解決。讓學生自主預習,獨立完成,組內交流,完成質疑。
【合作探究】
任務驅動一疏通文意,整體感知。
　　1.讀《穿井得一人》《杞人憂天》,用自己的話說說這兩則寓言的大意。
　　2.根據《穿井得一人》的內容補充故事情節,并說說你得到的啟示。
·學習小助手·
首先確定所填詞語的閱讀范圍,然后閱讀并提煉主要信息,最后統一表達形式,如字數相等。
　　　　　　——傳到國君耳里——　　　　　　——點明故事主旨
個性備課
1.說說兩個故事的起因、經過和結果。
2.學生自主閱讀,圈點勾畫,準備發言。
一課一法
歸納寓言的寓意
1.看寓言的題目。寓言的題目一般都是對寓言內容的高度概括,通過搞清題目的意思,從而弄清寓意,這是一種常見的歸納寓意的方法。
2.看寓言的開頭和結尾。有的寓言在開頭、結尾處,往往有暗示寓意的語句。
3.看重點段落和關鍵語句。寓言中的某些重點語句,往往蘊含著深刻的寓意,我們只要反復推敲,就能得出寓言的寓意。
4.看各段意思的共同點。
5.聯系實際是弄懂寓意的關鍵。寓言的主人公一般都象征著生活中的人或事物。我們在閱讀時,一定要聯系生活實際,這樣有利于理解寓言的寓意。
任務驅動二朗讀課文,理解內容。
　　1.《杞人憂天》中有兩個人物,一個是杞人,一個是曉之者。課本插圖中哪一個是杞人,哪一個是曉之者 請在插圖上標記出來并說明判斷理由。
　　　　　　是曉之者,　　　　　　的是杞人。
理由:　　　　
2.分角色朗讀課文,并用現代漢語對話。
·學習小助手·
杞人和曉之者用現代漢語對話。學生要根據原文句意轉換回答。可以加入動作表演,以增強說服力。比如“屈伸呼吸”“行止”等,注意“天,積氣耳”判斷句的翻譯及語速、語調等。
導學建議
這一環節是通過問答形式,檢測學生對文言文的翻譯、對內容的把握、對文言知識的理解。此環節可以反復進行,小組活動,班級展示,多人參與,以加強理解和記憶。
個性備課
1.在這個謠言傳遞過程中,他們都起了什么作用 請用幾個詞語來評價丁氏、聞而傳之者、國人、國君。
2.結合內容,具體分析,交流作答。
【素養檢測】你能聯想到哪些和《穿井得一人》這個故事有關的成語或者俗語
任務驅動三提出質疑,拓展延伸。
1.人們常用“杞人憂天”比喻那些不必要的擔憂,也有人認為這其中傳達出強烈的憂患意識,你同意哪一種看法
2.有人說古人憂天不足取,那今人該“憂天”嗎
【答案】
任務驅動一
1.《穿井得一人》:宋國有個姓丁的人,家里沒有水井,只能出門去打水,要經常派一個人在外專管打水。等到他家打了水井的時候,他告訴別人說:“我家打水井得到一個空閑的人力。”有人聽了就去傳播:“丁家挖井挖到了一個人。”全國人都把“穿井得一人”這個消息相互傳說著,一直傳到宋國國君的耳朵里。宋國國君派人向姓丁的人問明情況,姓丁的人答道:“是得到一個空閑的人力,并非在井內挖到了一個活人。”像這樣以訛傳訛、道聽途說,還不如什么都沒聽到。
《杞人憂天》:古代杞國有個人擔心天會塌、地會陷,自己無處存身,便吃不下飯,睡不著覺。另外又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁,就去開導他,說:“天不過是氣體在一起聚積起來的。你的一舉一動,一呼一吸,整天都在空氣里活動,怎么還擔心天會塌下來呢 ”
那個杞國人說:“天是氣體,那日月星辰不就會掉下來嗎 ”
開導他的人說:“日月星辰也是空氣中發光的東西,即使掉下來,也不會傷害什么。”
那個杞國人說:“如果地陷下去怎么辦 ”
開導他的人說:“地不過是堆積的土塊罷了,填滿了四處,沒有什么地方是沒有土塊的,你行走跳躍,整天都在地上活動,怎么還擔心地會陷下去呢 ”
那個杞國人這才放下心來,很高興;開導他的人也放下心來,也很高興。
2.誤傳丁氏語意　國君查明真相
啟示示例:文末的感慨表達了作者的諷刺之情。道聽途說的話不能輕信,不能盲從,更不能以訛傳訛。在現實生活中對待傳聞都應采取調查研究的審視的態度,有去偽存真的求實精神。
任務驅動二
1.右邊心寬體胖的　左邊形態消瘦　杞人成天擔憂“天地崩墜,身亡所寄”,而且“廢寢食”,滿腹憂愁,所以形態消瘦;曉之者成竹在胸,通曉天地本質,舒展沉穩,不急不躁,自然為心寬體胖者。
2.示例:
杞人:哎呀哎呀,天要掉下來了,天要掉下來了。
曉之者:不要慌,不要慌。天,不過是聚積的氣體罷了。沒有哪個地方是沒有氣體的。你看。你的一舉一動,一呼一吸,整天都空氣里活動,怎么還擔心天會塌下來呢
杞人:你不要騙我,天如果真的是聚積的氣體,那日月星辰不就會掉下來嗎
曉之者:你怎么這么不聰明,日月星辰也是聚積的氣體中發光的東西,即使掉下來,也不會傷害到什么。
杞人:好的,天不會掉下來,那地塌陷了怎么辦
曉之者:好了,好了。地不過是聚積的土塊罷了,填滿了四處,沒有什么地方是沒有土塊的。你整天都在上面行走、跳躍、活動,怎么還擔心地會塌下去呢
【素養檢測】
謠言止于智者、人云亦云、鸚鵡學舌、道聽途說、流言蜚語、以訛傳訛、眼見為實耳聽為虛 、聽風就是雨等。
任務驅動三
1.示例一:我同意杞人憂天是比喻那些不必要的擔憂的看法。杞人整天擔憂天會塌地會陷,以至于吃不下飯,睡不著覺,影響了正常的生活。“世上本無事,庸人自擾之”,他的這種擔憂是毫無益處的。如果真的會天塌地陷,他擔憂也無濟于事;如果不會天塌地陷,他更沒必要擔憂。所以他這樣做是非常不明智的,是沒必要的。
示例二:在人類還沒有完全認識自然界之前,一個人提出任何疑問,其勤學好問、勇于探索的精神本身無所謂錯誤。可是杞人成天為這個問題煩惱憂愁,而影響到自己的身心和生活就不對了。未來有很多可能會發生和不會發生的事情,我們整天只是擔憂有什么用 關鍵是多學知識,了解自然,做好防范。對于一些確實無法認知和解決的問題,我們也不要陷入無休止的憂愁之中而無法自拔。人生樂在豁達。
示例三:我覺得“杞人憂天”有其積極的一面。這是發現問題并且勤于探究的良好表現。比如,在學校學習應對災難的課程,教給孩子們在災難面前自救的方法;把應急預案的制定當作一件嚴肅的事情來做,組織仿真演練……居安思危,早早做準備,天災面前我們就不會有那么多恐懼,損失也會減少很多,這正是“杞人憂天”的積極意義。
2.示例:我覺得現在的人應該憂天,擔憂大氣中二氧化碳含量增多,會導致氣候變暖,進而海平面升高,導致一些島嶼被淹;擔憂大氣污染,它正在威脅著人類,使多種疾病頻頻出現,使許多物種有滅絕的危險。
個性備課
1.現實生活中有沒有類似情況 如有,我們應該怎樣去對待
2.深層探究,交流點撥。
備選問題1.丁家穿井后,告人曰:“吾穿井得一人。”是什么意思 傳話的人把這句話聽成了什么意思 你覺得說話應該注意什么
2.如果從積極的方面看待“杞人憂天”,你會做出什么評價 請結合你的學習或生活說一說。
【答案】
1.丁家人的意思是他家打水井后得到了一個人的勞力。傳話人聽成了丁家人打井挖出了一個人。說話要表達清楚,避免產生歧義。
2.這是發現問題并且勤于探究的良好表現。比如,在學校學習應對災難的課程,教給孩子們在災難面前自救的方法;把應急預案的制定當作一件嚴肅的事情來做,組織仿真演練……早早做好準備,天災面前我們肯定不會有那么多恐懼,損失肯定也會減少很多,這正是“杞人憂天”的積極意義。
個性備課
1.小故事,大道理。
2.思辨性閱讀。(多角度理解寓意,汲取古人智慧)
3.拓展訓練。①假如國君沒有派人去問丁氏,故事會是怎樣的結果 請發揮想象,改寫寓言,并寫出寓意,200~300字。
②組織辯論會。正方的觀點:杞人冤,他并不是自尋煩惱的庸人。反方的觀點:杞人不冤,他的確是在庸人自擾。
4.課堂總結:合作釋疑,梳理情節,解讀寓言。
思維導圖
穿井得一人說話要防止歧義,
不要聽信流言蜚語
杞人憂天要消除沒有根據或不必要的憂慮
(天下本無事,庸人自擾之)
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