資源簡介

16.貓
素養目標
1.默讀課文,圈點勾畫,了解三只貓不同的命運遭遇。
2.理清文章結構,學習作者對事物特點的把握和對細節的生動描寫。
3.體會文章的思想感情及蘊含的人生哲理,培養關愛動物、善待生命的情感。
第1課時
◎重點:概括并比較三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位和結局,揣摩文中生動的細節描寫。
知識鏈接
愛貓如命的錢鍾書
20世紀50年代,錢鍾書任清華大學外文系教授時,他開始養貓。小貓初次上樹,不敢下來,他設法把它救下。小貓下來后,用爪子輕輕軟軟地在他腕上一搭,表示感謝。錢鍾書說它有靈性,對它特別寶貝。
錢鍾書寵愛自己家的貓是出了名的,甚至還幫貓打架。當時,錢鍾書的鄰居林徽因女士也養貓,稱家里那只貓是他們一家“愛的焦點”。兩家的貓又經常打架,錢鍾書家的貓太小,常常受鄰居家貓的“欺負”。于是錢鍾書便特備長竹竿一根,倚在門口,不管多冷的天,聽見貓兒叫鬧,就急忙從熱被窩里出來,拿了竹竿,趕去幫自己的貓兒打架,為自己的貓兒助陣。
情境預設
謎語:空有獸王之脈,卻行逮鼠之差。(打一動物)謎底:貓。
貓是大家都很熟悉的一種小動物。多少家庭因為貓惹人喜愛而養它、寵它,多少人有著愛貓情結并與貓為友。可是,著名作家、學者鄭振鐸卻見不得貓,且再也養不得貓。這是為什么 同學們,今天就讓我們一起跟隨鄭振鐸先生一塊兒進入文本,一探究竟。
導學建議
課前準備有關貓的圖片或小視頻,與謎語相配合,讓學生直觀感受貓的可愛。
【預習導學】
【走近作者】
　　鄭振鐸(189.8—19.58),現代著名作家、翻譯家、文學史家。筆名西諦,福建長樂人。我國新文化運動的倡導者之一。著有《取火者的逮捕》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》《插圖本中國文學史》《中國俗文學史》等。
　　背景介紹:《貓》最初發表于19.25年11月出版的《文學周報》第19.9.期。它是鄭振鐸早期的文學作品。受五四運動前后從西方傳入的科學、民主、自由、平等等思想的影響,鄭振鐸樹立了平等、公正地待人接物、不傷害無辜、不欺凌弱小的人生態度。《貓》這篇文章,正是這種人生態度的真實反映。
1.重點字音。
污澀(　　　　)　紅綾(　　　　)　悵然(　　　　)
乞丐(　　　　)　　　　虐待(　　　　)　　　　消耗(　　　　)
蜷伏(　　　　)　　　　慫恿(　　　　)　　　　懲戒(　　　　)
提心吊膽(　　　　)
　　拓展:“綾”讀“　　　　　　”,與“棱”相近,“棱”讀“　　　　　　”,組詞“棱角”。“虐”讀“　　　　　　”,與“謔”相近,“謔”讀“　　　　　　”,組詞“　　　　　　”。“提”還有一個讀音“dī”,組詞“　　　　　　”。
2.重要詞語。
(1)蜷伏:　　　　
(2)慫恿:　　　　
(3)悵然:　　　　
(4)懲戒:　　　　
(5)提心吊膽:　　　　
(6)妄下斷語:　　　　
(7)畏罪潛逃:　　　　
3.請用一句話概括文章的主要內容并據此劃分層次。
　　　　
貓
導學建議
本課內容較容易理解,字詞障礙不多,故第1題可由學生領讀并講解,以調動學生學習的積極性;第2題由小組內訂正,教師注意強調詞語的感彩。
【答案】
1.sè　líng　chàng　gài　nüè　hào　quán　sǒng　chéng　tí
拓展:líng　léng　nüè　xuè　戲謔　提防
2.(1)彎著身體臥著。
(2)鼓動別人去做某事。
(3)因不如意而感到不痛快。
(4)通過處罰來警戒。
(5)形容十分擔心或害怕。
(6)隨便地下結論;胡亂地做出判斷。
(7)犯罪后害怕被制裁而逃走。
3.寫“我”家三次養貓的經歷。
1　2　養第一只貓的經過。
3　14　養第二只貓的經過。
15　34　養第三只養貓的經過。
一課一法
劃分記敘文段落層次五依據
①按時間順序劃分。找出有明顯標志時間的詞語劃分。
②按地點的轉換(空間位置變化)劃分。
③按文章結構特點劃分。常見的如“總—分”或“分—總”可分兩部分;有的是“總—分—總”,可分三部分。
④按思想情感變化劃分。
⑤按故事情節的發展劃分。
準確地劃分段落層次,可以幫助我們更好地理解文章和歸納段意。
【合作探究】
任務驅動一默讀課文,把握內容。
　　默讀課文,完成下表。然后說說課文的結構特點。
·學習小助手·
邊默讀,邊標記三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局等。并勾畫出文中的關鍵句,如開頭總起句、結尾總結句、過渡句等。運用摘錄和概括等技巧,填寫下表。如果預習充分,可以跳讀課文,捕捉相關信息。
貓 來歷 外形 性情 家人對 它的態度 結局 小貓對“我”家的影響
第一 只貓 從隔壁 要來的 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　
第二 只貓 從舅舅家 要來的 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　
第三 只貓 撿來的 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　
　　本文寫“我”家三次養貓的經歷,結構清晰。首先,用“我家養了好幾次的貓,結局總是失蹤或死亡”總領全文。然后分寫三只貓,中間分別用“　　　　　　”“　　　　　　”來承上啟下;最后用“自此,我家永不養貓”　　　　　　,結束全文。
導學建議
引導學生運用摘錄和概括等技巧,梳理“我”及家人對它們的印象、感受,整體把握全文內容。讓學生明白如何概括段落內容、找中心句。
個性備課
1.文中寫了三只貓,請勾畫出文中將描寫三只貓的內容分隔開的標志性語句。
(明晰結構內容)
2.學生勾畫,交流,說說在文中的作用。
【素養檢測】本文寫了“我”家三次養貓的經歷。請你談談作者是通過什么方法使得全文渾然一體、流暢自然的。
任務驅動二品讀賞析,體會情感。
　　1.文章寫了作者三次養貓的經歷,每一只貓的得失都在作者的心中激起了感情的波瀾。跳讀課文,勾畫出養貓之樂和失貓之痛的句段。
　　2.品析句子,共享快樂。
小貓們曾給作者帶來了許多快樂,請找出描寫貓的語句,體會好在哪 圈畫出來,并做批注。
·學習小助手·
句子中使用的詞語、修辭手法甚至標點符號都可作為賞析的角度。
示例:“花白的毛,很活潑,常如帶著泥土的白雪球似的,在廊前太陽光里滾來滾去。”“常如帶著泥土的白雪球似的”運用比喻的修辭手法,生動形象地寫出了第一只貓可愛的外形;“常”“滾來滾去”寫出了它生命力的旺盛,突出了小貓的活潑可愛。
導學建議
(1)在學生自學之前先通過示例講授讀書方法,然后給學生充足的時間自學。教師注意了解學生的自學情況,以便交流時進行點撥。(2)交流時可采用小組合作的形式,小組內互相補充,互相促進。(3)教師要發揮引導作用,在學生的思考浮于表面之時引導他們進行深入思考。
個性備課
1.三只貓性格各異,都亡失了,亡失后,“我”的情感是怎樣的
2.跳讀課文,從原文中找出詞句,明確文中還有一條情感線索。
核心寫作
　　文中或連續運用動詞,或運用恰當的修辭手法,或在文字中傾注感情等,描寫小貓帶給自己的快樂。請你也學習這種寫法,描寫“蜷伏在鄰家屋脊上”的小貓的情形,融入自己的情感。
【答案】
任務驅動一
花白的毛　活潑可愛　招人喜歡　病死　難過、酸辛
渾身黃色　更活潑,更有趣　都喜歡它　被路人捉走
憤恨、悵然,詛罵　毛色花白,不好看,很瘦,毛被燒脫
憂郁、懶惰　不喜歡它,若有若無,不加注意　被打后死亡　難過,良心受傷　不要緊,我再向別處要一只來給你　自此,我家好久不養貓　照應前文
【素養檢測】
①銜接呼應:開頭交代幾次養貓的結局,拋出線索,總領全文,文末以“我家永不養貓”收尾,呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通連接。②伏筆的設置,穿針引線,連珠綴玉:第一只貓忽然消瘦預示其病死;第二只貓太活潑,常跑到街上,預示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預示其被冤打致死。③三個故事三起三落,層層推進,情節環環相扣,結構完整嚴謹。
任務驅動二
1.養貓之樂:
(1)花白的毛,很活潑,常如帶著泥土的白雪球似的,在廊前太陽光里滾來滾去。
(2)我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過一二小時的光陰,那時太陽光暖暖地照著,心上感著生命的新鮮與快樂。
(3)這只小貓較第一只更有趣,更活潑。它在園中亂跑,又會爬樹,有時蝴蝶安詳地飛過時,它也會撲過去捉。它似乎太活潑了,一點兒也不怕生人,有時由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽。
(4)飯后的娛樂,是看它在爬樹,隱身在陽光隱約里的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的。把它捉了下來,又極快地爬上去了。
失貓之痛:
(1)我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!當時只得安慰著三妹道:“不要緊,我再向別處要一只來給你。”
(2)我也悵然地,憤恨地,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
(3)自此,我家好久不養貓。
(4)兩個月后,我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上,我對于它的亡失,比以前的兩只貓的亡失,更難過得多。
(5)我永無改正我的過失的機會了!
(6)自此,我家永不養貓。
2.示例一:“三妹常常地,取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來回地拖搖著,它便撲過來搶,又撲過去搶。”“撲過來”“撲過去”兩個短語的運用,將一只活潑可愛、嬌態可掬的小貓的形象展現在讀者眼前,其中也包含了作者對小貓深深的喜愛之情。
示例二:“它在園中亂跑,又會爬樹,有時蝴蝶安詳地飛過時,它也會撲過去捉。”蝴蝶的“安詳”與小貓的“調皮”形成了對比,“也”字突出了小貓的活潑可愛。
示例三:“它似乎太活潑了,一點兒也不怕生人,有時由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽。”“躍”“跑”“曬”幾個連續的動詞的運用,生動形象地描寫出了小貓的活潑。
核心寫作
示例:一只毛色花白的貓靜靜地伏在鄰家的屋脊上一動不動。它那未被主人撫摸過的毛發在風中毫無生機地擺動著,風正將它的生命一絲一絲抽去。它的眼睛愣愣地盯著主人的屋子,眼神空洞迷茫,眼眶邊殘余的淚水浸濕了眼邊的白毛。那眼淚似乎混雜著它心中所有的傷痛,以及被誤解后的傷心、失望與不甘。
備選問題1.如將“三妹常常地,取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來回地拖搖著,它便撲過來搶,又撲過去搶”改成“三妹逗她時,它好玩極了”好不好 為什么
2.下面的語段包含了“我”怎樣的感情
我開始覺得我是錯了!
我心里十分地難過,真的,我的良心受傷了,我沒有判斷明白,便妄下斷語,冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是針,刺我良心的針!
我很想補救我的過失,但它是不能說話的,我將怎樣地對它表白我的誤解呢
兩個月后,我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上,我對于它的亡失,比以前的兩只貓的亡失,更難過得多。
我永無改正我的過失的機會了!
3.作者為什么不單寫第三只貓,而要在前面寫第一、二只貓
【答案】
1.不好。原句抓住“撲過來”“撲過去”的細節,將一只活潑可愛的小貓形象活靈活現地展現在讀者面前,飽含作者對小貓的深深喜愛之情。改句籠統,沒有這種表達效果。
2.“我”因冤枉了貓而后悔,想到自己的暴怒、虐待,良心更是受到深深的譴責,想要補救卻不能。等到貓突然死亡之后,更覺得自己的過失永遠無法彌補,所以內心感到強烈的愧疚與痛苦。
3.這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比:一是第三只貓是只野貓,與前兩只都是因主人喜愛而要來的形成鮮明對比;二是它毛色難看,性情憂郁,不喜歡玩游戲,與前兩只貓的活潑可愛形成對比;三是大家都不喜歡第三只貓,它是只“若有若無的動物”,連最愛貓的三妹“對于它,也不加注意”,這與前兩只貓的地位形成鮮明的對比。
有前兩只貓做對比,后者的命運被襯托得更加悲慘,這必然會引起人們更加深切的同情,更加突出“我”的過失之大,悔恨之深,從而更有力地揭示了文章的中心。
個性備課
1.感知內容,體會心情。
2.拓展訓練:有人說:“善待動物,善待生命,就是善待我們自己。”請談談你的理解。
3.課堂總結:這節課通過概括內容、梳理結構、體味作者的情感,感受到動物是一面鏡子,它們折射著現實中的人性。
學情總結:喜歡小動物,有閱讀興趣,較易體會作者的感情。
思維導圖
【答案】若有若無
16.貓
第2課時
◎重點:感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情,思考其中蘊含的人生哲理。
知識鏈接
鄭振鐸的“最后一課”
19.41年12月8日,太平洋戰爭爆發,上海的租界也淪陷日寇之手。上海暨南大學文學院院長兼教授鄭振鐸夾著講義急匆匆地進了教室,坐得滿滿的教室鴉雀無聲。鄭振鐸先生熱淚盈眶地說:“大家知道,今天我給你們上的中國文學史(課)是最后一課。要永遠記住,我們是中國人!”講課開始了,時間一分一秒地過去,教室里格外安靜。不幸的時刻終于來臨,當石英鐘的指針指向10點30分時,太陽旗插進了校園。“現在下課!”鄭先生挺直了身體。全體同學“唰”的一下站起來,很久很久,沒有一個人說話,只有幾個女生低低的抽泣聲……
鄭先生在“最后一課”上所表現出的崇高的愛國之情,感染了在場的所有人。
情境預設
作者總共寫了三次養貓的經歷,為什么寫前兩次養的可愛的貓的篇幅不如一只對作者一家來說若有若無的貓的篇幅長 面對一只被自己傷害的小貓,也許很多人會不以為意。可是“我”卻愧疚、懺悔、深深自責。到底發生了什么事情 讓我們繼續走進鄭振鐸的《貓》中尋找答案。
【預習導學】
1.指出下列各句運用的描寫方法。
(1)它在園中亂跑,又會爬樹,有時蝴蝶安詳地飛過時,它也會撲過去捉。(　　　　)
(2)花白的毛,很活潑,常如帶著泥土的白雪球似的。(　　　　)
(3)它躺在露臺板上曬太陽,態度很安詳,嘴里好像還在吃著什么。(　　　　)
(4)我想,它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。(　　　　)
2.“冬天的早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓,毛色是花白的,但并不好看,又很瘦。它伏著不去。我們如不抱來留養,至少也要為冬寒與饑餓所殺。張媽把它領了進來,每天給它飯吃。”這段文字和書本上的不一樣,把“取”換成了“抱”,把“拾”換成了“領”。可不可以這樣換 為什么
3.“冬天的早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓。”結合課文內容,請你談談對“可憐”的理解。
4.“我永無改正我的過失的機會了!”表達了作者怎樣的思想感情
5.“自此,我家永不養貓。”這句話是全文的結尾,它在內容和結構上有什么作用
【答案】
1.(1)動作描寫
(2)外形描寫
(3)神態描寫
(4)心理描寫
2.示例:不可以。“抱”,說明我們很寵愛這只貓;“取”,就好像在拿東西一樣,沒有喜惡。“領”,就像迎接客人似的把它引導進來,像是對待重要的人;“拾”,就是撿來的意思,寫出第三只貓的地位是很低的。
3.①來得可憐:在冬天的早晨它被人遺棄,無家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺。②活得可憐:不好看,不活潑,不像別的小貓那樣喜歡玩游,不改它的憂郁性,不去捉鼠,大家都不大喜歡它。③去得可憐:受了冤苦,遭“我”毒打,之后死在鄰家的屋脊上。
4.表達了作者自責、內疚的思想感情。
5.這句話在內容上是對全文的總結。“我”目睹了前兩只貓的不幸后,又親自制造了第三只貓的悲劇,深感內疚,為了不再看到這樣的悲劇重演,“我”決定不再養貓;在結構上,這句話與文章的開頭相照應,形成了首尾圓合的特點。
【合作探究】
任務驅動一分析對比,深度感受。
　　與前兩只貓相比,為什么“我”對第三只貓的亡失,要難過得多 為什么第三只貓會被冤枉
·學習小助手·
聯系上下文理解,分析前兩只貓和第三只貓亡失的原因有什么不同。
　　　　
導學建議
在這里安排學生朗讀“我”和“妻”的語言:“一定是貓,一定是貓!”“不是這貓咬死的還有誰 它常常對鳥籠望著,我早就叫張媽要小心了。張媽!你為什么不小心 !”這里運用了反復和反問的句式,以突出“我們”的憤怒,同時更能表現出“我們”不經過調查就妄下斷語的行為。
個性備課
1.結合課后思考探究3題。
2.在文中勾畫出關鍵語句,找出原因,討論后,展示成果。
核心寫作
　　作者自責“冤枉了一只不能說話辯訴的動物”,假如你是第三只貓,當時你會怎樣為自己辯護呢
要求:用第一人稱直接表白,語言要符合身份和地位。
任務驅動二細讀文本,理解主題。
真相大白后,作者直抒胸臆,表達“我”的愧疚之情。你從“我”的懺悔中,可以看出“我”是一個怎樣的人 作者通過回憶三次養貓的經歷,告訴了我們一個怎樣的人生道理 請從這兩個角度概括文章主旨。
　　　　
導學建議
學生有感情地齊讀第30、31段,進一步感受由“我”的歧視、誤解、冤枉、追打、漠視造成貓的死亡的悔恨,為后面理解主題做鋪墊。引導學生把“我”看作描寫的側重點,可以表現人物品質,三次養貓的經歷可以揭示道理。
個性備課
1.聯系當今現實生活,思考此文在現代社會中給人們的啟示。
2.結合寫作背景,在文中找出相對應的依據,進行思考,交流討論。
一課一法
概括文章主旨的方法
(1)聯系時代背景,揣摩寫作意圖,確立文章主旨。(2)注意文末的議論句、抒情句。抓住文章開頭、結尾段中揭示主旨的點題句和關鍵句(抒情句、議論句、哲理句),用恰當的詞語連貫起來。歸納文章主旨常采用的句式:本文通過對……的記敘(或描寫),反映了(或表現了)……的精神(或歌頌了……的品質,或揭露了……的問題)。
任務驅動三拓展延伸,書寫感悟。
丑貓并沒有給“我”帶來快樂,但它的死卻使“我”這樣地難過,甚至比前兩只貓的亡失要難過得多。這只貓的死到底是誰的責任呢 對你有什么啟示
　　　　
導學建議
讓學生各抒己見,小組交流啟發。從多個角度感受理解。
個性備課
1.請以作者的口吻為第三只貓寫一段話,表達“我”的懺悔之情。(不少于100字)
2.組內挑選佳作,有感情地朗讀,與大家分享。
【答案】
任務驅動一
前兩只貓是自然死亡,或者是被別人抱走了,“我”沒有犯什么錯,而第三只貓是被“我”冤枉、毒打后死在了鄰家的屋脊上,所以“我”很懊悔,也很自責。這個過失是無法補救的。
第三只貓被冤枉的原因:①第三只貓本身不討“我”一家人喜歡。②第三只貓經常對著鳥籠凝望。③第三只貓被發現時嘴里正在嚼著東西。
核心寫作
示例:主人,您沒有判明真相,便妄下斷語。我真的沒有偷吃鳥,我久久凝望著它們,只是出于好奇心,沒有一點不軌的圖謀。只是您不分青紅皂白地打了我一通,深深地傷了我的自尊。我真的是被冤枉的,請您相信我,好嗎
任務驅動二
(1)本文寫貓的故事,表現了一個進步知識分子知錯就改、嚴于自省、勇于自責的精神和同情弱者的仁愛之心。
(2)本文通過回憶三次養貓的經歷,告訴我們,無論做什么事情,都不能臆斷,否則難免出現差錯,甚至造成無法彌補的悔恨。
任務驅動三
(1)“我”的責任:我沒有判明真相就妄下斷語。
啟示:凡事不可主觀臆斷,否則難免出現謬誤,甚至造成無法彌補的悔恨。
(2)貓也有責任:這只貓太懶了,性情也不討人喜歡。
啟示:在不合理的社會中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品。人的個性需要自我完善,才能避免不幸。
(3)作者一家人都有責任:不喜歡第三只貓,對它有偏見……
啟示:要做一個善良的、正義的、嚴于自省的、富有良知的人。對人對事不存偏見私心,要寬容,要仁愛,要同情弱小者。
備選問題1.假如前兩只小貓吃了芙蓉鳥,它們的結局會如何呢
2.請將“芙蓉鳥事件”的始末,按照故事發展的過程,給每一個情節擬一個小標題,并說明為什么這樣安排情節。
【答案】
1.(1)如果第一只貓吃了芙蓉鳥,“我們”只會罵罵它,最多給它一點小小的懲罰。比如,餓它一頓。
(2)假如是第二只貓吃了芙蓉鳥,“我們”可能會原諒它,因為我們都非常喜歡它。
2.有六個情節,小標題可依次擬為“買鳥”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。前五個情節是詳細敘述第三只貓的不幸遭遇,把讀者置于疑云中。直到最后一個情節,才用寥寥數語揭示真相,到這時疑云頓開。這樣安排,不僅使情節顯得曲折跌宕,而且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫之情。
個性備課
1.掌握學習方法,個性化閱讀體驗。
2.拓展訓練:①以“關愛生命”為主題,寫一則公益廣告。
②請展開想象,帶著情感,用生動的語言描寫“我們的貓蜷伏在鄰家屋脊上”的情形。
3.課堂總結:用圈點勾畫的方法理解分析課文,多角度思考主旨。
思維導圖
【答案】凡事不可臆斷
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