資源簡介

20.天上的街市
素養目標
1.朗讀詩歌,體會詩歌的音韻美。
2.運用聯想和想象,理解詩歌形象化的語言。
3.體會詩人的情思,培養追求理想生活的思想感情。
◎重點:在學習過程中通過掌握想象和聯想的特點,體會作者向往追求理想生活的思想感情。
知識鏈接
中國四大民間傳說之一——牛郎織女
《牛郎織女》為中國古代著名的漢族民間愛情故事,從牽牛星、織女星的星名衍化而來。牛郎是牛家莊的一個孤兒,跟著哥嫂過活。嫂子為人刻薄,經常虐待他。他被迫分家出來,靠一頭老牛自耕自食。這頭老牛是很有靈性的。有一天,織女和諸仙女下凡嬉戲,在河里洗澡,老牛勸牛郎去見見織女。后來他們很談得來,也明白了各自的難處,織女便做了牛郎的妻子。婚后,他們男耕女織,生了一兒一女,生活十分美滿幸福。不料玉帝查知此事,派人押解織女回天庭受審。老牛不忍他們妻離子散,于是撞斷頭上的角,變成一只小船,讓牛郎挑著兒女乘船追趕。眼看就要追上織女了,王母娘娘忽然拔下頭上的金釵一劃,天空就出現了一條波濤滾滾的銀河。牛郎無法過河,只能在河邊與織女遙望對泣。他們堅貞的愛情感動了喜鵲,無數喜鵲飛來,用身體搭成一道跨越天河的鵲橋,讓牛郎織女在鵲橋上相會。玉帝無奈,只好允許牛郎織女每年農歷七月七日在鵲橋上會面一次。所以,以后每年的農歷七月七日牛郎織女都會見一次面,我們把這一天叫作“七夕”,也就是中國的情人節。
情境預設
同學們,康德曾說過:“世界上唯有兩件東西能夠深深震撼我們的心靈,一件是我們心中崇高的道德準則,另一件則是我們頭頂燦爛的星空。”當我們仰望天空時,群星璀璨,那里,發生過多少美麗的故事,產生過多少神奇的傳說,令人心馳神往。今天,我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起進入《天上的街市》,感受詩人所追求的那份美麗,那份新奇。
導學建議
屏顯夜晚星空的美麗圖片。播放歌曲《天堂》。
【預習導學】
【走近作者】
　　郭沫若(189.2—19.78),原名郭開貞,四川樂山人,我國著名的作家、詩人、歷史學家、古文字學家,代表作有詩集《女神》《星空》,歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
　　背景介紹:《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。19.21~19.23年,五四運動高潮已過,中國正處于軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現實,郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷,但他并沒有悲觀失望,依然孜孜不倦地探索和追求。19.21年10月24日,他寫下了《天上的街市》。
1.重點字音。
縹緲(　　　　)(　　　　)　　　　閑游(　　　　)
2.重點詞語。
(1)縹緲:　　　　
(2)定然:　　　　
(3)閑游:　　　　
(4)陳列:　　　　
　　拓展:“縹緲”的意思是形容隱隱約約,若有若無。也寫作“飄渺”,文中意思是高遠隱約的樣子。
3.神話傳說中的牛郎織女過著什么樣的生活 作者想象中的牛郎織女過著什么樣的生活 這一改動,體現詩人什么意圖
【答案】
1.piāo miǎo　xián
2.(1)形容隱隱約約,若有若無。
(2)必定。
(3)悠閑散步。
(4)把物品擺出來供人看。
3.神話傳說中,牛郎織女一個在天河之東,一個在天河之西,每年只有一次“鵲橋會”。作者想象中的牛郎織女能騎著牛兒來往,過銀河、游天街,過著自由幸福的生活。這一改動體現了詩人大膽的想象和對美的追尋,反襯出詩人對黑暗現實的不滿,表現了詩人對理想生活的向往和追求。
【合作探究】
任務驅動一朗讀,感受韻律美。
　　1.聽讀,感受情景。
媒體使用:播放范讀音頻。
請同學們閉上眼睛,用心聽讀,你腦海里會出現怎樣的畫面
·學習小助手·
閉上眼睛聽讀,看看郭沫若面對星空時,看到了什么 想到了什么
　　　　
導學建議
本詩通俗易懂。在學習中要注重對詩歌“讀、品、悟”能力的培養。加強朗讀指導,引導學生在反復誦讀中調動聯想和想象,不斷加深對詩的意境和作者感情的理解。
聽讀后,讓學生把頭腦中的畫面說給同桌聽,交流感受,看誰說得更生動,更豐富。激發學生讀詩、學詩的興趣。
一課一法
詞語表達效果賞析角度
體會詞語的表達效果一般從以下角度進行分析,但要注意結合原文內容具體闡述。
①情感性。指詞語表達喜好、熱愛、贊美或厭惡、批判、貶損等思想傾向、感彩等。②精確性、生動性。指詞語(主要是動詞、形容詞)細致地描摹出某人某物的特點。③形象性。指詞語在寫人、敘事、繪景中鮮明、具體、生動傳神的作用(包括色彩性、音樂性)等。④主題性。指詞語表達了作者怎樣的思想感情,暗含了怎樣的主旨。
　　2.二讀,讀準字音、節奏。
用“/”表示停頓,加“·”的字表示重讀。
導學建議
以小組為單位,采用自讀、齊讀等形式,達到訓練目標。教師要加強朗讀指導,讓學生注意詩歌的節奏、重音、韻腳,確保目標達成。
遠遠的　街燈　明了,
好像　閃著　無數的　明星。
天上的　明星　現了,
好像　點著　無數的　街燈。
我想　那縹緲的　空中,
定然有　美麗的　街市。
街市上　陳列的　一些物品,
定然是　世上　沒有的　珍奇。
你看,那淺淺的　天河,
定然是　不甚　寬廣。
那　隔著河的　牛郎　織女,
定能夠　騎著牛兒　來往。
我想　他們　此刻,
定然　在天街　閑游。
不信,請看　那朵流星,
是他們　提著燈籠　在走。
　　3.再讀,讀出情感、基調。
·學習小助手·
這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的。朗讀時節奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
導學建議
意在練習學生通過朗讀體會詩人的情感,懂得情感在朗讀中用重音去表現,用語速、語調調控情感的表達,讀出韻律和節奏,讀出詩歌的味道。
個性備課
1.反復朗讀,體會本詩的韻律特點。(節奏以三拍為主,每節尾句四拍,較長的詩句也有四拍。句式較為整齊且靈活,符合現代詩歌的自然節奏。語調柔和,但要讀得抑揚頓挫。)
2.教師講授如何讀好每一句詩,并演示;學生跟讀,模仿,體會,再反復朗誦。得出結論。
任務驅動二品讀,讀出意境美。
1.詩人描寫了天上的街市的人和物,這些人和物有什么特點
·學習小助手·
根據課文,在下列括號中填上能夠突出其特點的修飾語,品味其妙處。
(　　　　)街燈
(　　　　)的珍奇
(　　　　)的天河
(　　　　)流星
(　　　　)牛郎織女
(　　　　)牛郎織女
(　　　　)牛郎織女
2.在上面這些修飾語中,你覺得哪些詞語用得特別形象、傳神
3.天上的生活是什么樣的 請根據內容簡要概括。
·學習小助手·
可以用“天上的生活是　　　　的,從‘　　　’中可以看出來”的句式回答。
　　　　
導學建議
這里的街市光明美麗,這里的街市繁華富庶,這里的人兒自由幸福,朗讀第一節,誦出一種驚喜;朗讀第二節,誦出一種贊嘆;朗讀第三節,誦出一種歡樂;朗讀第四節,誦出一種甜美。這樣能讀出街市的光明美麗、繁華富庶和人物的幸福美好。
任務驅動三研讀,讀出情感美。
核心寫作
　　詩人“神游萬仞”,從地下看到天上,請同學們也展開聯想和想象的翅膀,放飛自己的文字和夢想,以“我想,那縹緲的空中”為開頭,續寫一節詩歌。
　　詩人生活在一個黑暗、痛苦的時代,為什么詩人寫出了一個光明自由、幸福美好的天上街市 詩人是用什么方法描繪出一個美麗的天上世界的
·學習小助手·
想象是大腦通過加工生活創造新的事物;聯想注重的是事物之間由此及彼的自然聯系。
【答案】
任務驅動一
1.示例:作者看到街燈,想到天上有一個美麗的街市,牛郎織女在天街閑游,幸福自由地來往……
我腦海中出現了天上有繁華的街市和許多珍奇的東西。
我看到美麗的銀河,也仿佛看到牛郎織女提著燈籠在一起逛街。
我看到星燈交相輝映,牛郎、織女騎著牛兒在琳瑯滿目的街市上閑游。
2.遠遠的/街燈/明了,
好像/閃著/無數的/明星。
天上的/明星/現了,
好像/點著/無數的/街燈。
我想/那縹緲的/空中,
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品,
定然是/世上/沒有的/珍奇。
你看,那淺淺的/天河,
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女,
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻,
定然/在天街/閑游。
不信,請看/那朵流星,
是他們/提著燈籠/在走。
3.略
任務驅動二
1.無數的　世上沒有　淺淺　那朵　騎著牛兒來往的　在天街閑游的　提著燈籠在走的
2.示例:“無數的街燈”中的“無數”用得好,不僅說明了街燈很多,還隱含了街市很明亮的意思。
“世上沒有的珍奇”中用“世上沒有的”形容“珍奇”,說明街市上的物品很美麗,是我們想象不到的。
“那朵流星”中用“朵”作為流星的量詞,而不用“顆”,寫出了流星像花兒一樣美,它與牛郎織女的美好生活相映成趣。
“淺淺的天河”中的“淺淺”寫出天河很淺,牛郎織女不用被阻隔在兩邊,而可以自由來往,他們會生活得很幸福。
……
3.示例:天上的生活是自由的,從“閑游”“提著燈籠在走”“淺淺的天河”“不甚寬廣”中可以看出來。
天上的生活是幸福、快樂的,從“那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來往”中可以看出來。
天上的生活是美麗、富庶的,從“美麗的街市”“街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇”中可以看出來。
任務驅動三
核心寫作
示例:我想,那縹緲的空中,定然有白云在自由自在地翱翔,定能夠帶我去任何想去的地方。
我想,那縹緲的空中,蜂圍蝶舞,鳥語花香,定然沒有地震,沒有海嘯,人們可以幸福地生活到地久天長。
①自然的聯想。詩人由遠遠的街燈聯想到天上的明星,又由天上的明星聯想到地上的街燈。
②大膽豐富的想象。詩人由遠遠的街燈想象到了天上的街市;通過想象描述了牛郎織女在天上的生活。
詩人雖然身處死一般沉寂的黑夜,但他的心從來沒有放棄過對理想生活的渴望與期盼、向往與追求。
個性備課
1.結合課后練習題二。
2.發揮學生的主體作用,深入詩歌內容,通過抓關鍵字詞,品析字詞,結合背景去感悟詩人的情思。
備選問題1.詩中哪些部分是實寫 哪些部分是想象 兩者有什么關系
2.你從詩中的四個“定然”可以看出什么 既然是想象,為什么不換成可能,寫成“我想那縹緲的空中,可能有美麗的街市”
【答案】
1.第一節是實寫,第二、三、四節是想象、虛寫,實寫是為想象做準備的,想象是對實寫的升華。
2.可以看出詩人的渴盼與堅定,反復用“定然”和“定”,用這種堅定的語氣表現詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。只要我們面對黑暗如鐵的現實不妥協,不絕望,并為那樣美好的生活努力不已,奮斗不止,相信那樣的美好生活就一定會到來。
個性備課
1.讀出神韻,展開想象,表達情感。
2.拓展訓練:為本詩寫一段不少于150字的詩歌賞析。
3.課堂總結:通過朗讀的方式,發現詩歌的韻律美,探究詩歌的想象美,體會詩歌的情感美。
思維導圖
再讀課文,完成填空。
天上的街市
　痛恨→　　　　　　
向往追求→　　　　　　
【答案】明星　黑暗的現實　幸福自由的生活
2

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